導(dǎo)語(yǔ)：小議物理學(xué)習(xí)的問(wèn)題教學(xué)方法一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：物理作為一門(mén)基礎(chǔ)性自然科學(xué)。符合科學(xué)教育的準(zhǔn)則和規(guī)律，而且物理教育是科學(xué)教育的重要組成局部，筆者認(rèn)為問(wèn)題教學(xué)在職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中充分利用有利于職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)

一、問(wèn)題教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中的實(shí)施

啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生充分參與自主探索。問(wèn)題教學(xué)是一個(gè)和諧統(tǒng)一的情境教學(xué)過(guò)程，問(wèn)題教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的基本教學(xué)模式是教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。其主要特點(diǎn)是以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以科學(xué)探究為主要學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)。

（一）問(wèn)題設(shè)計(jì)

關(guān)于問(wèn)題設(shè)計(jì)首先研究學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)”即學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平和學(xué)生即將達(dá)到發(fā)展水平之間的差別。第二，第一。問(wèn)題呈現(xiàn)情境化。物理學(xué)科是自然學(xué)科的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題情境積累正確的感性認(rèn)識(shí)，形成清晰的表象，為進(jìn)一步的探索活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。第三，注重問(wèn)題之間的梯度和聯(lián)系。問(wèn)題情境應(yīng)面向全體學(xué)生，促使其全員參與，因此問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)可以依照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，設(shè)計(jì)成由易到難，由表及里，層層推進(jìn)的小步驟問(wèn)題，促使學(xué)生解答每一層問(wèn)題都能獲得成功，增強(qiáng)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）自主探索

順序靈活教師給予學(xué)生富余的自主探索時(shí)間，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與應(yīng)從以下幾個(gè)方面把握：一時(shí)間富余。使學(xué)生有充足的時(shí)間去探索、思考和交流。為確保學(xué)生的全員參與，應(yīng)該充分考慮各個(gè)層次的學(xué)生，充沛了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)問(wèn)題的難度設(shè)計(jì)學(xué)生自主探索時(shí)間。判斷規(guī)范是使自主探索活動(dòng)適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，圍繞科學(xué)型問(wèn)題展開(kāi)，并使學(xué)生投入到思考中。

二、問(wèn)題教學(xué)法在物理概念教學(xué)中的應(yīng)用案例

課例：動(dòng)量定理》

（一）問(wèn)題一(實(shí)驗(yàn)并討論)

肯定會(huì)被打破。如果在地板上放一塊較厚的海綿墊，雞蛋從一米多高的地方落到地板上。使雞蛋從同一高度處自由下落，不一定會(huì)破碎，這是為什么呢?能否從理論上加以說(shuō)明?

就能夠解釋這類現(xiàn)象了學(xué)習(xí)了動(dòng)量定理。

<以真實(shí)的問(wèn)題情景來(lái)激發(fā)興趣并引起思考。>

（二）問(wèn)題二(實(shí)驗(yàn)并討論)

哪一種方案最容易(最不容易)有四種方案。

A速度小的粉筆頭。

B速度大的粉筆頭。

C速度小的石頭。

D速度大的石頭。

生活中有沒(méi)有支持這個(gè)結(jié)論的其它例子?用鐵錘將鐵釘敲進(jìn)物體里)這說(shuō)明物體的碰撞效果與哪些因素有關(guān)?把瓶子打下桌面(如圖所示)?思考一下。

利于學(xué)生的意義建構(gòu)。><聯(lián)系學(xué)生己具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。;

（三）問(wèn)題三(計(jì)算并討論)

問(wèn)題二中的方案B中的=lm/m=5g方案C中的=2m/M=2.5g哪一個(gè)效果會(huì)更好一些呢?怎么判斷?

作用不只激發(fā)學(xué)生的興趣，<這是一個(gè)權(quán)衡性問(wèn)題。還可以引導(dǎo)學(xué)生解決上述問(wèn)題，理解各個(gè)變量之間的制約關(guān)系，從而協(xié)助學(xué)生建構(gòu)起對(duì)新物理量的含義和運(yùn)算的理解。>

得到動(dòng)量的概念。通過(guò)多個(gè)例子的歸納。

同時(shí)了解和應(yīng)用了科學(xué)的歸納方法。><學(xué)生形成動(dòng)量的概念。;

（四）問(wèn)題四(思考并討論)

騎自行車時(shí)，大家都推過(guò)自行車。有以下四種方法，哪一種方法可以使自行車跑得最快(或最慢)?

