導語：開創(chuàng)高職院校就業(yè)指導新格局一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅是技術與平臺層面的融合，更是面向社會資源優(yōu)化配置，共建共享的新思維、新形態(tài)與新模式，其能夠將信息集成、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新科技、網(wǎng)絡新思維等整合為有機整體，激活社會各領域的創(chuàng)新驅動。文章基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，就高職院校就業(yè)指導，提出“互聯(lián)網(wǎng)+機制”“互聯(lián)網(wǎng)+平臺”“互聯(lián)網(wǎng)+實踐”“互聯(lián)網(wǎng)+學生”四位一體的高職院校就業(yè)指導策略體系，以供參考。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職院校；就業(yè)指導

招生規(guī)模擴大、生源結構復雜、學生就業(yè)動因差異化、學生就業(yè)規(guī)劃多元化是當前高職院校的顯著特征。高職院校若想根據(jù)當前社會就業(yè)趨勢、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策、就業(yè)發(fā)展前景等為學生提供更為精準、符合其個性化發(fā)展需求的就業(yè)指導策略，便需要依托互聯(lián)網(wǎng)收集就業(yè)信息，構建更加完善的就業(yè)指導策略信息庫，并通過與企業(yè)行業(yè)的合作交流，為學生開辟更為廣闊的就業(yè)空間，利用互聯(lián)網(wǎng)開放性、便捷性的優(yōu)勢為學生提供充足的就業(yè)實踐機會，以此提升高職院校就業(yè)指導工作水平。下文將結合筆者的實際工作經(jīng)驗從多維度、多層面闡釋“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職院校創(chuàng)新的就業(yè)指導策略?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+機制”，構建三級聯(lián)動就業(yè)指導策略體系“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，就業(yè)指導策略的革新是一項系統(tǒng)性、復雜性、長期性與持續(xù)性的工程，高職院校需要從頂層設計、統(tǒng)籌規(guī)劃入手，構建完善的、適應“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的就業(yè)指導策略體系，引領高職院校就業(yè)指導策略的落實。

依托“互聯(lián)網(wǎng)+”構建三級聯(lián)動就業(yè)指導機構

學校、院系部及輔導員是高職院校就業(yè)指導策略的執(zhí)行者、落實者與踐行者，三者在高職院校就業(yè)指導工作中扮演著不同的角色，發(fā)揮著不同的職能作用，對學生就業(yè)意愿、就業(yè)心理、就業(yè)規(guī)劃情況等的了解程度也具有較大的差異性。學校側重于對學生就業(yè)情況的宏觀了解，在就業(yè)指導中發(fā)揮統(tǒng)籌兼顧的作用；院系部則依托學生專業(yè)與就業(yè)市場間的關系，制訂具體的就業(yè)指導工作細則；輔導員作為與學生接觸最密切、最頻繁的群體，在就業(yè)指導中發(fā)揮著不可替代的作用。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境最為鮮明的特征便是互聯(lián)互通，學校、院系部、輔導員可從多渠道、多方面獲取學生就業(yè)相關信息，共同制訂就業(yè)指導目標及策略，使就業(yè)指導策略由上至下逐層落實。為此，建議高職院校構建以學校統(tǒng)籌、院系負責、輔導員參與的三級聯(lián)動就業(yè)指導機構，充分發(fā)揮各主體在就業(yè)指導中的優(yōu)勢，并針對現(xiàn)代信息技術的應用、互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)指導系統(tǒng)的構建等設置專職的技術人員，以此為就業(yè)指導策略的實施奠定基礎。

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”實施三級融通就業(yè)指導服務

在社會就業(yè)新格局、新形勢下，高職院校的就業(yè)指導服務應體現(xiàn)遠程化、常態(tài)化。為此，建議高職院校借助“互聯(lián)網(wǎng)+”實行職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)、第二課堂三級融通就業(yè)指導服務。1.高職院校在學生入學之日起，便實行職業(yè)生涯規(guī)劃指導服務，將每次服務過程完整記錄在就業(yè)指導信息平臺上，通過定期及隨機的信息對比分析、數(shù)據(jù)挖掘等，判斷學生就業(yè)規(guī)劃動向，并采取相應的引導、幫扶、鼓勵等措施。2.高職院校要適當增加創(chuàng)業(yè)指導服務，借助相關政策、創(chuàng)業(yè)條件等信息，豐富創(chuàng)業(yè)指導信息，保證不同專業(yè)、不同興趣愛好、不同就業(yè)意愿的學生都能夠獲取其需要的創(chuàng)業(yè)方面的信息，進而借助“互聯(lián)網(wǎng)+信息”集成的優(yōu)勢，保證創(chuàng)業(yè)指導的全面性。3.高職院校要打通與行業(yè)企業(yè)、相關就業(yè)領域的數(shù)據(jù)鏈路，依托“第二課堂”組織企業(yè)經(jīng)營職業(yè)生涯訪談、校友報告會等活動，以此使學生掌握政策、了解就業(yè)趨勢、樹立職業(yè)理想?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+平臺”，創(chuàng)新就業(yè)指導策略及工作方法“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境為高職院校就業(yè)指導提供了新思路、新策略、新空間、新渠道，高職院校要立足學校實際、學生實際及就業(yè)形勢，積極創(chuàng)新就業(yè)指導策略，擴大就業(yè)指導覆蓋面，提升就業(yè)指導實效性。

圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”開發(fā)信息化就業(yè)指導工具

在高度信息化時代背景下，高職院校需圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”開發(fā)更加契合學生個性化發(fā)展需求、有利于其后續(xù)就業(yè)的信息化就業(yè)指導工具。1.開發(fā)就業(yè)指導APP。就業(yè)指導軟件具有移動性特點，能夠綜合服務于學校管理者、就業(yè)指導工作人員、高職院校學生、用人單位，該軟件不僅可以實現(xiàn)招聘信息、就業(yè)指導信息的實時化傳輸，而且可對各類表格、趨勢圖等進行整合分析，能夠為就業(yè)指導策略的選擇提供決策支持。2.互動式就業(yè)指導工具。高職院校關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職院校；就業(yè)指導可將微信、QQ等社交軟件作為其開展就業(yè)指導、與學生互動的工具。一方面，這類就業(yè)指導工具可針對就業(yè)困難群體提供差異化的就業(yè)指導策略，從大量的招聘信息中整合、分析、處理并提煉出適用于該群體的就業(yè)信息，實現(xiàn)針對性幫扶。另一方面，這類就業(yè)指導工具可方便高校接受學生的反饋，了解其就業(yè)動因、意愿方向，并以此為依據(jù)調整就業(yè)指導策略。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”積極開展多方位就業(yè)指導

高職院校就業(yè)指導策略的落實，一方面依賴于就業(yè)指導工作人員的高度責任感和良好的溝通能力，另一方面則依靠學生的自覺性。基于此，高職院校應當從職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)目標、職業(yè)素養(yǎng)、求職技巧四個方面為學生提供切實可行的就業(yè)指導策略。1.職業(yè)生涯規(guī)劃。高職院?？山柚髷?shù)據(jù)技術手段，分析當前各個專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢、所在工作崗位、對崗位工作滿意程度、對用人單位歸屬感等信息，從中提煉出影響學生未來就業(yè)方向、職業(yè)理念的關鍵性因素，以此為依據(jù)確定就業(yè)指導的關鍵性內容。2.職業(yè)目標。高職院?？蓸嫿殬I(yè)生涯規(guī)劃自測系統(tǒng)，該系統(tǒng)以學生自測為主，學生將自身專業(yè)、技能資格、未來職業(yè)選擇傾向等信息錄入系統(tǒng)，由系統(tǒng)對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性、合理性等進行評價，幫助學生找到符合自身興趣、專業(yè)水平的職業(yè)，以此幫助學生認識自我、確定職業(yè)目標。3.職業(yè)素養(yǎng)及求職技能指導。高職院?？山柚摂M現(xiàn)實技術構建虛擬求職場景，使學生在實踐中掌握與面試者進行良好交流的方式，并通過咨詢就業(yè)指導工作人員，提高自身求職及就業(yè)能力。“互聯(lián)網(wǎng)+實踐”，以校企合作提升就業(yè)指導水平校企合作是高職院校就業(yè)指導創(chuàng)新策略之一，其可整合學校及企業(yè)就業(yè)相關信息資源，依托互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)就業(yè)信息的雙向交互、實時更新與協(xié)同行動。

