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摘要:隨著科技的不斷發(fā)展以及社會的不斷進步，在高校學術教育方面也應當進行相應的改革，構建符合社會發(fā)展趨勢的學術教育機制。在新工科背景下，教育行政體制對高校學術改革機制也應當進入相應的發(fā)展時期。教育行政體制對高校學術改革機制進行相應的變革，會更加有利于在新工科背景下產生相應的人才，將培養(yǎng)新型人才與社會創(chuàng)新氛圍相結合，更加有利于推動高校學術機制的發(fā)展，推動社會的變革。

關鍵詞:新工科;教育行政;高校學術

我國科技實力不斷進步，對科技人才的要求越來越高，為了促進我國科技實力能夠更上一層臺階，就必須將培養(yǎng)科技人才作為高校學術教育的關鍵。在新工科背景下，教育行政體制對高校學術改革機制也應當進行相應的完善，針對新工科背景下要求的科學技術人才，制訂相應的人才培養(yǎng)方案，構建新的學術教育課程結構體系，培養(yǎng)有針對性的專業(yè)人才。在新工科背景下，教育行政體制對高校學術改革機制的完善工作尤為重要，它關系到未來科技領域的人才培養(yǎng)，關系到未來科技領域的榮辱興衰。本文主要根據(jù)新工科背景下教育行政體制的現(xiàn)狀以及對高校學術改革機制的意義和建議進行分析和研究。

一、新工科概述

隨著社會生產力的不斷發(fā)展，工科專業(yè)在國際上表現(xiàn)出對國家貢獻的優(yōu)勢越來越大，新工科也逐漸成為國家發(fā)展的一個重要部分，對于推進國家的發(fā)展有很大的作用，其重要性越來越突出。國家對新工科的重視度越來越高，新工科概念在2016年被首次提出，教育部制定了一系列關于新工科實踐項目的通知，以此來體現(xiàn)國家對新工科的重視程度。2017年，教育部制定了一系列的教育機制，對新工科人才進行專業(yè)的培養(yǎng)，制訂專業(yè)的教育方案，開拓了新工科人才培養(yǎng)的新路程。目前，新工科專業(yè)主要是指新型、新興和新生的工科專業(yè)。新工科專業(yè)主要分為三類:第一類是指新型的工科專業(yè)，它是指隨著科技和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，在以前工科的基礎上對這些工科專業(yè)提出了新的要求，要求將傳統(tǒng)的工科專業(yè)知識同新型的科學技術相結合，不斷適應產業(yè)革命的發(fā)展，改變以往僵硬的人才培養(yǎng)模式，轉變教育體制培養(yǎng)更有創(chuàng)造性、更靈活的人才;第二類是指新興的工科專業(yè)，是一種隨著新能源和新材料的不斷應用而產生的對專業(yè)人才的需求，新能源和新材料的應用逐漸打開了市場，但是卻缺少專業(yè)的人才，新興的工科專業(yè)就是教育工作為這類產業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)人才;第三類是新生工科專業(yè)，它是在工科發(fā)展過程中必然會出現(xiàn)的一種專業(yè)，它既保存著傳統(tǒng)工科專業(yè)的模式和理念，又隨著科技的不斷發(fā)展、社會的不斷變革而融入一些新生的工科專業(yè)內容和內涵，這種現(xiàn)象的發(fā)生都對工科專業(yè)起到了推動的作用，并且逐漸對工科性專業(yè)人才有了更進一步的要求，使工科專業(yè)的內容更有活力。

二、新工科背景下教育行政體制的現(xiàn)狀

在新工科背景下，教育行政體制對高校學術改革機制進一步研究，很多高校都將新工科行業(yè)作為研究的主要方面，既在校內對新工科行業(yè)的研究進行了深入完善，也與社會上的某些企業(yè)進行了合作，促進人才培養(yǎng)更加地立足于實踐。在教育機構對高校學術機制進行改革時，很多重點高校都積極響應政策，利用資深的先天優(yōu)勢對新工科人才進行優(yōu)化培養(yǎng)?，F(xiàn)在國家的眾多重點高校都將新工科作為社會發(fā)展的一個重要方面，也將新工科人才教育培養(yǎng)放在學校學術改革機制的前端，新工科人才培養(yǎng)類的高校并不是一蹴而就的，它需要豐富的經(jīng)驗積累，而且有一套比較完善的新工科人才培養(yǎng)教育模式，才能滿足在新工科背景下社會對新工科人才的需求［1］。我國“985”“211”高校在新工科提出的第一時間就抓住了機遇，將高校學術培養(yǎng)側重于新工科。隨著社會對新工科人才的不斷需求，高校也向前邁出了一大步。現(xiàn)階段，各個高校都在新工科背景下對教育行政體制進行了一定的改革，順應時代的發(fā)展，抓住新工科背景的機遇。