A用很小的力蹬0.5B用很小的力蹬5s

C用很大的力蹬0.5D用很大的力蹬5s

生活中有沒(méi)有支持這個(gè)結(jié)論的其它例子這說(shuō)明力的作用效果與哪些因素有關(guān)?思考一下。?

利于學(xué)生的意義建構(gòu)><聯(lián)系學(xué)生已具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。;

得到動(dòng)量的概念。若方法B中F=10Nt=5方法C中F=100Nt=l哪一個(gè)效果會(huì)更好一些呢?如何判斷?通過(guò)多個(gè)例子的歸納。

權(quán)衡性問(wèn)題)<類比前面動(dòng)量的引入。

（五）問(wèn)題五(推導(dǎo)并討論)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間t后，想一想生活中哪些事例說(shuō)明了作用在物體上的力的沖量與物體的動(dòng)量有關(guān)系呢?什么關(guān)系?設(shè)質(zhì)量為M物體在合力F作用下。速度由v0變?yōu)関l證明：Ft=mvl-mvo

使學(xué)生了解并加深對(duì)動(dòng)量定理內(nèi)涵和形式的感知，<通過(guò)學(xué)生自己對(duì)動(dòng)量定理的推導(dǎo)。形成對(duì)動(dòng)量定理的意義建構(gòu)>

（六）問(wèn)題六(計(jì)算并討論)

進(jìn)行定量計(jì)算，再將問(wèn)題一具體化。雞蛋的質(zhì)量為50g從1米高處分別落在地板上和海綿墊上，著地時(shí)間分別為0.001和0.2求：雞蛋兩次所受的向上的支持力分別是多大?

解決一系列圍繞教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)計(jì)的物理環(huán)境中的問(wèn)題，<學(xué)生通過(guò)自主探索。實(shí)現(xiàn)課程規(guī)范的三維目標(biāo)>

三、教學(xué)建議

（一）建議一：充分利用實(shí)驗(yàn)、學(xué)生己有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

不只能引起學(xué)生的興趣和積極主動(dòng)的思考，物理教育必需注重物理實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)展示相關(guān)物理現(xiàn)象和過(guò)程。還能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注被研究的物理現(xiàn)象，為進(jìn)一步作自主探索，進(jìn)行真實(shí)的思維活動(dòng)做好準(zhǔn)備。例如：課例中的問(wèn)題一、問(wèn)題六。學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的過(guò)程不能僅僅依賴講授為主的歸納法、講解式地引入概念，教學(xué)中必需強(qiáng)化學(xué)生自身參與的歸納和推導(dǎo)訓(xùn)練，這在很大程度上就是一個(gè)意義賦予的過(guò)程，即學(xué)生在同主題己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)資料之間建立起實(shí)質(zhì)性的非任意聯(lián)系，從而獲得確定的意義。例如：課例中的問(wèn)題二、問(wèn)題四。

通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生明確建立概念的事實(shí)依據(jù)，總之。使學(xué)生對(duì)有關(guān)物理現(xiàn)象和過(guò)程有必要的感性認(rèn)識(shí)，以建立對(duì)研究對(duì)象的正確、清晰的表象。同時(shí)，挑戰(zhàn)性的問(wèn)題能激發(fā)和堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能完成解決問(wèn)題的探究過(guò)程。

（二）建議二：使學(xué)生在自主探索過(guò)程中。

引入和建立方法可能各不相同。但是高中階段絕大多數(shù)的物理概念具有定量的性質(zhì)，不同的物理概念。而且各個(gè)概念之間存在緊密的聯(lián)系。建立物理概念的方法主要有以下兩類：推導(dǎo)法、類比法和科學(xué)籠統(tǒng)方法。

從而協(xié)助學(xué)生意義構(gòu)建，推導(dǎo)法：從一個(gè)或幾個(gè)已知概念推導(dǎo)出另一個(gè)概念。例如：課例中的問(wèn)題三、學(xué)生在自主探索過(guò)程中理解各個(gè)變量之間的制約關(guān)系。形成對(duì)新物理量的含義和運(yùn)算的理解。

類比法：依據(jù)新舊概念的邏輯聯(lián)系展開(kāi)。例如：類比重力勢(shì)能研究電勢(shì)能等等。

科學(xué)籠統(tǒng)方法：物理概念是科學(xué)籠統(tǒng)的效果。

形成波浪式、螺旋式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，結(jié)語(yǔ)：?jiǎn)栴}教學(xué)法以問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題的解決為主要形式。一種比較成熟的行之高效的教學(xué)方法，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)促進(jìn)每名學(xué)生依據(jù)自身個(gè)性特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)最充分的發(fā)展