導(dǎo)語：藥學(xué)教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1體系建設(shè)過程

點(diǎn)，梳理重點(diǎn)。在2007－2010年期間，依據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的梳理和整合，歸納藥學(xué)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并與現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案相對(duì)照，完善各專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。鏈，聚點(diǎn)成鏈。以藥劑學(xué)課程群實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為開端，依據(jù)我國(guó)藥品法規(guī)，把各專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分模塊與新藥研究流程“一一對(duì)應(yīng)”，在2006－2008年本科學(xué)員的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)以新藥研究為目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)前后鏈接、實(shí)驗(yàn)結(jié)果交互驗(yàn)證的藥學(xué)專業(yè)多學(xué)科“鏈?zhǔn)健本C合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)［3－4］。面，多鏈成面。按照我國(guó)新藥分類，從化學(xué)藥、天然活性產(chǎn)物、生物技術(shù)藥物中各選取1－3個(gè)品種設(shè)計(jì)7個(gè)多學(xué)科“鏈?zhǔn)健本C合性實(shí)驗(yàn)，編寫教材、培訓(xùn)師資，全面推廣藥學(xué)專業(yè)多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)施。

2關(guān)鍵內(nèi)容

以培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、具有創(chuàng)新能力的藥學(xué)專業(yè)人才為目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。打破課程之間、學(xué)科間的壁壘，開設(shè)多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)；以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和軍隊(duì)特需藥品中試基地為依托，建立多學(xué)科共享實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；依據(jù)國(guó)家藥品研究法規(guī)，構(gòu)建與理論課教學(xué)相互補(bǔ)充的“一體化、分模塊、多學(xué)科、開放性”藥學(xué)專業(yè)課程多學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

2．1梳理整合藥學(xué)一級(jí)學(xué)科下各專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，合理設(shè)置多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，以“藥”為中心梳理、整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容［5－6］。按照我國(guó)新藥的研制開發(fā)規(guī)律，將現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)重組為藥學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、藥物制備實(shí)驗(yàn)和藥物評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)三個(gè)模塊。每個(gè)模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分為基本技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練兩部分。學(xué)生在掌握各學(xué)科基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行跨學(xué)科多技能的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生能從藥學(xué)一級(jí)學(xué)科的高度掌握藥學(xué)領(lǐng)域中的各種實(shí)驗(yàn)原理、方法和技能。通過三個(gè)模塊的構(gòu)建，學(xué)科之間以“藥”為本，相互交叉，相互滲透，使學(xué)生在牢固掌握“三基”的基礎(chǔ)上，對(duì)藥學(xué)專業(yè)有更加全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。各模塊主要內(nèi)容和培訓(xùn)目標(biāo)如圖1所示。

2．2集藥學(xué)院優(yōu)質(zhì)師資，架構(gòu)“教學(xué)專家委員會(huì)／教學(xué)管理人員／一線授課教員”三級(jí)教學(xué)體系

多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)涉及藥學(xué)專業(yè)6個(gè)二級(jí)學(xué)科，8門專業(yè)課程，需要有完善的教學(xué)體系才能保證其順利的組織實(shí)施。我國(guó)許多院校均開展了多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)，但卻均無法形成有效的教學(xué)體系，限制了多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)的推廣運(yùn)行。總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)、汲取他人教訓(xùn)，遵循第二軍醫(yī)大學(xué)“專家治?！钡囊回灩ぷ髯谥迹⒘艘痪€授課教員為主體、教學(xué)專家委員會(huì)決策、教學(xué)管理人員統(tǒng)籌組織的三級(jí)教學(xué)體系，合理安排教學(xué)師資、場(chǎng)地和教學(xué)進(jìn)度，在2012春季學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中證明本成果構(gòu)建的三級(jí)教學(xué)體系足以保證多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。

2．3借鑒科研管理經(jīng)驗(yàn)，以“方案設(shè)計(jì)－開題報(bào)告－實(shí)踐操作－結(jié)題匯報(bào)”模式組織教學(xué)實(shí)施

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程目前正經(jīng)歷著“以教師為主體”向“以學(xué)生為主體”的根本性轉(zhuǎn)變。為更好的提高學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用能力、新藥研發(fā)自主創(chuàng)新能力，多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)也應(yīng)以學(xué)生為主體實(shí)施。而“以學(xué)生為主體”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ饺绻狈茖W(xué)的實(shí)施過程和及時(shí)的專業(yè)指導(dǎo)，必然造成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)不合理、實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不完整甚至實(shí)驗(yàn)的徹底失敗。為保證多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施，借鑒我?！笆晃濉逼陂g科研項(xiàng)目管理的成功經(jīng)驗(yàn)，把整個(gè)教學(xué)過程分為實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、開題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作、結(jié)題匯報(bào)等部分，帶教教員與實(shí)驗(yàn)小組以“一對(duì)一”形式進(jìn)行方案設(shè)計(jì)指導(dǎo)；每個(gè)實(shí)驗(yàn)方案在具體實(shí)施前必須通過開題答辯，由教學(xué)專家委員會(huì)專家評(píng)審?fù)ㄟ^后方能實(shí)施；實(shí)際操作中教員起到“導(dǎo)師”作用，即僅指出學(xué)員操作錯(cuò)誤之處，不給出具體改正措施，而是引導(dǎo)學(xué)員自行查閱文獻(xiàn)資料、根據(jù)實(shí)際情況自行修訂實(shí)驗(yàn)方案；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)員自己對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得出結(jié)論并進(jìn)行結(jié)題匯報(bào)，由教學(xué)專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。依照此模式實(shí)施多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)后，學(xué)員結(jié)題匯報(bào)的系統(tǒng)性、完整性和邏輯性均明顯高于開題答辯，證明了“以科研模式實(shí)施教學(xué)”思路的正確性。

