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摘要:隨著信息技術的發(fā)展，初中物理課程教學方式發(fā)生很大轉變，逐漸實現(xiàn)物理實驗與多媒體技術的結合，促進教學效果大大增強。分析初中物理實驗和多媒體技術間的整合策略，為日后的初中物理實驗教學提供依據(jù)。

關鍵詞:多媒體技術；物理；實驗

1引言

在傳統(tǒng)的初中物理教學中，主要采用單純講授式的教學模式，以學生聽課、教師講課為主，無法突出學生的主體地位。實施新課改后，信息技術的發(fā)展為初中物理教學提供了有利條件，為物理教學注入新的活力，在很大程度上推動了初中物理教學的進一步改革。

2初中物理實驗教學現(xiàn)狀

物理實驗教學是初中物理教學中的重要環(huán)節(jié)，開展實驗教學的目的在于使學生更直觀地觀察實驗過程，便于更好地掌握物理教學知識。除此之外，實驗教學活動的開展還有利于對初中生觀察能力進行培養(yǎng)，提高其物理思維能力。然而從我國初中物理實驗教學的現(xiàn)狀來看，在教學過程中，大部分初中仍然沿襲傳統(tǒng)的教學模式，而且又因受到實驗器材不足、實驗場地缺乏等因素的影響，導致部分物理實驗無法進行。而且對無法進行實驗操作的相關知識點，教師只能以實驗敘述的方式進行授課，即口述實驗過程，把實驗過程以理論方式表達出來，學生并不能夠完全理解，尤其對于物理基礎較差的學生而言，更無法理解，學生的學習積極性也難以提升。部分物理實驗即便能夠進行，也因受到實驗條件限制，未能取得理想的實驗效果，降低了物理實驗的成功率，也會影響實驗教學的開展。

3初中物理實驗教學中多媒體技術的應用優(yōu)勢

傳統(tǒng)實驗過程中的實驗現(xiàn)象一閃而過，一旦學生注意力稍不集中，就會無法觀看到其過程。而且在部分物理實驗中，座位靠后的學生無法觀看到實驗過程，從而影響了教學效率。然而多媒體技術的應用能夠有效彌補傳統(tǒng)物理實驗教學中的不足，可利用投影儀放大物理實驗過程，而且還能重復其過程，便于學生觀看實驗過程。讓學生能夠被物理實驗所吸引，從而激發(fā)他們的學習興趣，增強物理教學效果。多媒體技術結合了視頻、圖片、聲音于一體，具備多樣性、形象化的特征。教師可根據(jù)教學需求，為學生創(chuàng)設教學情境，實現(xiàn)教學情境與聲音的同步。這種教學模式能夠使初中物理的教學范圍擴大，提升初中生對物理的學習興趣，使課堂靈活性增強。多媒體技術的應用可以突破時間、空間的限制，學生于課后仍然可以觀看實驗過程，彌補了傳統(tǒng)實驗教學中的缺陷。另外，在具備實驗條件的情況下，教師還可以將實物演示與模擬演示相結合，最大限度地凸顯多媒體技術在物理實驗教學中的優(yōu)勢。

4多媒體技術在初中物理實驗教學中的具體應用

利用多媒體技術使物理實驗可以規(guī)避風險初中物理實驗包括多種多樣的形式，如分組實驗、演示實驗、課外實驗、探究式實驗等，物理實驗具有一定危險性，實驗操作要求高。然而初中物理課程教學需要做實驗，否則學生難以理解相關的實驗內容。由于多媒體技術具有動靜結合的特征，可結合聲音、圖像、視頻于一體，用于實驗教學之中，不僅能夠向學生立體展示教學內容，而且避免安全事故的發(fā)生，獲取比較理想的實驗效果。如在講述電路與電壓知識時，如果教師直接演示因短路而造成的保險絲熔斷現(xiàn)象，則具有較大危險性，可能會導致師生受傷。在這種情況下，教師可以利用多媒體技術，向學生展示家庭電路的常見故障與問題。多媒體技術的模擬實驗同樣具有逼真的物理實驗效果，便于學生加強對知識點的理解。利用多媒體技術可以模擬物理實驗過程由于部分初中缺乏良好的物理實驗室、實驗材料等條件，很多物理實驗活動無法開展。尤其是對復雜物理實驗，如果單純依靠教師講解，學生并不能夠很好地對知識點進行消化與理解。利用多媒體技術，則可突破空間、時間的限制，用更加形象、直觀的方式模擬物理實驗過程。如在講解電壓、電流知識時，學生并不了解電流以及電壓的存在形式，因此，教師要通過多媒體技術，播放電流、電壓的形成過程，并向學生進行展示，可展現(xiàn)不同強度電流存在的狀態(tài)。而且在教學過程中，教師還要應用類比法，如將電流類比為水流，將電壓類比成水壓，采用類比的方式，可以讓學生更易于理解物理知識，提高物理教學質量。利用多媒體技術可以控制實驗演示時間有些物理實驗需要觀察的時間較長，學生并不能夠立刻觀察到實驗現(xiàn)象，因此，在初中物理課堂上不可能花費很長時間操作一項物理實驗，如硫酸銅溶液與水混合后的反應就是如此。另外，有些溶液具有毒性，一旦操作不當或長時間接觸，還可能導致師生中毒，實驗安全性也不高。而教師也通過多媒體技術模擬物理實驗過程，使學生能夠觀察到實驗現(xiàn)象，甚至可以將實驗現(xiàn)象放大，便于學生觀看。還有一些實驗現(xiàn)象較快、稍縱即逝的實驗，如在晶體融化實驗中，稍不留神就會導致實驗現(xiàn)象無法被觀察到，然而利用多媒體技術模擬實驗，則可以放慢其速度，物理實驗教學便于學生仔細觀察。在講述光傳播的知識時，教師可通過法拉盛課件，對太陽、月亮、地球進行模擬，使學生明確三者的關系，對月食、日食等自然現(xiàn)象有更加深刻的理解，了解這些自然現(xiàn)象的成因，促使教學活動更具體化、形象化。利用多媒體技術可以降低物理實驗教學的難度初中物理知識具有一定難度，尤其是與物理實驗相關的知識點非常抽象，不易理解。如在學習宇宙探秘的章節(jié)中，學生并不了解宇宙的形態(tài)，因此，對教師所講述的知識并不能夠徹底理解，加大了初中物理實驗教學的難度。教師可以利用多媒體技術，將物理實驗教學難度降低，如制作課件模仿宇宙星體，使物理實驗過程更加直觀地展現(xiàn)在學生面前。又如在講述浮力知識時，也可利用動畫形式展示，利用不同厚度的木塊表現(xiàn)浮力效果。利用這種形式向學生展現(xiàn)物理實驗過程，能夠使學生更迅速地了解所學知識，降低物理知識難度。再如在講述電動機磁場知識時，教師同樣可以利用圖片的方式，向學生展示這一電動機內部的磁場表現(xiàn)形式，邊展示圖片邊用語言同步描述，使學生更易于理解其中涉及的知識點。

5結語

多媒體技術在初中物理實驗教學過程中的應用，不僅能夠提高物理課堂的教學效率，促使學生更易于理解物理知識，而且實現(xiàn)了物理實驗教學手段的多樣化，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，是一種應用價值非常高的教學輔助工具。

作者:劉美靜 單位:鞍山市新世紀實驗學校

參考文獻

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