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摘要：在當前發(fā)展中，通過對新媒體技術(shù)的靈活化運用，能夠促使學生在思政課課堂的教學效率實現(xiàn)有效的提升。本文主要分析當前新媒體技術(shù)的有效運用，對思政課課堂教學產(chǎn)生的不同影響。并針對當前思政課課堂的教學發(fā)展現(xiàn)狀進行研究，提出在思政課課堂教學過程中有效運用新媒體技術(shù)的措施。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù)；教學效率；思政課課堂；影響；措施

隨著時間的流逝，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為基礎的新媒體不斷發(fā)展，為教育和教學提供了新思路和新方法。通過新媒體技術(shù)，能夠有效促使學生的學習效率實現(xiàn)提升。在當期的發(fā)展過程中，面對思政課課堂教學發(fā)展現(xiàn)狀，通過有效的研究實現(xiàn)其對新媒體的運用勢在必行。

一、新媒體技術(shù)概述

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)不僅具備了技術(shù)上的優(yōu)勢，而且在不斷創(chuàng)新化運用過程中，其信息服務功能也越來越強大，為傳統(tǒng)的行業(yè)的發(fā)展帶來了新思路和新的發(fā)展方向。當前我們處在新媒體蓬勃發(fā)展的環(huán)境下，新媒體技術(shù)就是所有數(shù)字化媒體形式的總稱，所有在數(shù)字化技術(shù)衍生下的終端，都能夠被稱之為新媒體[1]。新媒體作為時展過程中的一種大環(huán)境，其本身具備的特點在一定程度上為其發(fā)展奠定了重要的基礎。首先新媒體技術(shù)的有效運用，讓人們能夠?qū)崿F(xiàn)對碎片時間的有效運用。其次其交互性的有特點，讓人們的生活更加豐富，非常符合現(xiàn)代生活的需要；海量的信息通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)共享，能夠讓人們更加全面的認識世界；多媒體與超文本個性化和社群化的特征在一定程度上促進了我國各各個行業(yè)市場的發(fā)展[2]。在思政課課堂實現(xiàn)對新媒體的運用，是思政課課堂的重要創(chuàng)新，傳統(tǒng)的課堂教學方式會讓學生產(chǎn)生一定程度的厭倦情緒，通過多種形式的創(chuàng)新，實現(xiàn)對新媒體技術(shù)的有效運用，引導學生在進行思政課課堂學習的過程中正確認識新媒體，并從多種角度對事物進行思考，為新媒體技術(shù)在課堂教學中的健康發(fā)展奠定基礎。

