導(dǎo)語：傳播學(xué)理論課程教學(xué)改革與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：傳播學(xué)是新聞傳播學(xué)科的核心課程，傳播學(xué)理論課程中不但包含著新聞學(xué)的內(nèi)容，同時包含廣告學(xué)、網(wǎng)絡(luò)信息科學(xué)等等不同的學(xué)科，有著十分廣泛的涉及面，并且其理論知識比較抽象，學(xué)生難以理解，這也就增加了教學(xué)的難度。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的今天，給教育帶來了新的機會和幫助，能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加具體，使得復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單化，促使傳播學(xué)理論課程教學(xué)簡單化。本文主要是基于新媒體時代背景下，分析傳播學(xué)理論教學(xué)的改革策略，旨在為相關(guān)研究提供參考，促進課程教學(xué)改革的不斷深化。

關(guān)鍵詞：新媒體時代；傳播學(xué)；理論課程；教學(xué)改革；實踐

在高校的新聞傳播類專業(yè)中，傳播學(xué)理論課程是重要的課程之一，也給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、形成整體的知識體系帶來保障。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代快速發(fā)展的背景下，傳播學(xué)理論課程教學(xué)也在不斷深入發(fā)展中，并且在學(xué)科教學(xué)中，更加突出網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用，顯著提高了教學(xué)的水平。在本研究中，主要是分析當前新媒體時代背景下傳播學(xué)理論課程教學(xué)的主要策略。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下傳播學(xué)理論課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式十分傳統(tǒng)。傳播學(xué)是一門十分復(fù)雜和系統(tǒng)的學(xué)科，源自于歐洲，然而因為課堂教學(xué)的有限性，教師必須要在一定的課堂時間內(nèi)完成理論知識的教學(xué)，這就需要學(xué)生在短時間中掌握系統(tǒng)的理論知識，學(xué)會消化和建立模型，這種模式無論對于教師還是學(xué)生來講都是十分困難的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，主要是灌輸式的教學(xué)方式，教師把課堂中的理論知識進行濃縮，然后傳授給學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。該教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，同時容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理。（二）理論教學(xué)與實踐教學(xué)嚴重脫節(jié)。在多數(shù)的高校中，傳播學(xué)理論教學(xué)采用的教材都十分陳舊，雖然一些理論內(nèi)容得到了修訂，然而，在當前社會快速發(fā)展的背景下，該課程和實際的教學(xué)要求出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)，無法再為指導(dǎo)實踐發(fā)揮有效的作用。在高校教學(xué)中，都十分重視理論教學(xué)的作用，很少進行實踐課程的安排。同時，在傳播學(xué)理論課程教學(xué)中，理論教學(xué)占去了大部分內(nèi)容，這就使得多數(shù)的高校傳播理論課逐漸成為了單純的理論性課程。有的院校甚至一個學(xué)期都沒有實踐課程的。在這些教學(xué)中，教師主要是理論知識的講解，很少和學(xué)生進行互動，沒有意識到對學(xué)生引導(dǎo)作用的重要性。學(xué)生缺乏實踐環(huán)節(jié)，難以利用所學(xué)的知識解決實踐問題，這就使得人才培養(yǎng)嚴重脫離了教學(xué)的目標和要求。

