導(dǎo)語：藥學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：肺炎疫情的發(fā)生，讓人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到:加強(qiáng)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展是維護(hù)人類生命健康安全的重要保障，推進(jìn)有效藥物的研發(fā)和應(yīng)用是戰(zhàn)勝疾病的根本手段，強(qiáng)化藥學(xué)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)健康中國戰(zhàn)略的切實(shí)舉措。面對(duì)新形勢、新變局，藥學(xué)高等教育應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)化危機(jī)，從優(yōu)化課程體系設(shè)置、深化教學(xué)方式改革和強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個(gè)方面推動(dòng)藥學(xué)人才培養(yǎng)變革。

關(guān)鍵詞：新形勢;藥學(xué)高等教育;人才培養(yǎng);改革與創(chuàng)新

2019年底爆發(fā)的病毒肺炎(以下簡稱“肺炎”)疫情，使人們更加深切地認(rèn)識(shí)到醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展對(duì)維護(hù)人類生命健康安全的重要性，如何盡快尋找、發(fā)現(xiàn)、制備、應(yīng)用有效的治療藥物及疫苗是戰(zhàn)勝的根本。與肺炎的這場斗爭，不僅檢驗(yàn)了既往藥學(xué)類人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也給今后的藥學(xué)人才培養(yǎng)帶來若干思考。新時(shí)期面對(duì)諸如肺炎等突發(fā)公共衛(wèi)生事件，結(jié)合人工智能、信息技術(shù)、新工科及新醫(yī)科等時(shí)代變革，如何化險(xiǎn)為夷、轉(zhuǎn)化危機(jī)，通過改革當(dāng)前教育模式和課程體系，以培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)展的藥學(xué)創(chuàng)新性人才，將是藥學(xué)高等教育面臨的重要課題，也值得廣大藥學(xué)教育工作者深入思考與探索。本文將圍繞深化教學(xué)方式改革、優(yōu)化課程體系設(shè)置和強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行探討。

1優(yōu)化課程體系設(shè)置

課程體系是人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，是保證人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要前提。隨著人類疾病譜的不斷變化及各種傳染性疾病的頻繁發(fā)生，藥學(xué)工作者必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及深厚的科研能力，具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與使命擔(dān)當(dāng)精神，才能為人類健康保駕護(hù)航發(fā)揮重要的作用［1］。據(jù)此藥學(xué)院校應(yīng)該針對(duì)藥學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)一步優(yōu)化，主要包括以下三個(gè)方面。

1.1加強(qiáng)課程思政，強(qiáng)化奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)精神

面對(duì)兇險(xiǎn)的肺炎疫情，廣大醫(yī)藥人員迎難而上，展示了新時(shí)代中華兒女良好的精神風(fēng)貌與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。通過此次疫情，醫(yī)藥院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)思政課程建設(shè)，整理抗擊先進(jìn)事跡，講好新時(shí)代感人故事，在思政課程中持續(xù)深化德高醫(yī)精、精業(yè)濟(jì)群的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為有理想、有擔(dān)當(dāng)、講奉獻(xiàn)、講誠信的新時(shí)代藥學(xué)工作者。同時(shí)醫(yī)藥院校也要不斷強(qiáng)化專業(yè)課程思政，充分挖掘藥學(xué)專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的育人元素，在藥學(xué)專業(yè)課程傳授中強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德情感，特別是針對(duì)肺炎的發(fā)病機(jī)制、傳播途徑、防控措施及臨床治療，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)傳染性疾病對(duì)生命及社會(huì)的危害性、藥物研發(fā)與應(yīng)用對(duì)人類生命健康的重要性，引起情感共鳴，內(nèi)化醫(yī)德信念，使藥學(xué)專業(yè)課程與公共思政課程在思政教育方面同向而行、相得益彰，形成協(xié)同效應(yīng)。

