導(dǎo)語：管理學(xué)原理課程教學(xué)改革體系研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

作為高職經(jīng)濟管理專業(yè)當(dāng)中的重點課程，《管理學(xué)原理》在具有較強專業(yè)性的同時也具有較廣的應(yīng)用廣泛性。而在現(xiàn)今我國經(jīng)濟形勢飛速變化、企業(yè)改革實踐不斷發(fā)展以及社會實踐應(yīng)用型管理人才需求旺盛的大背景下，《管理學(xué)原理》課程由于教學(xué)方式落后以及實踐環(huán)節(jié)缺失，在人才教育方面面臨著十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在該種情況下，就需要教師能夠?qū)υ撻T課程教學(xué)體系實現(xiàn)積極的改革，以此有效促進《管理學(xué)原理》課程的效果發(fā)揮。本文將針對高職《管理學(xué)原理》課程教學(xué)現(xiàn)狀，深刻分析其成因，進而基于就業(yè)導(dǎo)向提出一套較為合理的《管理學(xué)原理》課程教學(xué)改革思路，在教學(xué)設(shè)計和考核標(biāo)準(zhǔn)方面重點突出管理學(xué)的應(yīng)用要求，以解決畢業(yè)生能力與社會崗位相互脫節(jié)的問題。

1高職《管理學(xué)原理》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1缺乏實踐環(huán)節(jié)

在現(xiàn)今市場經(jīng)濟不斷變化、發(fā)展的過程中，經(jīng)濟類管理專業(yè)學(xué)生不僅需要具有深厚的理論知識，且需要能夠在實際應(yīng)用當(dāng)中實現(xiàn)實踐同理論的積極結(jié)合，通過專業(yè)知識的應(yīng)用更好的實現(xiàn)管理問題的解決。而在現(xiàn)今《管理學(xué)原理》課程當(dāng)中，卻存在重視理論教學(xué)、缺乏現(xiàn)場實踐以及案例教學(xué)的情況。該種情況的存在，則使得學(xué)生很難將其學(xué)習(xí)到的理論知識實現(xiàn)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，在對學(xué)生問題分析、解決能力提升產(chǎn)生影響的同時使其不能夠滿足現(xiàn)今市場發(fā)展需求。在現(xiàn)今管理學(xué)課程中，對于該門課程的基本原理，學(xué)生都能夠理解、掌握，但在面對實際問題時，卻普遍存在不懂得如何實現(xiàn)兩者結(jié)合的情況，難以實現(xiàn)理論知識的活學(xué)活用。而各類主客觀因素的存在，也使得院校在基地建設(shè)方面存在一定的不足，在使學(xué)生缺少實踐性環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上不能夠使學(xué)生從深層次角度領(lǐng)會管理本質(zhì)，無論是對于學(xué)生該門課程的學(xué)習(xí)積極性還是學(xué)習(xí)效果都產(chǎn)生了非常大的影響。

1.2教學(xué)方式落后

近年來，在信息、計算機技術(shù)不斷發(fā)展、普及的情況下，不同類別教學(xué)手段也被引入到了課堂教學(xué)當(dāng)中。而在各類因素的影響下，在現(xiàn)今《管理學(xué)原理》課程教學(xué)當(dāng)中，還是以粉筆以及黑板作為主要教學(xué)手段，且在教學(xué)當(dāng)中也更多的傾向于抽象理論，缺少科學(xué)啟發(fā)教育方式的應(yīng)用提升學(xué)生的思維活躍性，在對學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響的同時降低教學(xué)效果。該部分情況的存在，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一種較大的阻礙，且將對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生影響。

2管理學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向

管理學(xué)是現(xiàn)今社會當(dāng)中較為熱門的一項專業(yè)，市場當(dāng)中對該類人才具有較高的需求。在學(xué)生畢業(yè)之后，一般所擔(dān)任的崗位有銷售、企業(yè)人員、質(zhì)管、財物以及人事工作當(dāng)中。而無論哪一個崗位，目前都對學(xué)生的實踐能力具有較高的要求，而這也正是實現(xiàn)《管理學(xué)原理》教學(xué)改革的重要原因。

3就業(yè)導(dǎo)向下高職《管理學(xué)原理》課程教學(xué)要求

3.1轉(zhuǎn)變思想觀念

思想的轉(zhuǎn)變是實現(xiàn)《管理學(xué)原理》課程改革的重要基礎(chǔ)，其主要內(nèi)容有：第一，從以往的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力的提升，在課程教學(xué)后，要做好學(xué)生能力形成情況的觀察；第二，教學(xué)內(nèi)容方面，要從傳統(tǒng)理論知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閲@任務(wù)以及項目的實訓(xùn)，在實訓(xùn)過程當(dāng)中實現(xiàn)理論知識的深化以及補充，避免出現(xiàn)過于重視理論教學(xué)的情況；第三，將傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽的被動教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生做、教師講評模式，在該模式中，學(xué)生不再以被動的方式接受知識，而是在問題解決過程中實現(xiàn)知識的主動追求；第四，教學(xué)手段方面，要從以往簡單的書面、板書方式逐漸向著網(wǎng)絡(luò)、多媒體等方向發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化。

