導(dǎo)語(yǔ)：淺談藥物分析教學(xué)改革研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

[摘要]藥物分析作為藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一，隨著時(shí)代的發(fā)展，必須不斷對(duì)其進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的改革。本文將從藥物分析理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、考核方式三個(gè)方面提出探索性改革措施，為今后的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥物分析的良好可持續(xù)發(fā)展提供更好的支撐。

[關(guān)鍵詞]藥學(xué)專(zhuān)業(yè)；藥物分析；理論教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；考核方式

藥物分析作為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)綜合性學(xué)科，利用物理化學(xué)等分析方法，研究藥物的質(zhì)量及其規(guī)律，對(duì)藥物質(zhì)量進(jìn)行全面控制的一門(mén)綜合應(yīng)用型學(xué)科[1]。其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)與藥物分析理論教學(xué)相輔相成，不僅鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，但是作為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中重要的工具學(xué)科，它要求藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析等涉及分析和化學(xué)的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)掌握熟練，涉及范圍廣，學(xué)時(shí)長(zhǎng)，內(nèi)容多，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)好藥物分析這門(mén)必須要有扎實(shí)的化學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，所以需要在理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)上采取合理的教學(xué)方法，才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[2]。如今，隨著新技術(shù)和新儀器的不斷進(jìn)步，藥物分析專(zhuān)業(yè)不僅只是用于藥品質(zhì)量的控制，其研究和教學(xué)范圍已經(jīng)延伸到藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且占據(jù)著重要地位。因此，本文從藥物分析了理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及考核模式三個(gè)方面中存在的問(wèn)題，結(jié)合了藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)藥物分析教學(xué)改革進(jìn)行探討。

1《藥物分析》教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1理論教學(xué)。藥物分析與以化學(xué)為基礎(chǔ)的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課有著廣泛的聯(lián)系，尤其是藥物化學(xué)、分析化學(xué)聯(lián)系最為密切[3]。以杭太俊主編的藥物分析，第八版，人民衛(wèi)生出版社為例，其中涉及了大量的分析化學(xué)的知識(shí)，主要介紹藥物的結(jié)構(gòu)、鑒別、雜質(zhì)檢查和含量測(cè)定的方法，與藥理學(xué)一比較，很少涉及到疾病，學(xué)生上課的時(shí)候難免覺(jué)得枯燥無(wú)味，加上藥物分析這門(mén)課程通常被安排在大四上學(xué)期，在這期間學(xué)生要面對(duì)找工作和考研的壓力，更加失去了學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣[4]。1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)。目前大部分藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一，教師先提前幫學(xué)生準(zhǔn)備好做實(shí)驗(yàn)所需的儀器，再把具體的實(shí)驗(yàn)原理、步驟、內(nèi)容等都會(huì)詳細(xì)的講解給學(xué)生，最后學(xué)生按照老師的講義照做實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)模式，雖然能保證實(shí)驗(yàn)順利的完成，但學(xué)生依賴(lài)于老師，賴(lài)于思考和預(yù)習(xí)，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中處于被動(dòng)位置，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[5-6]。1.3考核方式?？己朔绞绞菦Q定學(xué)生上課的積極性的一大重要因素，目前，大部分高校把該課程期末考核分為期末考試卷面(實(shí)驗(yàn)報(bào)告)成績(jī)與平時(shí)成績(jī)以7:3的方式相結(jié)合，小部分采取6∶4的形式。期末的卷面成績(jī)直接反應(yīng)了一個(gè)學(xué)生是否真正掌握了這門(mén)課程，然而平時(shí)的表現(xiàn)才是真正決定到期末考試成績(jī)，教師在平時(shí)考核上面更應(yīng)該科學(xué)化。

