導(dǎo)語(yǔ)：廣播播音主持教學(xué)改革研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：廣播播音主持是播音與主持藝術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課，旨在培養(yǎng)未來(lái)從事廣播節(jié)目主持工作的人才。融媒體時(shí)代，廣播主持人的工作內(nèi)容發(fā)生深刻變革。廣播播音主持課程唯有以應(yīng)用能力為導(dǎo)向，及時(shí)適應(yīng)融媒體語(yǔ)境的新變化、新要求，探索校企合作、協(xié)同育人模式，才能實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：融媒體；廣播主持人；廣播播音與主持教學(xué)；應(yīng)用能力培養(yǎng)

2014年8月18日，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會(huì)議通過(guò)了《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》，它明確指出“推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體在內(nèi)容、渠道、平臺(tái)、經(jīng)營(yíng)、管理等方面的深度融合，加快建設(shè)一批形態(tài)多樣、手段先進(jìn)、具有強(qiáng)大傳播力和競(jìng)爭(zhēng)力的新型主流媒體”。為響應(yīng)國(guó)家政策與實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)型，《光明日?qǐng)?bào)》在同年率先提出“融媒體”概念，并推出“融媒體”板塊。身處“融媒體”變革激流中，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在傳統(tǒng)傳播技術(shù)、傳播方式等方面烙下深刻的印記。眾多傳統(tǒng)電臺(tái)逐步構(gòu)建起“兩微一A一直”融媒體工作模式，即“電臺(tái)+微信+微博+App+直播”，廣播主持人的工作方式、工作內(nèi)容也隨之發(fā)生巨變。廣播主持人的培養(yǎng)應(yīng)密切關(guān)注這一變化，及時(shí)進(jìn)行改革。

一、融媒體視閾下廣播播音主持教學(xué)面臨的問(wèn)題

目前，大部分高校播音主持專業(yè)的廣播播音主持課程仍囿于傳統(tǒng)，滿足不了融媒體新形勢(shì)對(duì)廣播主持人的要求，很難培養(yǎng)出符合現(xiàn)今崗位需求的廣播主持人，因而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)效果并不理想。

（一）教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容固化

首先，目前各大院校播音主持專業(yè)廣播播音主持的教學(xué)目標(biāo)大都是培養(yǎng)學(xué)生具備傳統(tǒng)電臺(tái)的節(jié)目主持能力。這一目標(biāo)與融媒體趨勢(shì)已然脫節(jié)，未考慮到媒介融合趨勢(shì)下廣播主持人的轉(zhuǎn)型與裂變，將導(dǎo)致學(xué)生因能力的缺位而無(wú)法及時(shí)勝任工作崗位。其次，教學(xué)內(nèi)容一般按照節(jié)目?jī)?nèi)容分類法分為新聞、社教、生活服務(wù)、文藝四大教學(xué)模塊，訓(xùn)練學(xué)生四類節(jié)目的主持能力，這一安排未能結(jié)合新業(yè)態(tài)的新內(nèi)容、新要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，缺乏融媒體元素。而且教學(xué)內(nèi)容側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生這四類節(jié)目的主持表達(dá)技巧，但缺乏“采、編、播”一體的綜合訓(xùn)練，難以與現(xiàn)今工作崗位所需的能力與素養(yǎng)相匹配。再次，這門課程的教材基本采用的是中國(guó)傳媒大學(xué)2015年出版的《廣播節(jié)目播音主持》一書，教材缺乏融媒體的內(nèi)容，所引案例、訓(xùn)練素材很多不符合當(dāng)下節(jié)目趨勢(shì)，又遠(yuǎn)離學(xué)生所處時(shí)代，訓(xùn)練效果不太理想。

（二）實(shí)踐教學(xué)條件滯后

作為應(yīng)用型專業(yè)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配置優(yōu)良尤為重要。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的介入使得現(xiàn)今廣播電臺(tái)設(shè)備更新?lián)Q代更為迅猛，這對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)提出了更高要求。但目前，大部分高校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備基本模擬傳統(tǒng)電臺(tái)的結(jié)構(gòu)，無(wú)法完全還原互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代廣播主持人的真正工作流程；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)輸出設(shè)備、云端設(shè)備比較缺乏，不能全真實(shí)踐互聯(lián)網(wǎng)聲音產(chǎn)品的創(chuàng)作，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的直播與網(wǎng)絡(luò)直播。因此，學(xué)生很難獲得全真的實(shí)踐體驗(yàn)，上崗后需要花長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)設(shè)備與工作流程。

