導(dǎo)語(yǔ)：“一帶一路”工商管理交流能力提升一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：構(gòu)建主義教學(xué)模式包含的拋錨式教學(xué)方法可以為工商管理專(zhuān)業(yè)“一帶一路”國(guó)際交流合作教學(xué)給出一套適合在現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施條件，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果的方式方法。因此本文依托工商管理專(zhuān)業(yè)研究生項(xiàng)目的商務(wù)英語(yǔ)課程，討論了如何基于拋錨式教學(xué)方法結(jié)合工商管理專(zhuān)業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際商務(wù)溝通談判、國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力的可行方法。

關(guān)鍵詞：一帶一路；國(guó)際交流；研究生能力培養(yǎng)；構(gòu)建主義理論

在國(guó)家大力發(fā)展“一帶一路”國(guó)際化戰(zhàn)略的背景下，國(guó)際化交流能力已經(jīng)成為衡量工商管理專(zhuān)業(yè)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。為了符合“一帶一路”建設(shè)需要，迅速配備一大批具備國(guó)際溝通交流能力的商務(wù)管理人才隊(duì)伍。中國(guó)教育部2016年7月《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》，培養(yǎng)和提高研究生的國(guó)際交流能力是工商管理研究生專(zhuān)業(yè)教育的重要內(nèi)容之一，應(yīng)系統(tǒng)地融入商務(wù)英語(yǔ)溝通內(nèi)容的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)際商務(wù)交流、學(xué)術(shù)交流和文化交流的敏感性和靈活性。

一國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)

（一）“一帶一路”國(guó)際交流能力培養(yǎng)的需求特點(diǎn)。“一帶一路”建設(shè)任務(wù)對(duì)于國(guó)際化人才培養(yǎng)是重大機(jī)遇。目前，我國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化交流越來(lái)越密切。需要更長(zhǎng)時(shí)間的人才培養(yǎng)積淀。董淵等[1]認(rèn)為“一帶一路”建設(shè)是高度復(fù)雜的系統(tǒng)工程，建設(shè)中面臨很多重要問(wèn)題，既有重大工程的管理問(wèn)題，又有跨文化的交流協(xié)調(diào)，需要管理、政策研究等方向的高層次創(chuàng)新人才。需要更新改進(jìn)現(xiàn)有的研究生國(guó)際化培養(yǎng)模式，不斷提升研究生的國(guó)際交流能力。工商管理專(zhuān)業(yè)研究生的國(guó)際交流能力的培養(yǎng)，將作為“一帶一路”人才培養(yǎng)體系中的一部分，為“一帶一路”建設(shè)做出貢獻(xiàn)。（二）工商管理專(zhuān)業(yè)研究生國(guó)際交流能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析。培養(yǎng)基于外語(yǔ)技能、掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、具備全球視野是研究生國(guó)際交流能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)。各高校在研究生教育中的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置的具體做法各有不同。例如，北京大學(xué)對(duì)研究生國(guó)際交流能力培養(yǎng)的最終目的是要求能夠應(yīng)用外語(yǔ)對(duì)外交流、參加本學(xué)科國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)等。外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)提供在外國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以深入了解語(yǔ)言、國(guó)情等。[2]要培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)門(mén)人才，要重視并規(guī)范國(guó)際交流的實(shí)踐教學(xué)。周金龍等[3]認(rèn)為現(xiàn)在的高校很少能夠真正擁有國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)室。無(wú)法產(chǎn)生高效優(yōu)質(zhì)的談判溝通、英語(yǔ)學(xué)術(shù)交流、文化交流實(shí)踐。缺乏對(duì)學(xué)生外語(yǔ)邏輯習(xí)慣和靈活應(yīng)用外語(yǔ)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背大量的經(jīng)典句型，實(shí)踐中很少能有用武之地。建構(gòu)主義理論[4]徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。在“一帶一路”全球化發(fā)展的背景下，中國(guó)企業(yè)與世界的聯(lián)系與交流達(dá)到空前緊密的程度，高校與世界的學(xué)術(shù)交流也達(dá)到的較高水平，培養(yǎng)精通外語(yǔ)并擁有良好的國(guó)際商務(wù)溝通能力、學(xué)術(shù)交流能力的工商管理人才尤其重要。但是遺憾的是目前并沒(méi)有形成一套完整的工商管理人才國(guó)際溝通能力的培養(yǎng)模式。因此本項(xiàng)目依托工商管理專(zhuān)業(yè)研究生項(xiàng)目的商務(wù)英語(yǔ)課程，結(jié)合工商管理專(zhuān)業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際商務(wù)溝通談判、國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力，由此探索工商管理專(zhuān)業(yè)研究生國(guó)際交流能力培養(yǎng)的有效模式。