二、新媒體技術(shù)對思政課課堂教學產(chǎn)生的影響

新媒體技術(shù)的產(chǎn)生，對課堂教學的影響是雙重性的，下面針對新媒體技術(shù)對思政課課堂教學產(chǎn)生的不同影響進行深入的分析。（一）新媒體技術(shù)對思政課課堂教學產(chǎn)生的消極影響。新媒體技術(shù)的產(chǎn)生和快速發(fā)展，極大沖擊著傳統(tǒng)的思政課堂教學模式。以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的新媒體技術(shù)對信息的掌握實現(xiàn)了極大地提升，不同國家通過互聯(lián)網(wǎng)進行文化性的交流，在此基礎上，不同思想進行碰撞和交融，在一定程度上促進人們的思想出現(xiàn)了變化，在這其中，學生作為中外文化交流的主力軍，受到的沖擊最大，導致思政教學效率和教學水平出現(xiàn)一定的下降；從另一方面講，新媒體在中外思想碰撞的環(huán)境下發(fā)展，必然會滋生出較為消極化的方面，這樣的新媒體在思政教學課堂應用過程中，是會對思政課堂教學產(chǎn)生一定的消極影響。另外，新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，給思政課堂教學帶來了極大的挑戰(zhàn)，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，教育教學模式進入到變革創(chuàng)新階段，學生受到新媒體的影響，許多學生在思政課堂中會對新媒體出現(xiàn)過渡依賴的情況，導致思政課堂教學過程中學生無法對問題獨立思考的能力逐漸降低，在新媒體的運用下，思政課堂教學無法實現(xiàn)學生自我思考能力的有效提高，加大了思政課堂教學的難度。（二）新媒體技術(shù)對思政課課堂教學的促進作用。思政課課堂教學過程中，許多學生都會產(chǎn)生不同程度枯燥乏味的感覺，極大影響課堂教學效率。而新媒體技術(shù)的產(chǎn)生和多元化發(fā)展在一定程度上為思政課課堂教學提供了新思路和新方法。新媒體技術(shù)對思政課課堂的促進作用主要有以下幾方面；通過對新媒體技術(shù)的運用，學生能夠?qū)λ颊R體系有更加完善和全面化的認識，并且通過不同的電子產(chǎn)品，讓學生能夠運用閑暇時間對知識體系進行整理，并幫助學生不斷對思政課進行深入的認識。通過不同的社交軟件，學生遇到不懂的問題時能夠隨時進行提問，并能夠通過網(wǎng)絡得到教師的解答，促使學生能夠更加深入的進行思政課學習。其次，新媒體技術(shù)在教學中的運用在一定程度上為教師教學水平的人提升奠定了重要的基礎。教師在不斷的教學過程中積累經(jīng)驗的同時，自身的教學風格也逐漸形成，促使教師的教學模式逐漸形成定式。新媒體技術(shù)的有效運用對教師而言，為教師提供了新的教學方式進行新型的思政課堂教育教學，在一定程度上對推動了教師隊伍的水平實現(xiàn)有效提升。通過新媒體，教師對哲學上的信息有了全新的了解，促使教師在教學過程中對思政知識進行深入解讀，從而有效提升學生對思政課堂的興趣。最后，通過較為自由的思政教育，從日常生活細節(jié)深入到學生中間，讓學生在思政教師的引導下逐漸形成具有自身特點正確的價值觀念，通過教師引導，有效解決學生的心理問題，讓學生能夠更加自信、積極的面對生活和學習中的困難，在一定程度上提升了思政課堂教學的實用性。

三、當前思政課課堂教學的發(fā)展現(xiàn)狀

當前發(fā)展過程中，新媒體技術(shù)的融入，雖然取得了一定的成效，但是其總體課堂教學現(xiàn)狀依然不容樂觀，思政課課堂教學雖然有效融入新媒體，教學方式得到了創(chuàng)新，但是其授課過程中其授課內(nèi)容并未實現(xiàn)與實際結(jié)合，內(nèi)容過于空泛，許多理論化的知識未能在課堂教學中讓學生對其理解透徹，教學內(nèi)容與學生生活中的經(jīng)歷和實際情況存在較大的差異性，教學過程中依然是教師單方面進行教學，在面對新媒體的過程中，雖然能夠暫時激發(fā)學生的興趣，但是無法為學生進行深入的學習提供動力支持。第二，新媒體技術(shù)在思政課堂中的運用，過度使用新媒體技術(shù)，對新媒體技術(shù)的依賴程度較深，不符合進行思政課堂教學發(fā)展的本質(zhì)，從而導致思政課堂教學效率和教學水平長期得不到提升。[1]在課堂教學中，傳統(tǒng)教學過程中的精髓沒有實現(xiàn)與新媒體技術(shù)的有效結(jié)合，教學模式中有形而無神。通俗的將，在運用新媒體進行教學的過程中，思政課的教師并沒有有實現(xiàn)對新媒體技術(shù)信息交互特征的靈活性把握，過度重視其中信息的重要性，導致思政教學無法取得預期的效果。