二、新媒體時代傳播學(xué)理論課程教學(xué)改革具體對策

（一）教學(xué)內(nèi)容要與時俱進，將經(jīng)典理論和傳播?，F(xiàn)實深入結(jié)合起來首先，在傳播學(xué)教學(xué)內(nèi)容之上，增加理論研究背景的教學(xué)。傳播學(xué)理論是傳播領(lǐng)域重要的“學(xué)術(shù)遺產(chǎn)”，主要是內(nèi)容是分析當前的社會傳播現(xiàn)狀，掌握傳播的規(guī)律。因此，在理論課程教學(xué)中必須要包含當時的背景和現(xiàn)實情況，讓學(xué)生能夠立足于當時環(huán)境掌握傳播學(xué)的觀點和意義。另外，在很多的傳播學(xué)相關(guān)文獻中，分析了傳播理論的時代背景和產(chǎn)生的流程，因此在課堂教學(xué)之前可以讓學(xué)生首先進行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中了解這些文獻內(nèi)容，從而掌握相關(guān)的知識。很多大一、大二的學(xué)生因為專業(yè)知識缺乏導(dǎo)致他們理論著作閱讀的效率十分低下，利用獨立閱讀很難快速掌握文獻的內(nèi)容和含義。因此，在教學(xué)課堂中，教師可以對背景和流程進行仔細地介紹，這就需要教師有很強的語言表達能力和理解能力，同時對教師的知識掌握能力提出了很高的要求。比如在進行“伊里調(diào)查”知識點教學(xué)中，羅斯福四次擊敗了威爾基，教師可以充分利用該故事。在“大眾傳播功能”教學(xué)中，希特勒部隊在假扮成波蘭士兵之后，順利拿下了德國電臺，這些歷史事件在當時產(chǎn)生了很大的社會效應(yīng)，同時也使得媒介研究者不斷追蹤，在教學(xué)中，這些事件也充分引起了學(xué)生的關(guān)心。利用該歷史事件可知，傳播學(xué)理論知識是讓我們能夠不斷認識世界并改造世界的手段和方法，也是在現(xiàn)實社會中不能缺少的工具。在完成這些知識的講解之后，教師可以給學(xué)生進行一些相關(guān)文獻資料的推薦，讓學(xué)生能夠課下去閱讀，從而不斷鞏固并加深他們已有的知識。（二）簡化處理教學(xué)內(nèi)容，注意應(yīng)用時政熱點。在傳播學(xué)課程知識中，和人們的社會生活存在著很大的相關(guān)性，因此在開展傳播學(xué)理論課程教學(xué)中，教師必須要實現(xiàn)對經(jīng)典理論的本土化轉(zhuǎn)化，并且不斷提高學(xué)生知識探索的興趣和積極性。另外，要立足于時代的變遷考慮，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，資訊更加娛樂化，如果沒有深入思考，那么就會導(dǎo)致內(nèi)容逐漸流于形式。因此，在進行教學(xué)時，教師必須要和當時的熱點傳播事件結(jié)合起來，在課程教學(xué)中利用理論知識進行分析，從而讓課程更加具體和深入。在應(yīng)用具體熱點事件進行分析和研究中，必須要充分關(guān)注同一事件在不同媒體平臺傳播中的態(tài)度和表現(xiàn)，在不斷對案例來源以及內(nèi)容進行分析過程中，深入分析不同媒體平臺的性質(zhì)，同時，還需要重視在案例分析中不斷增加新媒體的理論比重。在不斷地對比和分析中，分析傳播過程中的媒體變化，展望其發(fā)展的趨勢和方向。比如，在“大眾傳播理論”教學(xué)講解時，教師可以充分加入最近熱映的一些影視作品，并且和學(xué)生的興趣點結(jié)合起來，將其引導(dǎo)至課堂思維邏輯和模式中，在提高學(xué)生思考熱情的同時，不斷提高基礎(chǔ)概念，提高學(xué)生的媒介分析方式，使用內(nèi)容分析方法等等，不斷引導(dǎo)課堂，從而將理論和實踐統(tǒng)一起來。（三）改變傳統(tǒng)理論教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。新媒體時代背景下，傳統(tǒng)教學(xué)課堂的弊端逐漸暴露出來，在傳播學(xué)理論課程教學(xué)中，必須要與時俱進，結(jié)合當前的新媒體技術(shù)，并且采用圖片、視頻等等作為教學(xué)資料的載體，為學(xué)生構(gòu)建良好教學(xué)情境，從而使學(xué)生能夠站在不同的角度、全方位地區(qū)學(xué)習(xí)理論知識，并掌握其實際價值，從而將理論教學(xué)和實踐教學(xué)深入結(jié)合起來，促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，具體的策略有：1.模擬傳播學(xué)經(jīng)典實驗。傳播學(xué)教師在教學(xué)中，必須要充分使用一些相關(guān)的經(jīng)典理論和經(jīng)典實驗，構(gòu)建良好教學(xué)情境，并且能夠促進教學(xué)中多媒體技術(shù)作用的發(fā)揮，能夠把一些抽象的復(fù)雜的知識變得具體化，讓知識更加簡單化，從而促使學(xué)生能夠身臨其境，讓學(xué)生都能夠參加到模擬實驗中，感受理論知識產(chǎn)生的過程，更加準確地理解和掌握教學(xué)的內(nèi)容。