（三）教學(xué)理念落后

融媒體語(yǔ)境下，媒介技術(shù)的變革日新月異，這對(duì)該課程的任課教師提出了新要求。只有不斷學(xué)習(xí)和掌握新媒體技術(shù)，轉(zhuǎn)換互聯(lián)網(wǎng)思維，教師才能更好地進(jìn)行教學(xué)。但成長(zhǎng)于傳統(tǒng)廣電環(huán)境中的專業(yè)教師，對(duì)新媒體技術(shù)與傳播方式欠缺了解，也不具備融媒體傳播經(jīng)驗(yàn)，很難在教學(xué)中熟練運(yùn)用相關(guān)知識(shí)與技能教導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，現(xiàn)今課程教學(xué)大多采用“講解式”“示范式”等傳統(tǒng)教學(xué)方法，以“師父帶徒弟”的方式側(cè)重主持人播稿能力的訓(xùn)練，缺乏“采、編、播”一體的項(xiàng)目綜合運(yùn)營(yíng)能力訓(xùn)練，學(xué)生難以具備運(yùn)營(yíng)一檔節(jié)目的宏觀思維，難以形成策劃、編輯、采訪與制作的相關(guān)能力，缺乏適應(yīng)新變化的融媒體傳播意識(shí)。教學(xué)理念落后，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。

（四）教學(xué)實(shí)踐與工作實(shí)踐脫節(jié)

目前，這門課程的教學(xué)實(shí)踐基本對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，圍繞四大模塊開展。實(shí)踐形式以課內(nèi)實(shí)踐為主，學(xué)生鮮有機(jī)會(huì)接觸廣播電臺(tái)真正的工作實(shí)踐。這就存在兩個(gè)問(wèn)題：其一，除新聞、社教、生活服務(wù)與文藝四大模塊典型節(jié)目之外，其他節(jié)目?jī)?nèi)容涉及不夠，訓(xùn)練過(guò)程多錄播、少直播，與廣播主持人的實(shí)際工作內(nèi)容有一定差距；其二，互聯(lián)網(wǎng)聲音平臺(tái)眾多，聲音直播類型豐富多樣，是廣播主持人轉(zhuǎn)型的重要領(lǐng)域和方向。但互聯(lián)網(wǎng)聲音產(chǎn)品與傳統(tǒng)電臺(tái)節(jié)目的制式與傳播模式不同，目前的教學(xué)實(shí)踐中卻沒(méi)能設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，這也使學(xué)生應(yīng)用能力的形成大打折扣。

二、廣播播音主持教學(xué)改革的思路

如何打破廣播播音主持教學(xué)的窘境？筆者認(rèn)為，理應(yīng)依據(jù)融媒體傳播語(yǔ)境作出相應(yīng)的改革、創(chuàng)新，即以應(yīng)用型為導(dǎo)向構(gòu)建校企合作、協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；與媒體、企業(yè)緊密合作、深度研討，重設(shè)教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，變更教學(xué)方法，提升學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)今廣播主持人崗位的各項(xiàng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)校育人與行業(yè)需求有效融合、實(shí)現(xiàn)良性協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）對(duì)接行業(yè)，構(gòu)建校企合作、協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

產(chǎn)教融合、校企合作是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。積極對(duì)接媒體行業(yè)，構(gòu)建校企合作、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，能打通學(xué)校、媒體、企業(yè)之間的藩籬，培養(yǎng)出時(shí)代與崗位實(shí)際所需的播主人才。廣播播音主持課程應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，依托校企合作協(xié)同育人之路，構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性與主動(dòng)性、學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力可持續(xù)發(fā)展的新型教學(xué)模式。

（二）優(yōu)化教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)

課程組可依托校企合作、協(xié)同育人模式優(yōu)化教學(xué)體系。與媒體企業(yè)合作制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為一個(gè)個(gè)節(jié)目生產(chǎn)項(xiàng)目，將教學(xué)過(guò)程“翻轉(zhuǎn)”，教師變身成為項(xiàng)目監(jiān)理人，學(xué)生為項(xiàng)目主理人，以一個(gè)節(jié)目的整體運(yùn)營(yíng)效果為考核目標(biāo)，課程組和合作企業(yè)共同進(jìn)行考核，共同研討可持續(xù)項(xiàng)目教學(xué)。

（三）提升教師素質(zhì)，打造具備新媒體素養(yǎng)的“制片人”式教師隊(duì)伍

廣播電視媒體中的“制片人”一般全權(quán)負(fù)責(zé)節(jié)目統(tǒng)籌、前期籌備、組建團(tuán)隊(duì)、執(zhí)行拍攝生產(chǎn)與后期制作、包裝等工作。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的廣播播音主持教學(xué)過(guò)程中，教師也要行使好“制片人”的角色，確保項(xiàng)目任務(wù)高效、有序地運(yùn)行，讓課上與課下有效聯(lián)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，教師還應(yīng)夯筑好自身的互聯(lián)網(wǎng)思維，通過(guò)掌握微博、微信、移動(dòng)智能終端、電商購(gòu)物平臺(tái)等多種新媒體技術(shù)，讓教學(xué)理念得以更新。