四、在思政課課堂教學中運用新媒體技術(shù)的科學化措施

（一）深入思考新媒體的特征，正確對待其發(fā)展?，F(xiàn)代生活中，互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了大范圍的普及，信息的流通渠道非?？焖?，學生通過不同的信息載體能夠快速獲取信息。[2]在這樣的情況下，進行思政課堂教學的過程中，應該通過深刻的案例讓學生對社會有較為全面的認識，從而確保學生能夠正確對待這些信息。在思政課堂教育的過程中，通過新媒體技術(shù)看展教育工作，讓學生能夠在科學化的教學過程中，透過表面信息逐漸找到其本質(zhì)，從而促使其對生活事物進行深度的思考，極大激發(fā)兇學生的興趣，促使學生積極進行思政學習。（二）對交互性的信息進行靈活化的運用。思政課堂教育的根本目的是為了能夠讓學生具備獨立思考的能力，并且讓學生樹立正確的思想觀、價值觀和人生觀，從而保證學生能夠在正確的指導下健康發(fā)展。[3]但是現(xiàn)代社會生活中，學生作為一個普通而又極為特殊的群體，在發(fā)展過程中由于受到不同信息的沖擊，很有可能會導致學生產(chǎn)生一些負面思想。在此背景下，思政課堂教學的難度逐漸增大，為了保證學生自身樹立良好的價值觀，思政課堂教學中首先必須對交互性的信息進行靈活化運用，把正確的價值觀念通過不同新媒體載體傳播出去，為學生抵抗負面思想提供動力支持。通過交互性的信息交流方式，提升學生對思政課堂教學的學習熱情，促使學生進行深入的思政課堂教學。（三）結(jié)合新媒體技術(shù)，發(fā)揚傳統(tǒng)教學中的精髓。新媒體技術(shù)的發(fā)展，推動了教育教學上的革命。傳統(tǒng)教學方式受到了極大的抨擊，但是作為一直以來都在運用的教學模式，其自身也有著現(xiàn)代新型教學方式下無法替代的優(yōu)點。[4]在思政課堂教學過程中，新媒體技術(shù)只能在一定程度上讓學生對其產(chǎn)生好奇，為了促使學生進行深入的學習，必須結(jié)合傳統(tǒng)教學中的精髓進行教學方式上的創(chuàng)新，促使學生能夠在兩者融合的情況下，加深教師和學生之間的交流，從多方面引導學生進行思政學習。（四）充分發(fā)揮信息共享的特點，提升學生的參與程度。新媒體技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，其中信息共享的特點為其發(fā)展提供了重要支持，在思政課堂教學過程中，為了有效提升學生的參與程度，讓學生積極進行思政學習，可以通過網(wǎng)絡建立共享課堂，以保證師生之間的平等性。在網(wǎng)絡平臺中的思政課堂，學生可以在其中暢所欲言，分享自己對思政內(nèi)容的理解，網(wǎng)絡課堂有別于傳統(tǒng)中的實體化課堂，在網(wǎng)絡課堂中，更加能夠體現(xiàn)出開放式的思想格局，學生與老師之間針對思政課堂的內(nèi)容進行深入的思考和研究，通過運用說明以及討論等方式展開深入的學習，不僅能夠促進學生積極進行思政學習，鍛煉學生獨立思考的能力，促使學生在學習中逐漸構(gòu)建出完善的思政學習體系。并且通過師生之間的交流，促使教師的教學方式向更加靈活化的方向上發(fā)展，而且通過網(wǎng)絡教學平臺，促進教師的教學水平能夠?qū)崿F(xiàn)有效的提升。新媒體技術(shù)的正確高效深入化的運用，對思政課堂教學的發(fā)展有著非常重要的作用，通過對其正確花的運用，促使學生能夠有足夠的能力面對負面信息，對學生的發(fā)展有著非常重要的作用。

五、結(jié)語

總之，當前發(fā)展過程中，數(shù)字時代的到來在一定程度上促使人們的思維方式和生活方式出現(xiàn)了變化，學生本身的思維能力較為活躍，在生活和學習中，對新事物的接受能力更強，并且實現(xiàn)思政課課堂與新媒體技術(shù)的有效結(jié)合，在一定程度上能夠促使學生改變傳統(tǒng)過程中被動學習的方式，通過激發(fā)學生興趣，運用新媒體對其進行引導，從而促使學生通過思政課課堂教學形成正確的價值體系，為學生的發(fā)展和教學效率的提升奠定重要的基礎。

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[4]邵麗坤,張東海.網(wǎng)絡新媒體在大學思政課堂教學中的運用[J].創(chuàng)新教育,2017,(18):88-90.

作者:劉妍君 單位:湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院思政部