3.2具有綜合項目

在《管理學(xué)原理》課程當(dāng)中，技能點以及知識點都以分散的方式分布在課程教學(xué)當(dāng)中，在具體教學(xué)當(dāng)中，如果教師不能夠?qū)崿F(xiàn)這部分知識點的串聯(lián)，學(xué)生就往往感覺霧里看花，很難實現(xiàn)知識的融會貫通，更不能夠?qū)崿F(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)換。此時，就需要教師能夠做好思考以及探索，通過綜合項目的建設(shè)保證能夠?qū)崿F(xiàn)重點技能點的涵蓋，在項目的基礎(chǔ)上穿針引線，在做好教學(xué)活動開展的同時做好學(xué)生未來崗位工作所需能力的鍛煉。

3.3做好實地考察

按照能力訴求進行課改，前提條件是找準(zhǔn)技能培養(yǎng)目標(biāo)。技能目標(biāo)既非從天而降，也非想當(dāng)然，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生有可能從事的工作崗位設(shè)定。因此不能閉門造車，要做大量的調(diào)研，對有關(guān)崗位的直接主管、人力資源專家采用訪談法或問卷調(diào)查法等，收集第一手寶貴資料。在此基礎(chǔ)上，還需對工作崗位做徹底全面的分析，得出一套全面、真實的基于工作技能要求的課程教學(xué)目標(biāo)體系。

4基于就業(yè)導(dǎo)向的高職《管理學(xué)原理課程》教學(xué)改革體系研究

4.1課程整體設(shè)計

整體設(shè)計方面，其主要內(nèi)容有：第一，就業(yè)崗位分析。在《管理學(xué)原理》教學(xué)當(dāng)中，這部分分析內(nèi)容十分重要，可以說是對工商管理專業(yè)體系的整體把握。對于《管理學(xué)原理》這門課程而言，其需要能夠服從整個專業(yè)教學(xué)以及培養(yǎng)體系。對此，就需要在課前做好重點內(nèi)容的分析，包括該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向、可能從事崗位等等，經(jīng)過分析之后，則能夠根據(jù)崗位情況下做好需要做好工作類型的分析，進而獲得學(xué)生需要掌握的技能類型。第二，課程技能分析。在做好崗位能力分析的同時，需要聯(lián)系崗位技能需求做好學(xué)生能力情況的分析。在教學(xué)活動當(dāng)中，要通過專家意見法以及頭腦風(fēng)暴法的應(yīng)用實現(xiàn)三級能力培養(yǎng)目標(biāo)體系的建設(shè)：第一級目標(biāo)，即通過教學(xué)做好學(xué)生綜合素質(zhì)以及技能的培養(yǎng)；第二級目標(biāo)，即通過教學(xué)以及實訓(xùn)方式的應(yīng)用做好學(xué)生組織、計劃、管理基礎(chǔ)、控制以及領(lǐng)導(dǎo)能力的提升；第三級目標(biāo)，即在經(jīng)過科學(xué)分解之后做好學(xué)生管理技能的培養(yǎng)，包括有目標(biāo)管理能力、組織結(jié)構(gòu)設(shè)計能力、團隊建設(shè)能力、團隊激勵能力、資源配置能力以及計劃控制能力等。第三，綜合項目設(shè)計。在《管理學(xué)原理》教學(xué)當(dāng)中，將保證綜合項目貫穿在整個教學(xué)周期當(dāng)中，通過在教學(xué)過程中的前后連貫將其應(yīng)用在教學(xué)訓(xùn)練、理論提升以及知識歸納等方面。對于綜合項目模式而言，其可以說是實際工作環(huán)境的模擬，學(xué)生在參與到項目之后，則需要在項目當(dāng)中實現(xiàn)對應(yīng)“崗位”的尋找。第四，單元任務(wù)設(shè)計。在完成綜合項目確定之后，則可以根據(jù)目標(biāo)體系實現(xiàn)項目任務(wù)的分解，以此形成能夠滿足培養(yǎng)目標(biāo)的體系。在做好三級能力培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)的基礎(chǔ)上，可以形成不同的訓(xùn)練單元，將單一能力作為一個教學(xué)單元建設(shè)，通過針對性實訓(xùn)任務(wù)的設(shè)計更好地實現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)以及打造。之后，可以通過若干訓(xùn)練單元的應(yīng)用為學(xué)生提供訓(xùn)練，在不斷完成二級目標(biāo)的基礎(chǔ)上完成項目教學(xué)。第五，課時安排。在實訓(xùn)課程中，具有三種時間運用模式，包括有全程實訓(xùn)模式、對等課時模式以及輔助實訓(xùn)模式，可以根據(jù)實際情況靈活選擇。其中，全程實訓(xùn)模式即將管理學(xué)基礎(chǔ)作為一門獨立的實訓(xùn)課程，對等課時模式即在管理學(xué)基礎(chǔ)課程當(dāng)中，用50%時間實現(xiàn)理論知識的學(xué)習(xí)，另一半課時應(yīng)用于實訓(xùn)。輔助實訓(xùn)模式即僅僅使用1/3時間實訓(xùn)，選擇部分項目在外開展。