三、教育行政體制對高校學術改革機制的意義

在新工科背景下，教育行政體制對高校學術改革機制的建設應當及時地轉變改革理念，創(chuàng)新高校學術科研方案，使高校學術教育能夠對專業(yè)更有針對性，更加貼近于社會發(fā)展的需求，增加學術教育的科學性和時代性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新理念的新時代人才，充分利用現(xiàn)代科學和信息技術，推動人才的培養(yǎng)。

(一)響應國家發(fā)展戰(zhàn)略要求

隨著我國社會不斷進步，科技水平也不斷提高，國家為了促進自身綜合實力的增強，提出了一系列的奮斗目標和戰(zhàn)略布局。新時代的奮斗目標和戰(zhàn)略布局的實現(xiàn)，還需要新一代的年輕人來奮斗，我國各高校肩負著對國家人才的培養(yǎng)，必須積極地響應國家的政策，響應國家發(fā)展戰(zhàn)略的要求。在新工科背景下，教育行政體制在對高校學術機制改革方面還應當更加完善，我國正在邁入科技強國，隨著“一帶一路”倡議和眾多國家發(fā)展戰(zhàn)略的提出，國家對新的工程技術人員的能力和專業(yè)程度也有了新的要求，高校應該更加注重人才專業(yè)的培養(yǎng)，這樣才能適應國家發(fā)展戰(zhàn)略要求，推動我國更好更快發(fā)展。

(二)順應社會經(jīng)濟發(fā)展和產業(yè)升級

隨著我國改革開放不斷發(fā)展，我國的經(jīng)濟實力逐漸增強，我國的科技創(chuàng)新能力也達到前所未有的水平，我國在各個領域都有非常明顯的進步和提升，傳統(tǒng)的社會經(jīng)濟發(fā)展模式和產業(yè)結構已經(jīng)不能夠滿足我國經(jīng)濟實力增長的要求，我國必須構建新的社會經(jīng)濟發(fā)展模式，促進產業(yè)結構升級換代。在新工科背景下，新型工業(yè)化與信息化模式已經(jīng)成為熱門選擇，新型的工業(yè)化和科技將會帶領產業(yè)結構更新?lián)Q代。教育行政體制對高校學術機制進行改革有利于各高校培養(yǎng)新工科的新型人才［2］。在新工科背景下，有專業(yè)知識的人才較少，為了促進新工科的普及以及發(fā)揮新工科產業(yè)對社會的推動作用，必須對高校的新工科人才培養(yǎng)模式進行改革，有針對性地培養(yǎng)高效率、高專業(yè)程度的新工科型人才。

(三)提升國際競爭力

隨著經(jīng)濟全球化不斷發(fā)展，國際競爭也越來越激烈，而能夠代表一個國家實力的就是綜合國力，我國為了提升綜合國力，提出了一系列改革的方案。國際中也有眾多的關于提升綜合管理的戰(zhàn)略計劃，比如德國的工業(yè)4．0戰(zhàn)略、中國的創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略，都是國家為了提升綜合國力的體現(xiàn)。當今世界，國與國之間的競爭力體現(xiàn)在技術和人才方面，在新工科背景下，各國十分注重對新工科類人才的培養(yǎng)，擁有較高的科學技術和較多的專業(yè)性人才，就代表著擁有了較高的國際競爭力［3］。在新工科背景下，教育行政體制對高校學術機制的不斷完善能夠更加有效地培養(yǎng)出具有專業(yè)性的新工科類人才，調整好高校的人才培養(yǎng)模式能夠更好地緊跟新工科發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出滿足市場需求的新型人才，提升我國的綜合國力。

四、新工科背景下教育行政體制對高校學術改革機制建議

在新工科背景下，教育行政體制對高校學術機制進行改革，是一個非常必要的步驟。它能夠更好地培養(yǎng)出順應新工科背景發(fā)展的專業(yè)型人才，滿足在新工科背景下社會對人才的需求量。因為在新工科背景下不同于在以往的任何一個發(fā)展階段，所以教育行政體制在對高校學術機制改革過程中，也要側重于對新工科人才的專業(yè)培養(yǎng)，各高校要建立針對新工科背景下專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，將專業(yè)知識與社會實踐相結合，建立完善的、科學的專業(yè)課程體系。

(一)打破常規(guī)的教育模式，因材施教

高校為了培養(yǎng)新的工科專業(yè)人才，必須打破常規(guī)的教育模式，減少教師根據(jù)課本一板一眼的教學方法。教師可以根據(jù)自身對專業(yè)知識的理解，給學生構建一個專屬的框架，采取多種方式靈活的授課。另外，要勇于打破常規(guī)的教學模式，制訂合理的教學計劃，根據(jù)專業(yè)教學所需要的環(huán)境，可以采取室內教學和室外教學相結合的教學模式。在新工科背景下，社會對新工科型人才的要求已有一個質的飛躍，社會所需要的是專業(yè)知識豐富以及具有實踐能力的人才，因此，在教學過程中，也應當將專業(yè)知識和實踐相結合，方便人才對專業(yè)知識和工作結合的理解，避免出現(xiàn)知識儲備和工作能力相分離的現(xiàn)象。近幾年，為了培養(yǎng)更加具有工作能力的新型人才，國家實施了很多關于在校生參與的實驗項目或者是工程項目，這些計劃有利于培養(yǎng)在校生對自己的專業(yè)能力與實踐操作結合的理解［4］。打破常規(guī)的教育模式，因材施教，既能夠更好地培養(yǎng)新工科型人才，也能夠激發(fā)學生的科研興趣，促進更多人才的培養(yǎng)。