1.2拓展課程體系，強(qiáng)化創(chuàng)新攻關(guān)能力

肺炎疫情表明快速尋找與研發(fā)有效的治療藥物及疫苗是控制疫情的重要手段之一，而快速尋找藥物需要藥學(xué)人員具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)及深厚的科研攻關(guān)能力，特別是面對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)的應(yīng)對(duì)能力［2］。因此，醫(yī)藥院校要進(jìn)一步拓展藥學(xué)相關(guān)課程體系，提升學(xué)生創(chuàng)新攻關(guān)與服務(wù)能力。首先，課程要強(qiáng)化生物技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)。在新藥研發(fā)方面，單克隆抗體、反義藥物及基因治療藥物等新型藥物的研發(fā)，都獲得了巨大的成功和進(jìn)展。生物技術(shù)正在使醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)發(fā)生根本性改變，這對(duì)藥學(xué)人才的素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。因此，醫(yī)藥院校有必要拓展或強(qiáng)化生物技術(shù)相關(guān)課程，如生物技術(shù)制藥、生物信息學(xué)、結(jié)構(gòu)生物學(xué)、藥物設(shè)計(jì)學(xué)等。其次，課程要包含臨床藥學(xué)相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)藥學(xué)研究與臨床服務(wù)深度融合。臨床藥學(xué)工作者如何迅速從現(xiàn)有的成千上萬的臨床藥品中遴選出對(duì)新型疾病可能有效且安全可靠的藥物，供臨床醫(yī)師選擇并應(yīng)用于臨床或開展臨床試驗(yàn)，如何在治療新型疾病的過程中提供足夠的藥物信息支持，如何通過智慧藥學(xué)手段保障臨床藥品的供應(yīng)、調(diào)劑、處方審核及技術(shù)咨詢，這些問題都要求醫(yī)藥院校在傳統(tǒng)藥學(xué)課程體系中進(jìn)一步拓展或強(qiáng)化病理生理學(xué)、臨床藥理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論、智慧藥學(xué)等課程，以增強(qiáng)藥學(xué)人才的臨床服務(wù)能力。最后，課程要強(qiáng)化公共衛(wèi)生相關(guān)知識(shí)。此次疫情中應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的藥學(xué)服務(wù)仍主要停留在藥品保障和藥品調(diào)劑階段，在疫情防控方面參與度不夠高。原因在于醫(yī)藥人員應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的藥學(xué)服務(wù)建設(shè)仍存不足，以及藥學(xué)人才自身公共衛(wèi)生知識(shí)儲(chǔ)備不夠。因此，藥學(xué)高等教育的課程體系應(yīng)適當(dāng)拓展或強(qiáng)化醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、流行病學(xué)、傳染病防治與公共衛(wèi)生應(yīng)急管理等課程，以加強(qiáng)藥學(xué)人員的公共衛(wèi)生服務(wù)能力［3］。

1.3加強(qiáng)中醫(yī)藥課程，強(qiáng)化中西醫(yī)并重意識(shí)

中醫(yī)藥博大精深，是中華民族的智慧結(jié)晶。中醫(yī)藥不僅是祖國的瑰寶，更是中華民族繁衍生息數(shù)千年的重要保障。屠呦呦從中藥中提取并發(fā)現(xiàn)青蒿素，為人類戰(zhàn)勝瘧疾做出了卓越貢獻(xiàn)，也進(jìn)一步證實(shí)了中醫(yī)藥在維護(hù)人類健康方面的重要性。2019年7月24日，中央全面深化改革委員會(huì)第九次會(huì)議通過的《關(guān)于促進(jìn)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見》指出，堅(jiān)持中西醫(yī)并重，推動(dòng)中西藥相互補(bǔ)充、協(xié)調(diào)發(fā)展，是我國衛(wèi)生與健康事業(yè)的顯著優(yōu)勢［4］。在此次抗擊肺炎過程中，連花清瘟膠囊、血必凈等中藥制劑發(fā)揮了重要作用，中西醫(yī)結(jié)合救治肺炎患者的效果更讓世人印象深刻，信心倍增。因此，為全面戰(zhàn)勝疫情，充分挖掘與利用中醫(yī)藥資源，醫(yī)藥院校應(yīng)在藥學(xué)專業(yè)課程體系中進(jìn)一步加強(qiáng)生藥學(xué)、中藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)、中藥制劑分析等課程，以提高學(xué)生對(duì)祖國醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)藥的理解，培養(yǎng)中西并重思想，發(fā)揮中醫(yī)藥在疾病治療和預(yù)防中的重要作用。

2深化教學(xué)信息化改革

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為當(dāng)前教學(xué)方式改革的“焦點(diǎn)”，也給藥學(xué)高等教育信息化變革帶來了新機(jī)遇。而突如其來的肺炎疫情，則進(jìn)一步加速了教學(xué)信息化變革的進(jìn)程。

2.1信息化技術(shù)為教學(xué)改革提供外在基礎(chǔ)

在信息化時(shí)代背景下，科技創(chuàng)新正帶動(dòng)著各行業(yè)的深層次變革，對(duì)教育、教學(xué)方式改革亦有著深遠(yuǎn)的影響。進(jìn)入21世紀(jì)以來，網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)給教育、教學(xué)提供了豐富的教育資源、先進(jìn)的教學(xué)工具和交互式的工作平臺(tái)。而近十年來，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日臻成熟，手持終端、交互式觸控一體機(jī)、智能化教學(xué)平臺(tái)更使教學(xué)進(jìn)入智能化時(shí)代［5］。信息化教學(xué)不僅能提高課堂教學(xué)效率，還能豐富課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。此外，互聯(lián)網(wǎng)中擁有豐富的教學(xué)資源，教師可借助信息化平臺(tái)的建設(shè)，拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。教育信息化正以一種超乎尋常的速度走進(jìn)學(xué)校，為深化藥學(xué)高等教育信息化變革提供了可靠的外在基礎(chǔ)與技術(shù)支撐。