4.2課程單元設(shè)計

在課程教學(xué)中，第一堂課可以說是非常關(guān)鍵的課程。在該課程設(shè)計當(dāng)中，要保證學(xué)生能夠?qū)φn程形成強烈的重視以及興趣，以此便于后續(xù)教學(xué)活動的開展。在學(xué)生簡單自我介紹之后，教師則可以安排學(xué)生解釋“三個和尚沒水喝”的現(xiàn)象，之后再號召大家開展一次角色扮演：即如果你是一項活動的負(fù)責(zé)人，你會怎樣做？在學(xué)生積極討論的情況下，教師也需要通過科學(xué)引導(dǎo)方式的應(yīng)用幫助學(xué)生了解到管理的重要性以及管理并不神秘，實質(zhì)上，其正是組織、控制、計劃以及領(lǐng)導(dǎo)的循環(huán)。在學(xué)生掌握上述內(nèi)容之后，則可以做好學(xué)習(xí)方式的介紹，包括即將開展的單元任務(wù)以及綜合項目等。在普通單元設(shè)計當(dāng)中，教師則需要做好引入環(huán)節(jié)的把握，在課程開始之后就聯(lián)系訓(xùn)練目標(biāo)直接提出問題，通過教學(xué)氣氛的良好營造幫助學(xué)生能夠以更為順利的方式進入到角色當(dāng)中。之后，則進入到演練環(huán)節(jié)，即通過部分基本思路的提示使學(xué)生能夠自由發(fā)揮。在充分聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上做好“沙盤推演”，從感性角度進行自我體驗。之后，則是重點的歸納環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)當(dāng)中，由不同小組派出一名學(xué)生進行結(jié)論的匯報，說出相應(yīng)的依據(jù)以及理論。之后，由教師在做好學(xué)生答案指點的基礎(chǔ)上歸納任務(wù)完成所需步驟以及技能。最后，再以任務(wù)形式進行重復(fù)訓(xùn)練，不斷加強課程學(xué)習(xí)效果以及實踐能力。

5就業(yè)導(dǎo)向下高職《管理學(xué)原理》課程考核標(biāo)準(zhǔn)

在充分結(jié)合《管理學(xué)原理》課程特點的基礎(chǔ)上，在考核過程中，需要做好實訓(xùn)項目成績比例的加大，在實訓(xùn)教學(xué)大綱制定當(dāng)中，做好實訓(xùn)項目考核標(biāo)準(zhǔn)的明確。在改革之后，成績核算方式為課堂考核占據(jù)總比重的30%，內(nèi)容包括課堂中學(xué)生的出勤情況、案例討論情況以及教師提問情況等。課后作業(yè)占據(jù)40%，內(nèi)容包括有將課堂中學(xué)生實訓(xùn)報告、課外作業(yè)以及專題調(diào)研報告等。期末考試占據(jù)30%，即對管理理論以及實踐知識的考驗。該種考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，能夠有效實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)習(xí)能動性的增強，并幫助其將理論知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中。

5.1考核內(nèi)容

考慮到學(xué)科的特殊性，本課程的考核情況應(yīng)該以管理知識的實踐應(yīng)用為主，為此本文在考核部分分別設(shè)計了4個與管理學(xué)相關(guān)的真實情境（如表1所示），實行分組考核，每組5人。

5.2評分標(biāo)準(zhǔn)

采取百分制評分標(biāo)準(zhǔn)，由專業(yè)課教師根據(jù)小組對情境項目的設(shè)計情況進行綜合評分。單個考核項目滿分100分。單個考核項目中小組實踐設(shè)計方案占30分，實踐報告占60分，實踐結(jié)果匯報占10分，如表2所示?？己顺煽兎謨?yōu)、良、中、及格、不及格5個級別，要求4個考核項目全部在“及格”或“及格”以上才算通過考核?？己送戤吅蠼y(tǒng)一登記到期末總成績單上。

6結(jié)束語

在上文中，我們對基于就業(yè)導(dǎo)向的高職《管理學(xué)原理課程》教學(xué)改革體系進行了一定的研究，在實際教學(xué)當(dāng)中，需要能夠做好重點把握，以教學(xué)體系的科學(xué)建立保障教學(xué)效果。

作者:魯麗莎 單位:江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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