(二)采取多種人才培養(yǎng)模式

在新工科背景下，教育行政體制對高校的學術改革逐漸步入正軌，但是普遍的現(xiàn)象是存在多種高效的人才培養(yǎng)模式相同的情況。在新工科背景下，社會所需要的新工科型人才是多種多樣的，高校采取千篇一律的人才培養(yǎng)模式并不能符合社會對新工科型人才的需求。教育行政體制在對高校學術機制進行改革的同時，也要注意培養(yǎng)多方面的新工科型人才，在培養(yǎng)人才過程中，要講究多結構、多層次，人才培養(yǎng)模式要不斷更新和改進，千篇一律的人才并不能符合社會的需求，在新工科興盛的大環(huán)境下，高校對人才的培養(yǎng)也應當全面。教育行政體制在對高校學術機制改革時應當著重培養(yǎng)實用型人才，新工科不同于以往任何形式的產業(yè)，它需要有堅實的功底以及可以蒞臨一線的能力，高校在對人才培養(yǎng)模式進行探究時應當注重人才的專業(yè)能力。另外，高校在對人才培養(yǎng)模式更新和改進時還應當著重注意人才的道德品格，在新工科背景下，有能力的人會被注意到，但是有能力卻沒有道德的人，即使被注意到，也會被淘汰。在新工科背景下，需要的是具有社會主義核心價值觀的人才，這也是高校在教書育人時需要重視的地方，在如今浮躁的社會中，對自己工作的熱愛也是自己能力的一部分，高校在對人才進行培養(yǎng)時，還要適當激勵學生對自己專業(yè)的興趣。

(三)加強學校與社會企業(yè)的聯(lián)系，提升學生實踐能力

在新工科背景下，各高校應當針對社會的需求來培養(yǎng)學生的能力，教育行政體制在對高校學術機制改革時應當加強學校與社會企業(yè)之間的聯(lián)系，使學生能夠將自己在學校所學到的基礎理論知識和在社會企業(yè)實踐中所獲得的經(jīng)驗相結合，從而增強自己對專業(yè)知識的理解，提高自身的實踐能力和解決問題的能力以及對社會的適應能力。隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，用人單位看重的并不是學生的在校成績，而是他們在工作中所表達出來的能力。各高校在加強學校與社會企業(yè)聯(lián)系的過程中可以加強學生在企業(yè)實習中累計的經(jīng)驗，從而提升學生在社會中或者是在自己未來的工作中解決問題的能力［5］。在新工科提出之前，雖然很多高校也采取企業(yè)實習的方法來增強學生的實踐能力，但是其實習制度并不是很完善，沒有一定的保障。在新工科背景下，對一些實踐能力的人才要求越來越高，這就要求高校不斷完善社會實習這一教學模式相關的制度，學校加強與社會企業(yè)之間的聯(lián)系，為學生提供最有保障的實習，使學生能夠更好更安心地提升自己的實踐能力。

(四)構建國際人才交流中心

現(xiàn)在的國際已經(jīng)成為一個圈，各國之間相互交流、相互促進，我國高校也可以與國外合作，構建國際人才交流中心，吸取國外一些高校的人才培養(yǎng)模式，取其精華，棄其糟粕。國內外的文化融合也可以更好地推動人才培養(yǎng)。五、結語在新工科背景下，教育行政體制對高校學術機制改革的探究仍舊不足，高校培養(yǎng)人才對社會進步起到一個非常重要的作用，高校在對新工科型類人才培養(yǎng)時應當著重注意改善傳統(tǒng)的教學模式，注重理論基礎知識和實踐相結合，加強實踐的學習，注重實踐能力以及社會適應能力的培養(yǎng)，人才可以推動社會的發(fā)展，高校在培養(yǎng)人才方面具有重大的責任，只有高校培養(yǎng)出更多的人才，社會才能得到根本的進步。

參考文獻:

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［3］陸鋒，陳桂，林?。詣踊厣珜I(yè)控制類專業(yè)課程改革探討———以“計算機控制技術”課程改革為例［J］．中國電力教育，2011(5):58－59．

［4］徐淑華，馬艷，劉華波．校企聯(lián)合探索人才培養(yǎng)新模式［J］．實驗室研究與探索，2008(12):10－12．

［5］董明曉，等．地方高校機械工程專業(yè)產學研合作課程體系建設［J］．中國現(xiàn)代教育裝備，2013(3):31－32．

作者：陳星 單位：華僑大學發(fā)展規(guī)劃處