2.2藥學(xué)教育對(duì)信息化技術(shù)有內(nèi)在需求

藥學(xué)專業(yè)很多課程的教學(xué)對(duì)信息化技術(shù)有其迫切的內(nèi)在需求。如藥物高通量篩選已成為藥物發(fā)現(xiàn)的重要手段，其中藥物靶點(diǎn)的結(jié)構(gòu)解析、藥物分子設(shè)計(jì)及模擬對(duì)接均離不開計(jì)算機(jī)軟件與信息化技術(shù)［6-7］。藥物制劑的某些生產(chǎn)過程及GMP車間管理在教學(xué)過程中難以真實(shí)體驗(yàn)，但通過信息化仿真技術(shù)，可以讓學(xué)生身臨其境，加深他們對(duì)藥物制備工藝及流程的認(rèn)識(shí)與理解。藥物分析離不開高效液相色譜儀及質(zhì)譜儀等大型精密設(shè)備，如何讓學(xué)生深入了解這些設(shè)備的工作原理，教師難以通過普通的教學(xué)手段去實(shí)現(xiàn)，而使用信息化技術(shù)可讓學(xué)生清晰、動(dòng)態(tài)、形象地了解設(shè)備的構(gòu)造及工作流程。藥物植物學(xué)及人體解剖學(xué)也是兩門重要的藥學(xué)專業(yè)課程，通過信息化技術(shù)一方面可以從多維角度展示標(biāo)本的空間結(jié)構(gòu)及形態(tài)，另一方面也可以克服地域或季節(jié)原因，導(dǎo)致藥用植物缺失、解剖用尸體來源有限等困難。因此，利用信息化技術(shù)，線上線下結(jié)合教學(xué)方式改革已成為藥學(xué)高等教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力與趨勢。

2.3疫情推動(dòng)了教學(xué)方式信息化變革

肺炎疫情的發(fā)生，加速了信息化技術(shù)在教學(xué)方式變革中的推廣與應(yīng)用?？挂咂陂g，學(xué)生被迫“宅”在家中，教學(xué)只能通過在線方式開展。為落實(shí)《教育部應(yīng)對(duì)病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》［8］，全國高校積極開展在線教學(xué)組織及管理工作。本校藥學(xué)院也利用此次疫情危機(jī)，全面推進(jìn)在線教學(xué)改革，所有理論課程全部通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行在線教學(xué)。學(xué)院要求教師采用直播教學(xué)、慕課教學(xué)、錄播教學(xué)、研討教學(xué)等相互結(jié)合的教學(xué)模式，分級(jí)分類開展在線教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)加強(qiáng)課前準(zhǔn)備、課中互動(dòng)、課后測評(píng)全方位監(jiān)管，并通過期中考試評(píng)估線上教學(xué)效果。利用信息化技術(shù)開展在線教學(xué)將成為未來高等教育發(fā)展的主要潮流與趨勢，疫情的發(fā)生讓這一趨勢成為必然。

3強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)

此次肺炎疫情來勢洶洶，其傳染速度之快前所未有。如何在較短時(shí)間之內(nèi)找到可靠的創(chuàng)新治療藥物或開發(fā)出有效的疫苗，對(duì)醫(yī)藥研究者來說是極大的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。因此，藥學(xué)院校應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)藥學(xué)人才創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)整合，強(qiáng)化創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的藥物化學(xué)、藥物制劑、藥物分析及藥理學(xué)等專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往在不同學(xué)期單獨(dú)開展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)分散，學(xué)生難以對(duì)藥物研發(fā)完整流程及實(shí)踐技能形成整體認(rèn)識(shí)，看不到藥物研發(fā)的實(shí)驗(yàn)價(jià)值及意義，容易失去興趣與動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果偏差［9-10］。藥學(xué)院校應(yīng)針對(duì)藥物研發(fā)對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才實(shí)踐能力的要求，在完善專業(yè)課程獨(dú)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，整合藥化、天然藥化、藥劑、藥分、藥理學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程，構(gòu)建與藥物研發(fā)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)緊密連接的多學(xué)科交叉的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。如天然藥物的提取、分離及生物活性測定;原料藥的合成、分析及藥效評(píng)價(jià);緩釋劑的制備及藥動(dòng)學(xué)研究等。綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練可讓學(xué)生針對(duì)藥物的來源、設(shè)計(jì)、合成、分析、制劑、藥效學(xué)、藥動(dòng)學(xué)等全過程進(jìn)行系統(tǒng)研究，可對(duì)創(chuàng)新藥物研發(fā)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)形成完整的認(rèn)識(shí)與充分了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合性思維以及綜合運(yùn)用各種手段分析問題、解決問題的能力，突出實(shí)踐教學(xué)的綜合性、研究性及創(chuàng)新性。