2《藥物分析》課程教學(xué)改革的探討

2.1理論教學(xué)。2.1.1學(xué)科交叉。藥物分析、分析化學(xué)、儀器分析以及藥物化學(xué)這四門(mén)課程在教學(xué)上交叉，互為基礎(chǔ)，第八版藥物分析中，第二三、四章藥物的鑒別和雜質(zhì)檢查和含量測(cè)定中光譜和色譜鑒別法最為常用，其中涉及了大量的分析化學(xué)、儀器分析的知識(shí)；第六章到第十七章講了具體哪類(lèi)藥物的分析，先要清楚這類(lèi)藥物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)才能對(duì)其進(jìn)行理化、含量以及雜質(zhì)的分析，這就需要學(xué)生掌握大量的藥物化學(xué)知識(shí)。所以首先在課程安排上應(yīng)該合理，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先學(xué)習(xí)分析化學(xué)，其次在安排學(xué)習(xí)藥物化學(xué)，最后再是學(xué)習(xí)藥物分析。這樣循序漸進(jìn)才能讓學(xué)生容易學(xué)習(xí)藥物分析這門(mén)課程，提高學(xué)習(xí)效率。2.1.2翻轉(zhuǎn)課堂。傳統(tǒng)的“授課型”教學(xué)，整節(jié)課45分鐘主要是由教師主導(dǎo)傳授知識(shí)，學(xué)生很少在課堂上提出自己的疑問(wèn)，這種填充型教學(xué)無(wú)法體現(xiàn)出不同類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生上課的學(xué)習(xí)效率不高。因此，通過(guò)建立“教師”和“學(xué)生”角色互換的翻轉(zhuǎn)課堂，老師作為課堂的設(shè)計(jì)者和組織者，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)探究者和構(gòu)建者，“翻轉(zhuǎn)型”課堂從將學(xué)生劃為3或4人的學(xué)習(xí)小組，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有效的激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的能力[7]。2.1.3互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式。隨著“互聯(lián)網(wǎng)”這個(gè)熱詞的產(chǎn)生，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展高校課堂教育已是大勢(shì)所趨，培養(yǎng)藥學(xué)類(lèi)應(yīng)用型人才。互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式的課堂教學(xué)模式主要應(yīng)用于理論授課，引進(jìn)新的教學(xué)媒介(設(shè)立藥物分析學(xué)習(xí)微信公眾號(hào)、藥物分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)址、微信、QQ群)等新媒體，并內(nèi)設(shè)課后討論、作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)等，提高老師的教學(xué)效率，互聯(lián)網(wǎng)+模式下的課堂模式引入提問(wèn)與討論、課后總結(jié)與討論等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，開(kāi)闊思路，有效提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力[8]。2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)。2.2.1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。藥物分析實(shí)驗(yàn)主要是藥物質(zhì)量的控制和藥物實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)展開(kāi)，為了加強(qiáng)鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容可以分為驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始先開(kāi)設(shè)與理論課進(jìn)度一致的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握藥物分析實(shí)驗(yàn)基本的鑒別方法，例如藥物的一般、特殊雜質(zhì)檢查等。綜合性的實(shí)驗(yàn)，比如復(fù)方乙酰水楊酸(APC)片的含量測(cè)定，讓學(xué)生采用兩步滴定法、重氮法、碘量法對(duì)復(fù)方乙酰水楊酸中乙酰水楊酸、非那西丁、咖啡因進(jìn)行系統(tǒng)含量測(cè)定操作，使藥物分析學(xué)科能夠與相關(guān)的分析化學(xué)、儀器分析、有機(jī)化學(xué)等學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)藥學(xué)各學(xué)科知識(shí)的相互交融，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新、科學(xué)研究等綜合能力。最后，老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)室能夠向?qū)W生提供的儀器、試劑、藥品，選擇難度適當(dāng)并且可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成組查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，師生共同討論修改方案，由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣使得學(xué)生主動(dòng)探索相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及藥物專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的成績(jī)[9-10]。2.2.2多元化教學(xué)方式。藥物分析具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，理論結(jié)合實(shí)踐，學(xué)生主動(dòng)思考、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)才能加強(qiáng)分析、解決問(wèn)題的能力。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取“翻轉(zhuǎn)型”、媒體教學(xué)方法。傳統(tǒng)的注入型課堂無(wú)法突出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生積極性不高，學(xué)習(xí)效率低。因此，通過(guò)教師和學(xué)生之間的角色互換，讓學(xué)生主動(dòng)思考，主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)老師提前通過(guò)微信、QQ給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)試劑、器材、目的等，讓學(xué)生自己分組去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完成實(shí)驗(yàn)后再由教師來(lái)指出不足之處，這樣相結(jié)合多元化的教學(xué)方法才能讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論課的知識(shí)并且散發(fā)思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力[2,8]。2.2.3考核方式?？己朔绞椒譃閷W(xué)習(xí)過(guò)程和最后(考核)的結(jié)果，大多數(shù)高校的考核方式看重結(jié)果而忽略過(guò)程，直接引起學(xué)生互相抄作業(yè)、思考不積極等現(xiàn)象出現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)型課堂與互聯(lián)網(wǎng)+結(jié)合的多元化教學(xué)模式下的考核模式，將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。過(guò)程評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況(視頻學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、討論)以及課堂評(píng)價(jià)(課堂簽到、課堂互動(dòng))，結(jié)果評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成果(PPT展示)以及期末考試成績(jī)[7]。具體的列于下表1。

3展望

綜上所述，藥物分析學(xué)作為一門(mén)綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的科學(xué)，是多門(mén)學(xué)科的綜合，其教學(xué)改革需要結(jié)合藥物分析理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、考核方式的科學(xué)性等方面加強(qiáng)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，完善考核方式，以建設(shè)良好的可持續(xù)發(fā)展的藥物分析課程。

作者:朱志飛 劉有志 樊啟猛 賀鵬 李海英 劉潤(rùn)南 賀玉婷 賀福元 周晉 單位:1．湖南中醫(yī)藥大學(xué) 2．中藥成藥性與制劑制備湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室