二提升工商管理研究生國(guó)際交流能力的可行方法研究

（一）構(gòu)建主義的拋錨式實(shí)踐教學(xué)方法。構(gòu)建主義教學(xué)模式以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用，非常適合“一帶一路”全球化戰(zhàn)略背景下的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)。構(gòu)建主義教學(xué)方法主要包括：支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)[5-7]。支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)所要解決的問(wèn)題和原有能力之間可能存在差異，教師的教學(xué)要在學(xué)生已有的智力水平上設(shè)立支架，通過(guò)支架的作用不停頓地把學(xué)生的智力從一個(gè)水平提升到另一個(gè)水平。拋錨式教學(xué)是指學(xué)習(xí)者想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解,就要到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn),而不是僅僅聆聽(tīng)教師關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)方法是指對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容,在不同時(shí)間、不同情境下,為不同的目的、用不同方式加以呈現(xiàn),可以更好地發(fā)展和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的理解能力和知識(shí)遷移能力[5-7]。綜合大學(xué)研究生教學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)條件，拋錨式教學(xué)方法最適合以“一帶一路”全球發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程中發(fā)生的真實(shí)事例或問(wèn)題為基礎(chǔ)(作為“錨”)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞“錨”展開(kāi)，進(jìn)而整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程也像輪船被錨固定一樣被確定。學(xué)生和教師共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu),即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解。拋錨式教學(xué)的拋錨式教學(xué)由這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：(1)創(chuàng)設(shè)情境；(2)確定問(wèn)題；(3)自主學(xué)習(xí)；(4)協(xié)作學(xué)習(xí)；(5)效果評(píng)價(jià)。下面具體分析工商管理專(zhuān)業(yè)研究生高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)課程的拋錨式教學(xué)方法的設(shè)計(jì)思路。（二）國(guó)際交流情景設(shè)計(jì)。通過(guò)試聽(tīng)資料的搜集和整理“一帶一路”國(guó)際化交流中，大量商務(wù)、學(xué)術(shù)、文化交流的場(chǎng)景和內(nèi)容，我們總結(jié)了以下“一帶一路”全球發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程中發(fā)生的真實(shí)事例或問(wèn)題作為教學(xué)場(chǎng)景。（三）確定問(wèn)題與自主學(xué)習(xí)。在上述某一“一帶一路”國(guó)際合作交流情境下,選擇出與主題相關(guān)的問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。以“一帶一路”交流的商務(wù)交流場(chǎng)景“創(chuàng)新合作交流”為例，學(xué)生面臨需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是“如何介紹一項(xiàng)新技術(shù)及其未來(lái)影響？”。表1是對(duì)如何介紹三項(xiàng)新技術(shù)Mobilepay、VR、Ai的具體要求。接下來(lái)不告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題,而是向?qū)W生提供解決問(wèn)題的有關(guān)線索。例如需要搜集哪一類(lèi)資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料。圖2給出了搜索三項(xiàng)新技術(shù)Mobilepay、VR、Ai的資料來(lái)源。圖2自主學(xué)習(xí)階段的資料來(lái)源學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括:①確定與問(wèn)題有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)所需知識(shí)點(diǎn)清單；②如何獲取、梳理所需的信息與資料；③小組討論，學(xué)生之間通過(guò)不同觀點(diǎn)的交流，補(bǔ)充、修正，加深對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。（四）拋錨式實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)。由于拋錨式教學(xué)要求學(xué)生解決面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程，即由該過(guò)程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此對(duì)這種教學(xué)效果的評(píng)價(jià)往往不需要進(jìn)行獨(dú)立于教學(xué)過(guò)程的專(zhuān)門(mén)測(cè)驗(yàn)，只需在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可[5-7]。

三結(jié)論

構(gòu)建主義教學(xué)模式包含的拋錨式教學(xué)方法可以為工商管理專(zhuān)業(yè)“一帶一路”國(guó)際交流合作教學(xué)給出一套適合在現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施條件，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果的方式方法[8-10]。因此本文依托工商管理專(zhuān)業(yè)研究生項(xiàng)目的商務(wù)英語(yǔ)課程，討論了如何基于拋錨式教學(xué)方法結(jié)合工商管理專(zhuān)業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際商務(wù)溝通談判、國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力的可行方法。由此搭建一個(gè)國(guó)際學(xué)術(shù)交流的概念框架，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在概念框架中繼續(xù)攀升，靈活應(yīng)對(duì)各種情景。探索工商管理專(zhuān)業(yè)研究生國(guó)際交流能力培養(yǎng)的有效模式。

作者:許研 單位:北方工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院