比如霍夫蘭“一面提示”和“兩面提示”，以及阿什“線段實驗”都是能夠應(yīng)用在課堂中的試驗。然而，因為一些客觀條件的限制，難以給學(xué)生帶來十分嚴謹?shù)母哔|(zhì)量的實驗環(huán)境，從而在實驗中也會產(chǎn)生很多的實驗結(jié)果和原實驗結(jié)果存在差異的問題，因此，教師必須要能夠意識到利用這種教學(xué)方式并不是為了得到一定的實驗結(jié)果，而是能夠讓學(xué)生都可以全身心地投入并參與其中，促進學(xué)生對知識的掌握，能夠更加深入地理解傳播學(xué)理論。另外，還有一些傳播學(xué)理論知識難以在課堂中進行調(diào)查實驗的模擬，必須要和實際情況結(jié)合起來，采用角色扮演法實現(xiàn)有效的教學(xué)。比如在“沉默的螺旋理論”產(chǎn)生中，將涵蓋調(diào)查作為例子，在教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，首先要在預(yù)習(xí)中進行有關(guān)文獻的閱讀，然后在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生承擔(dān)著不同的角色，例如調(diào)查員以及被調(diào)查者等等，之后在進行調(diào)查過程的全面演示，最后“調(diào)查員”進行言論的發(fā)表，得出結(jié)論，教師根據(jù)學(xué)生的參與狀況和結(jié)論進行總結(jié)和評價。這種方式顯著提高了學(xué)生的參與熱情，促使課堂更加積極活躍，同時在已經(jīng)創(chuàng)設(shè)的情境中，能夠讓學(xué)生更好地感受知識的形成。2.經(jīng)常舉行傳播學(xué)的實踐研究。在設(shè)計環(huán)節(jié)中，教師必須要針對當前的一些傳播現(xiàn)象，設(shè)計傳播問題，并且進行調(diào)查項目的設(shè)計，關(guān)注實踐活動的開展，同時對班級學(xué)生進行分組，分成不同的小組，教師帶著學(xué)生去室外開展調(diào)查，然后統(tǒng)計最后的結(jié)果。在回歸課堂之后，教師要鼓勵學(xué)生分享自己的統(tǒng)計結(jié)果，并且能夠具體分析，這樣就讓學(xué)生成為研究的主體，同時也能夠促進學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識，不斷提高學(xué)生的溝通能力，提高學(xué)生的團隊能力和團隊意識，增強學(xué)生傳播溝通能力。另外，在設(shè)計的課程課題中，能夠和學(xué)生的畢業(yè)論文以及暑期調(diào)研實踐等等項目創(chuàng)新深入結(jié)合起來，促使學(xué)生能夠全面發(fā)展。3.研討案例。傳播學(xué)教師必須要根據(jù)當前的新聞熱點，立足于時下的傳媒現(xiàn)象，給學(xué)生尋找并創(chuàng)設(shè)“論題”，這些話題必須要是當前的熱點問題，讓學(xué)生能夠自己查找資料，形成文字報告，在報告過程中能夠使用圖片、視頻和音頻等等不斷豐富報告的內(nèi)容，提高報告的質(zhì)量，然后在課堂上，讓學(xué)生進行這些案例的分享和研討，不斷豐富學(xué)生的知識儲備，擴展他們的視野，增強學(xué)生的新聞敏感度，促進學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高他們的問題解決能力。同時，該方式可以促進學(xué)生語言表達能力的提高，增強學(xué)生的傳播學(xué)核心素養(yǎng)，加強傳播學(xué)理論課程教學(xué)，促進教學(xué)的不斷改革和發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當前的新聞傳播學(xué)類專業(yè)教學(xué)中，傳播學(xué)理論課程有著核心作用。在當前多媒體時代背景下，傳播學(xué)教學(xué)的內(nèi)容也不斷多樣化，教學(xué)方式更加靈活，同時教學(xué)結(jié)構(gòu)也在不斷深化和改革中，促使理論教學(xué)和教學(xué)實踐充分結(jié)合起來，顯著提高了教學(xué)的質(zhì)量和水平，提高了學(xué)生的傳播學(xué)核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，從而成為社會需要的綜合型人才。

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作者:李惠 單位:開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院