2．4制訂了由4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，17個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成的全程、即時(shí)的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要保障。經(jīng)過前期理論研究，引入“形成性評(píng)價(jià)”概念，制訂了由方案設(shè)計(jì)及開題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及結(jié)題報(bào)告4個(gè)一級(jí)指標(biāo)17個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成的多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，編制了開題、結(jié)題報(bào)告評(píng)分表，不同實(shí)驗(yàn)?zāi)K評(píng)分表，對(duì)學(xué)員在多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)進(jìn)行全程的、即時(shí)的評(píng)價(jià)，并安排各科帶教教員分別和每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行“面對(duì)面”的實(shí)驗(yàn)總結(jié)。多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系根據(jù)學(xué)員在實(shí)驗(yàn)各個(gè)模塊中的表現(xiàn)，對(duì)其在藥學(xué)4年的學(xué)習(xí)中對(duì)各科理論知識(shí)和操作技能的掌握程度給出客觀評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)學(xué)員的文獻(xiàn)調(diào)研能力、總結(jié)分析能力、創(chuàng)新思維等通過方案設(shè)計(jì)、開題答辯、結(jié)題報(bào)告等表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)。其目的不僅在于對(duì)學(xué)員4年的學(xué)習(xí)成績(jī)給出全面綜合的評(píng)定，而是希望在帶教教員幫助下學(xué)員能根據(jù)成績(jī)對(duì)自身將來的工作定位、發(fā)展方向和畢業(yè)后的自主學(xué)習(xí)方向做出合理判斷。

2．5構(gòu)建藥學(xué)專業(yè)多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

在梳理教學(xué)內(nèi)容、架設(shè)教學(xué)體系、完善教學(xué)模式和制訂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，明確了教學(xué)目標(biāo)和理念，構(gòu)建了藥學(xué)專業(yè)多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。體系組織運(yùn)行模式如圖2。2．6編寫《藥學(xué)專業(yè)多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)》教材調(diào)研國(guó)內(nèi)外藥學(xué)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，篩選適于多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的品種，對(duì)其各個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，編寫形成了包括7個(gè)品種，38個(gè)模塊的我國(guó)首部《藥學(xué)專業(yè)多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)講義》。

2．7制訂多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資培訓(xùn)制度、配套規(guī)章制度

多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)由各科室教學(xué)骨干承擔(dān)，依照實(shí)驗(yàn)教材采用定期培訓(xùn)、考核方式進(jìn)行了師資培訓(xùn)，要求帶教綜合性實(shí)驗(yàn)的教師熟悉各學(xué)科基本實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有整體了解，在實(shí)驗(yàn)帶教中做到“人員有科室，指導(dǎo)無科室”。全院共8個(gè)科室21名中青年教學(xué)骨干參加了首次多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。通過建章立制、教學(xué)檢查、獎(jiǎng)懲并重等新舉措，建立有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)、有利于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理體制。

3實(shí)施效果

學(xué)生通過多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的訓(xùn)練，能夠?qū)⒏鲗I(yè)課程中學(xué)習(xí)到的各專業(yè)基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能融會(huì)貫通，自己動(dòng)手“從無到有”地做出一個(gè)“藥品”，充分體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)各課程內(nèi)容的緊密聯(lián)系。從學(xué)生最初設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案到最終的結(jié)題報(bào)告，可以明顯看出經(jīng)過多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的運(yùn)行，學(xué)員的綜合素質(zhì)和科研能力得到明顯提高。問卷調(diào)查結(jié)果表明：96％以上的學(xué)員認(rèn)為多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)鍛煉和提高了自己的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐操作能力，具有開設(shè)必要性；60％左右的學(xué)員認(rèn)為目前的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)工作量比較合理，40％左右的學(xué)員認(rèn)為1周實(shí)驗(yàn)時(shí)間過短、實(shí)驗(yàn)品種太少、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，認(rèn)為需要增加品種、延長(zhǎng)時(shí)間、提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難度和挑戰(zhàn)性；對(duì)照組學(xué)員中95％以上均表示愿意參加多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)并希望安排在不與畢業(yè)實(shí)習(xí)沖突的第7學(xué)期期末進(jìn)行。

4研究意義

按照化學(xué)藥物、天然活性產(chǎn)物、生物制品分類構(gòu)建了與我國(guó)新藥研究流程對(duì)應(yīng)、學(xué)科間相互銜接的藥學(xué)專業(yè)課程多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。該體系以新藥研發(fā)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)員綜合實(shí)踐能力、自主創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力為目的。依托藥學(xué)院在現(xiàn)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和軍用特需藥品中試基地，開設(shè)大藥學(xué)多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)，并通過師資培訓(xùn)、教材編寫、規(guī)章制度制訂等構(gòu)建了目前我國(guó)最為系統(tǒng)和完善的藥學(xué)專業(yè)多學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。學(xué)員在完成4年的專業(yè)學(xué)習(xí)過程后能按照整個(gè)新藥研究的臨床前程序進(jìn)行較為完整的系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過程中完成了新藥研究體系在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中的投射，充分體現(xiàn)了我校高水平創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的教學(xué)思路。

5推廣價(jià)值

藥學(xué)專業(yè)多學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建為我國(guó)藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式尤其是國(guó)家緊缺的新藥研究開發(fā)人才的培養(yǎng)模式的改革積累了經(jīng)驗(yàn)，也為我國(guó)高等教育體制下綜合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了新的思路。實(shí)踐應(yīng)用效果表明，該體系完全可以向我校其他專業(yè)和國(guó)內(nèi)相關(guān)院校推廣。

本文作者:魯瑩鐘延強(qiáng)樊莉王小燕張紅武工作單位:第二軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院