3.2加強(qiáng)科教融合，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

依托高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)，本校推行本科生導(dǎo)師制，導(dǎo)師實(shí)施全過程類研究生式管理模式，進(jìn)行學(xué)術(shù)傳承及個(gè)性化培養(yǎng)。導(dǎo)師及其科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)課堂、帶實(shí)驗(yàn)、親指導(dǎo)。高校應(yīng)積極推進(jìn)科研成果反哺課堂教學(xué)，將各類藥學(xué)相關(guān)科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及工程案例，編入教材。同時(shí)在課程教學(xué)過程中，教師積極引入國家和省部級(jí)藥學(xué)相關(guān)科研案例，以調(diào)動(dòng)并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及研究興趣。學(xué)生在本科階段主動(dòng)融入導(dǎo)師的研究團(tuán)隊(duì)開展課題研究，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，驗(yàn)證科學(xué)假設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3.3加強(qiáng)學(xué)科交叉，鍛煉創(chuàng)新能力

藥物研發(fā)離不開化學(xué)、生物學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、材料科學(xué)、制藥工程等相關(guān)學(xué)科的支撐，新醫(yī)科、新工科變革更需要各學(xué)科間交叉滲透與交流合作。許多新型藥物制劑、藥用輔料及大分子藥物的產(chǎn)生都是多學(xué)科交叉合作研究的結(jié)果。因此，醫(yī)藥院校應(yīng)建立學(xué)科集群，鼓勵(lì)交叉合作，注重成果轉(zhuǎn)化，形成大學(xué)科、大團(tuán)隊(duì)交流合作機(jī)制。在此基礎(chǔ)上，藥學(xué)生可充分利用高校自身的學(xué)科交叉合作平臺(tái)，以藥物研發(fā)為主線，開展早期科研實(shí)踐及雙創(chuàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鍛煉創(chuàng)新能力。此外，各高校還可以通過人才培養(yǎng)合作模式，借力國際或國內(nèi)高水平藥物研發(fā)平臺(tái)，開展畢業(yè)實(shí)習(xí)或暑期夏令營等活動(dòng)，加強(qiáng)藥物研發(fā)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的鍛煉與培養(yǎng)。南昌大學(xué)藥學(xué)院嘗試與中科院上海藥物研究所建立了本碩博聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。

3.4加強(qiáng)雙創(chuàng)訓(xùn)練，提升創(chuàng)新意識(shí)

大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是創(chuàng)新發(fā)展的重要抓手。大學(xué)生參加“雙創(chuàng)”訓(xùn)練，可以較好地提升其創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及創(chuàng)業(yè)意識(shí)。各高校應(yīng)建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，嚴(yán)格項(xiàng)目申報(bào)、開題、中期檢查、結(jié)題匯報(bào)等過程管理，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目完成質(zhì)量。各學(xué)院應(yīng)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，組織培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，以開放性實(shí)驗(yàn)、孵化性項(xiàng)目為抓手，引導(dǎo)在校教師及企業(yè)導(dǎo)師共同參與大學(xué)生“雙創(chuàng)”活動(dòng)，與學(xué)生一道腳踏實(shí)地，從細(xì)微處做起，追求卓越，把精妙創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)高校應(yīng)積極構(gòu)建雙創(chuàng)系列課程體系，營造雙創(chuàng)濃厚氛圍，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、尋找方法及思路等。

4結(jié)語

疫情終將過去，新時(shí)期醫(yī)藥院校應(yīng)該抓住此次機(jī)遇，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極對(duì)接信息技術(shù)，不斷推動(dòng)藥學(xué)高等教育與教學(xué)方式改革，讓信息化教學(xué)成為常態(tài)。同時(shí)通過此次疫情，醫(yī)藥院校更應(yīng)反思現(xiàn)有的課程體系及人才培養(yǎng)方式，不斷完善人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，為國家培育更多有理想抱負(fù)、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、有扎實(shí)知識(shí)的高素質(zhì)藥學(xué)創(chuàng)新性人才。

作者：劉建明 鮑妮曼 王一方 蔣麗萍 夏春華 單位：南昌大學(xué)藥學(xué)院