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【摘要】物理這門課程十分注重實驗，所以教師在進行高中物理教學時應(yīng)該把實驗作為教學的基礎(chǔ)。新課標下有了新的高中物理教學標準，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)高中生的“科學探究能力和物理實驗能力”，而且對高中物理實驗有了更高的要求。就目前的物理實驗教學來看，還有很多的問題急需解決。本文就新課標環(huán)境下，應(yīng)該如何優(yōu)化高中物理實驗教學，進而提高高中生的物理實驗?zāi)芰μ岢隽藥追N策略。

【關(guān)鍵詞】新課標;高中物理;實驗;教學

一、高中物理實驗教學亟待解決的問題

1.不重視實驗教學高中學校對物理實驗教學管理不夠完善，沒有制定實驗教學規(guī)范，物理教學在教學中是否做實驗或者實驗做的怎么樣，都沒有明確規(guī)定，同時學校里也沒有組織研究和督促物理實踐教學的小組。因此，物理教學中，教師對待實驗的態(tài)度決定一切，教師重視實驗，對學生才會有實驗教學的方法，忽視實驗就會對實驗教學不屑一顧。所以，物理實驗教學要想在教學中廣泛被應(yīng)用十分困難。從本質(zhì)看，學校沒有認識到實驗教學在物理中的關(guān)鍵作用，忽視了實驗教學，實驗教學是物理教學的基礎(chǔ)，不把實驗教學擺在重要位置，就會導(dǎo)致物理教學效果差，學生的物理成績不佳。2.理論重于實驗物理教師沒有擺脫傳統(tǒng)物理教學的影響，認為教學就是教師傳授理論知識，學生認真學習記住結(jié)論就可以了。在物理教學中，教師只是通過課本和教材輔助就完成了教學，不帶領(lǐng)學生進行實驗操作，學生只能通過死記硬背去學習實驗原理和內(nèi)容。物理教師重理論輕實驗，不注重學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，會阻礙學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于教學活動的進行和學生未來學習的發(fā)展。3.沒有更新實驗教學方法目前高中學校的物理實驗教學方法還沿用很早之前的實驗設(shè)計，教師對實驗過程的掌握不夠標準，也對實驗教學不夠重視。因此物理教師也就不會對實驗教學進行創(chuàng)新，重新花費大量的實驗設(shè)計新的實驗教學方法，導(dǎo)致教學方法落后，難以達到教學目標。所以，落后的實驗教學方法，不利于學生學習物理實驗，學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力難以得到鍛煉，一定程度上還會限制學生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

二、如何提高物理實驗教學的解決措施

1.重基礎(chǔ)，鼓勵創(chuàng)新首先，物理教師應(yīng)保證必修內(nèi)容的實驗教學效果，重點應(yīng)該放在機械運動、電學和力學等方面；其次，教師還應(yīng)該積極創(chuàng)新實驗教學模式，通過多種教學方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，在帶領(lǐng)學生進行物理實驗過程中指導(dǎo)學生對實驗方法進行創(chuàng)新。因此，在日常的教學活動中，物理教師應(yīng)該多觀察學生的學習特點，根據(jù)學生的實際特點制定針對性強的實驗教學策略。物理教師應(yīng)該多關(guān)注教育界教學模式的更新動態(tài)，根據(jù)學校的實際情況選擇合適的教學方法進行使用，完善物理實驗教學的內(nèi)容。教師還應(yīng)該關(guān)注物理方面取得的最新科技成果，搜集網(wǎng)絡(luò)資源，通過多媒體展示給學生，加深學生對物理實驗的興趣，積極主動的進行物理實驗。此外，物理教師還可以定期舉辦物理實驗創(chuàng)新比賽，鼓勵學生對實驗進行創(chuàng)新，深入研究物理實驗。2.充分發(fā)揮物理實驗教學的作用高中物理最大的特點就是理論和實驗同樣重要，而且其中很多結(jié)論都比較難理解。提高物理實驗進行教學可以把抽象的知識具體化，讓學生容易接受。所以，高中物理教師應(yīng)該認識到這一點，把實驗教學加入到物理教學中去，發(fā)揮其作用。1有一節(jié)內(nèi)容是“用打點計時器測速度”，學生只聽理論很難理解，教師可帶領(lǐng)學生實驗，首先把學生分為兩人一組：一個同學拿一支彩筆，另一個同學勻速拉動一條長紙帶，紙帶在彩筆的下面慢慢直線移動，拿彩筆的同學控制彩筆間隔一段相同的時間點一次，在紙上留下點點，可以一秒一次或兩次。然后比較不同小組自己紙帶上相鄰點的距離，討論一下哪個小組的速度最快，推測一下相鄰點的距離與拉動紙帶速度的關(guān)系。3.培養(yǎng)學生的物理實驗思維物理實驗課堂教學過程中，物理教師第一步應(yīng)該給同學講解此次實驗的實驗?zāi)康摹嶒炂鞑暮蛯嶒灢襟E，讓學生對此次的物理實驗有一個明確的認識，第二步就是告訴學生實驗的安排，包括時間安排、實驗室地點、操作注意點和實驗結(jié)果的分析討論。最好，教師把握好實驗教學的節(jié)奏，培養(yǎng)高中生的物理實驗思維。物理實驗思維教學方式，就是幫助學生建立一個科學實驗體系。主要包括以下三方面：(1)在新課標背景下，歸納總結(jié)高中物理必修的實驗研究和結(jié)果，并引導(dǎo)學生從果推因，了解得出結(jié)論的實驗過程，培養(yǎng)高中生的物理實驗思維。(2)讓學生自己設(shè)計物理實驗，學生根據(jù)自己掌握的理論知識和實驗技巧進行實驗設(shè)計，教師讓學生將自己的實驗設(shè)計在課堂上討論交流，并對學生的討論結(jié)果給出評價和指導(dǎo)。(3)使用一章一小結(jié)的實驗教學方法，學生先自己進行整理歸納，教師對總結(jié)進行指導(dǎo)補充。綜合以上，實驗教學可以培養(yǎng)高中生的科學實驗思維，提高高中生的實驗創(chuàng)新能力。

高中物理的新課程標準是一個新目標，高中物理實驗教學應(yīng)該被提上重要位置。物理教師應(yīng)該根據(jù)新課標的要求做出改變，對課程目標和教學要求重點研讀，在課堂教學設(shè)計和授課模式方面進行創(chuàng)新，從自身開始提高自身的綜合素質(zhì)，提高高中生物理實驗教學的水平。對此，高中物理教師必須深刻了解新課標理念，認真進行物理實驗教學，努力提高高中物理實驗教學的效率，提高高中生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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[2]劉文國,王素.新課程背景下物理學的科學方法教育[J].教學儀器與實驗,2005(2).

作者:劉碧成 單位:福建龍海程溪中學