導語：淺析當前藥學專業(yè)人才培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

人才培養(yǎng)是指對人才進行教育、培訓的過程，使之成為各種職業(yè)和崗位要求的專門人才；而藥學專業(yè)人才培養(yǎng)則是對藥學專業(yè)人才進行教育、培訓，使之成為藥學職業(yè)和崗位要求的專門人才。隨著人才強國和健康中國戰(zhàn)略的實施，國家對醫(yī)藥衛(wèi)生人才的要求越來越高，迫切需要高素質的藥學專業(yè)人才來為社會主義健康服務。高等院校的藥學專業(yè)人才培養(yǎng)關鍵在教育，長期以來藥學專業(yè)教育只注重理論知識的傳授，而忽視學生思考的空間，只授予學生實驗的方法，而缺少自由發(fā)揮的空間，很大程度上阻礙了學生綜合素質的提高。因此，推進藥學專業(yè)課程教育改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識與實踐能力的創(chuàng)新型、應用型、復合型人才刻不容緩[1]。

1.藥學專業(yè)課程設置

藥學專業(yè)課程包括公共基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課，公共基礎課包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎、馬克思主義基本原理、中國近現(xiàn)代史綱要、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形式與政策、計算機基礎及大學英語等，專業(yè)基礎課包括無機化學、有機化學、分析化學、生物化學、物理化學及人體解剖生理學等，專業(yè)課包括藥物化學、藥物分析學、藥理學、藥劑學、天然藥物化學、藥物合成反應、藥用植物學、生藥學及生物藥劑學與藥物動力學等。公共基礎課、專業(yè)基礎課與專業(yè)課等三類課程均分為必修課和限選課，其中公共基礎課還包括任選課。就課程形式而言，專業(yè)基礎課和專業(yè)課還分理論課和實驗課。

2.藥學專業(yè)課程教育改革

藥學專業(yè)作為醫(yī)藥院校的重要專業(yè)之一，對現(xiàn)代社會藥學專業(yè)人才培養(yǎng)起著至關重要的作用。面對當前藥學專業(yè)課程設置欠合理、教學方法和手段陳舊單一、理論和實踐課程融合不夠及教學設施不完善等問題，亟需采取行之有效的改革措施，以改變目前藥學專業(yè)人才培養(yǎng)水平低的局面。針對以上問題，提出幾點改革建議：（1）合理設置課程：藥學專業(yè)是實踐性和專業(yè)性很強的學科，合理的課程體系是學科發(fā)展的基礎[2]，理論課程安排體系應優(yōu)選“2+1+1”分段式的培養(yǎng)模式，大學一、二年級，為打基礎階段，主要進行專業(yè)基礎知識學習，大學三年級，為專業(yè)素質與能力培養(yǎng)階段，主要進行專業(yè)知識學習，大學四年級，為實踐創(chuàng)新能力提升階段，主要進行專業(yè)實踐與畢業(yè)實習。（2）改進教學手段：采用啟發(fā)式教學，改變以往灌輸式的教學方式，將學生被動、機械的接受知識轉變?yōu)橹鲃?、靈活的學習知識，提高學生對課程的興趣[3]。同時豐富教學形式，師生角色互換，由學生講解教材部分內容，調動藥學專業(yè)學生的積極性和創(chuàng)造性[4]。（3）加強實驗教學：藥學專業(yè)學生必須具備獨立思考能力和自主創(chuàng)新能力，不僅要掌握藥學專業(yè)理論的知識，還要學以致用，將所學的知識運用到實驗設計、實驗操作中[5]。要合理安排教學任務，一個實驗課程的操作緊跟一個理論課程的學習，將學好的理論課程知識應用到每節(jié)實驗課程中，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機融合。（4）完善教學設施：“工欲善其事，必先利其器”，藥學專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)，實驗設施的配置將直接影響藥學學生實驗的效果，及時完善和更新實驗設施，確保實驗儀器設備質量與數(shù)量均能滿足教學的需求，使得全體學生在整個實驗流程中都能掌握每步實驗的操作方法。

3.結語

藥學專業(yè)是培養(yǎng)具備藥學學科基本理論、基本知識和一定的實驗技能，能夠在藥學領域從事藥物研究與開發(fā)、藥物生產(chǎn)、藥物質量控制、藥物臨床應用、監(jiān)督管理以及醫(yī)藥營銷等方面的藥學專門人才[6]。藥學專業(yè)如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的適應社會需要的高素質人才[7]，是醫(yī)藥高等院校關注的問題。當前，只有推進教育改革，優(yōu)化課程結構，改進教學方式，加強實驗教學及完善教學設施，才能推動藥學教育的發(fā)展，培養(yǎng)出合格的高素質藥學人才，促進醫(yī)藥事業(yè)的高質量發(fā)展，以滿足人民群眾對健康的需求。

參考文獻：

[1]凌勇，惠易，王新楊，等.藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的思考[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2012(03):449-450.

[2]梁慧慧，朱俊平，文雯，等.對藥學類專業(yè)課程教學改革的探討[J].課程教育研究,2018(37):211.

[3]朱俊平，范詩琪，楊巖濤，等.制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)的教學改革研究[J].課程教育研究，2017(16):248-249.

[4]文雯，梁慧慧，朱俊平，等.加強中藥學專業(yè)理論與實踐融合的教學模式探討[J].課程教育研究，2018(37):205.

[5]劉文龍，范詩琪，朱俊平，等.藥學類專業(yè)理論與實驗教學模式的改革研究[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2017(10):9-10.

[6]賀福元，楊巖濤，唐昱，等.藥學類專業(yè)設置與課程教育體系關聯(lián)性研究[J].藥學教育，2014(04):17-21.

[7]劉惠，楊姣，楊巖濤，等.淺談中藥學人才培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017(02):232.

作者:劉潤南 鄢雪梅 王志琪 曾 嶸 劉文龍 肖美鳳 楊巖濤 周逸群 賀福元  單位:1.湖南中醫(yī)藥大學 2.湖南第一師范學院