依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”實行校企合作調研

高職院校在校企合作就業(yè)指導實踐中發(fā)揮著主導與引領作用，為此高職院校需全面掌握區(qū)域內優(yōu)質的職教機構、行業(yè)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)集群信息，爭取資深企業(yè)的支持，與其聯(lián)合開展校企合作就業(yè)指導調研。調研內容主要包括目標就業(yè)市場的需求狀況、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展趨勢、國家關于畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)惠或支持政策、行業(yè)企業(yè)對現(xiàn)代化人才的需求等。在此基礎上，校企雙方可圍繞就業(yè)指導內容、方式、渠道及功能的革新與改進進行協(xié)商，采取協(xié)同行動，重塑人才培養(yǎng)目標、優(yōu)化人才培養(yǎng)流程、提升人才培養(yǎng)質量。與此同時，高職院?？稍谏罨Ｆ蠛献鞯幕A上實行“五星定位，輪崗定位”就業(yè)指導策略。其中，“五星定位”是指高職院校要明確各行業(yè)領域、企業(yè)內部崗位的最高標準，以此為依據(jù)提升就業(yè)指導的戰(zhàn)略高度；“輪崗定位”是指高職院校將就業(yè)指導視野由粗放、單一崗位轉化為多崗輪換、一專多能，高職院校在針對專業(yè)技能提供就業(yè)指導服務的同時著眼“多崗通，一崗精”。高職院校還需借助互聯(lián)網(wǎng)與企業(yè)保持密切聯(lián)系，一方面向其反饋就業(yè)指導工作開展情況、面臨的現(xiàn)實困境，另一方面從企業(yè)處獲取最新的就業(yè)相關信息與政策，便于雙方在就業(yè)指導方面達成共識，在人才培養(yǎng)上形成合力，促成高職院校就業(yè)指導策略的革新。

結合“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)就業(yè)渠道疏通

疏通就業(yè)渠道是高職院校就業(yè)指導工作的核心內容。為持續(xù)推進校企合作，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術、數(shù)字化技術與信息化技術的優(yōu)勢，建議高職院校從以下兩個方面疏通就業(yè)渠道：其一，與企業(yè)合作構建就業(yè)示范基地，基地內設施設備完善，采用與企業(yè)相同的管理模式，就業(yè)指導工作以基地為主要陣地，實現(xiàn)就業(yè)指導策略與職業(yè)崗位對接，保證就業(yè)指導策略的科學性；其二，在學校內積極營造與企業(yè)相似的環(huán)境，如借助虛擬現(xiàn)實技術構建“辦公室”，或借助人工智能技術搭建“職場訓練營”等，以此將就業(yè)指導轉化為具體可行、可操作的職業(yè)崗位實踐，顯著提升就業(yè)指導策略的實效性。“互聯(lián)網(wǎng)+學生”，提升就業(yè)指導的精準程度高職院校就業(yè)指導策略的質量與效率體現(xiàn)在其針對性上。為此，就業(yè)指導人員需要全面掌握學生就業(yè)心理狀態(tài)、就業(yè)方向等，保證有的放矢、精準施策。1.就業(yè)指導人員要在職業(yè)規(guī)劃到就業(yè)服務的全過程、各項環(huán)節(jié)中滲透現(xiàn)代化、信息化、智能化就業(yè)指導服務，保證及時滿足學生訴求、實時解決學生問題、智能處理學生反饋，使學生感受到就業(yè)指導人員對其前途的關心，調動學生主觀能動性，積極參與并配合就業(yè)指導工作。2.就業(yè)指導人員要依托“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)學生健康就業(yè)心理。當代高職院校學生思維活躍、富有進取心，但抗挫折能力偏弱，在遭遇就業(yè)困難時會出現(xiàn)不良心理狀態(tài)與情緒。同時，部分學生的職業(yè)信念會受到外界因素的干擾，如社會多元價值觀的沖擊、網(wǎng)絡對其意向職業(yè)的負面評論、家長及親友的勸說等，如果學生沒有堅定的職業(yè)信念，在其后續(xù)就業(yè)中便會出現(xiàn)工作態(tài)度不端正、頻繁更換工作的現(xiàn)象。為此，就業(yè)指導人員應積極了解學生的就業(yè)心理狀態(tài)與心理訴求，通過心理輔導、平等溝通等幫助其重拾就業(yè)信心、樹立堅定的職業(yè)理想信念、正確辨識社會負面及非理性信息，使其逐步形成積極健康、樂觀向上的心理?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高職院校就業(yè)指導策略面臨著全方位的調整，唯有積極借助“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢構建三級聯(lián)動就業(yè)指導策略體系、創(chuàng)新就業(yè)指導策略與工作方法、以理論聯(lián)系實際提升就業(yè)指導實效性、切實提升就業(yè)指導精準程度，才能夠確保高職院校就業(yè)指導與時俱進。高職院校需結合當下學生個性化發(fā)展需求，幫助其明確就業(yè)目標、掌握就業(yè)政策、了解就業(yè)形勢、養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)、習得求職技巧，進而充分發(fā)揮就業(yè)指導策略的價值，為學生開辟更為廣闊的就業(yè)實踐空間。

參考資料：

[1]周建松主編，郭福春，張鵬超，吳德銀，施技文副主編.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質教育2016高職素質教育學術論壇優(yōu)秀論文集[M].杭州：浙江工商大學出版社，2018.

[2]孫晃主編，傅曉亮，丁振中，宋建軍，繆寧陵副主編.高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導[M].蘇州：蘇州大學出版社，2016.

作者：陳秀濤