（四）改善實(shí)踐教學(xué)條件，開展課內(nèi)課外多位一體的實(shí)踐教學(xué)

依托校企合作單位，依照行業(yè)需求改善現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件，與媒體、企業(yè)合力建設(shè)融媒體演播廳、融媒體工作平臺(tái)、融媒體視頻采編系統(tǒng)等，以滿足本課程的融媒體教學(xué)，優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，拓展實(shí)踐渠道，實(shí)施課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐與學(xué)科競(jìng)賽并舉的多位一體的實(shí)踐教學(xué)。

三、廣播播音主持課程教學(xué)改革的具體實(shí)施

（一）實(shí)行校企合作深度融合，對(duì)標(biāo)行業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系

“校企合作、協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施應(yīng)覆蓋育人全過(guò)程。課程組可與企業(yè)商討制訂相關(guān)實(shí)施辦法，讓教學(xué)隊(duì)伍與媒體、企業(yè)能有效對(duì)接，能通過(guò)交流、調(diào)研、訪談、見習(xí)等方式及時(shí)研討業(yè)界動(dòng)態(tài)，分析行業(yè)新變化，并直接對(duì)標(biāo)行業(yè)制定融媒體人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建教學(xué)模塊，豐富教學(xué)資源，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的課程教學(xué)體系，提升教學(xué)過(guò)程的時(shí)效性、應(yīng)用性。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容與方法，實(shí)施項(xiàng)目化“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)

首先，調(diào)整教學(xué)模塊。增設(shè)新媒體版塊，加大直播的訓(xùn)練，將教學(xué)模塊整合為新聞節(jié)目、社會(huì)生活類節(jié)目、文藝類節(jié)目與新媒體互動(dòng)類節(jié)目四大模塊。其次，整合現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容。將策劃、采編、制作等知識(shí)與技能融入各個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，并設(shè)置為以主持為核心、多項(xiàng)能力綜合訓(xùn)練的教學(xué)單元。再次，設(shè)計(jì)“項(xiàng)目教學(xué)”步驟。把理論知識(shí)與實(shí)踐操作綱領(lǐng)融合，打通課上與課下，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)。最后，改革課程考核方式，設(shè)計(jì)一套過(guò)程與結(jié)果并重的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，由教師、企業(yè)、同學(xué)以及學(xué)生自身共同完成評(píng)價(jià)。

（三）內(nèi)培外引，促進(jìn)教師隊(duì)伍提質(zhì)升級(jí)

通過(guò)內(nèi)培外引，與校企合作單位合作建設(shè)師資隊(duì)伍，優(yōu)化教師隊(duì)伍。校內(nèi)教師可通過(guò)企業(yè)見習(xí)、實(shí)崗鍛煉的方式及時(shí)充電，貼近時(shí)代與業(yè)界動(dòng)態(tài)，掌握互聯(lián)網(wǎng)傳播規(guī)律，掌握運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力，更新教學(xué)理念，確保更好地行使“制片人”的角色；企業(yè)專家則可通過(guò)聘請(qǐng)的方式參與教學(xué)，給學(xué)生更豐富、直觀的實(shí)際工作體驗(yàn)。與此同時(shí)，教師團(tuán)隊(duì)和校企合作單位還能合作進(jìn)行科研，合作運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，打造一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的應(yīng)用型教師隊(duì)伍。

（四）強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，依托校企合作單位開展實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)依托校企合作單位進(jìn)行。一方面，改善實(shí)踐教學(xué)條件，建成融媒體仿真實(shí)訓(xùn)中心，制訂相應(yīng)的管理措施，組建相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)。另一方面，與媒體、企業(yè)合作開展多位一體的實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。課內(nèi)，實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)；課外，依托校企合作單位，實(shí)行社會(huì)實(shí)踐和學(xué)科競(jìng)賽并舉，并設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)（如主播大賽、頂崗實(shí)習(xí)、特色活動(dòng)等），作為有益補(bǔ)充。

四、結(jié)語(yǔ)

廣播播音主持作為播主專業(yè)的核心專業(yè)課程，應(yīng)起到改革先鋒的作用。唯有以應(yīng)用能力為導(dǎo)向，及時(shí)適應(yīng)融媒體語(yǔ)境的新變化、新要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，打造融媒體互動(dòng)教學(xué)模式，探索校企合作、協(xié)同育人模式，才能以此帶動(dòng)專業(yè)核心課程群的改革，帶動(dòng)教學(xué)革新，促進(jìn)播主專業(yè)教學(xué)緊跟時(shí)展步伐，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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[2]易旭丹.互聯(lián)互通作用下廣播主持人轉(zhuǎn)型思考[J].新媒體研究，2015，1（14）：91-92.

作者：李藝晨 單位：湖南女子學(xué)院