導(dǎo)語(yǔ)：形成性評(píng)價(jià)在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：目的把臨床案例教學(xué)法應(yīng)用于婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)理論教學(xué)中，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)分析教學(xué)效果。方法選取我校2018級(jí)即將開(kāi)展婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)臨床課程的120個(gè)護(hù)理本科生，隨機(jī)分為對(duì)照組及實(shí)驗(yàn)組各60例；對(duì)照組成員實(shí)行常規(guī)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)理論教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)組成員實(shí)行臨床案例教學(xué)法的形成性評(píng)價(jià)的婦產(chǎn)科護(hù)理理論教學(xué)，對(duì)比兩組組成員的考核成績(jī)及教學(xué)方法評(píng)價(jià)結(jié)果。結(jié)果兩組護(hù)生各項(xiàng)成績(jī)指標(biāo)相比有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＜0.05），實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)改教學(xué)方法滿(mǎn)意度高。結(jié)論基于臨床案例教學(xué)法的形成性評(píng)價(jià)為婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)理論教學(xué)提供了新的教育方式，但是基于臨床案例教學(xué)法的形成性評(píng)價(jià)也面臨著許多的挑戰(zhàn)，影響基于臨床案例教學(xué)法的形成性評(píng)價(jià)的普及應(yīng)用。在理論教學(xué)中結(jié)合臨床案例，可以幫助學(xué)生不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和護(hù)理水平。

關(guān)鍵詞：臨床案例教學(xué)法；形成性評(píng)價(jià)；婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)；護(hù)理教學(xué)

傳統(tǒng)的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)理論授課是相對(duì)枯燥無(wú)味的，學(xué)生更多的是為了最終的總結(jié)性評(píng)價(jià)（期末試卷考試）而參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)知識(shí)的獲取被動(dòng)且短暫[1]。因此，學(xué)生的上課積極性、主動(dòng)性比較匱乏。怎樣提升每一個(gè)學(xué)生上課的主動(dòng)性和互動(dòng)對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)至關(guān)重要。形成性評(píng)價(jià)在國(guó)內(nèi)護(hù)理教育中的實(shí)踐及應(yīng)用都很少。形成性評(píng)價(jià)可以使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到婦產(chǎn)科護(hù)理理論教學(xué)當(dāng)中。申偉君等提出可以將形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中[2]。但是，這些研究都只是單純地探討形成性評(píng)價(jià)在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。在形成性評(píng)價(jià)的教學(xué)過(guò)程中,“案例教學(xué)法”能夠增強(qiáng)對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)知識(shí)的理解能力和豐富學(xué)生的課外知識(shí)，提高形成性評(píng)價(jià)的效果。形成性評(píng)價(jià)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)案例教學(xué)只注重期末考核的缺陷。但是，目前并沒(méi)有文獻(xiàn)表明將形成性評(píng)價(jià)和臨床案例教學(xué)兩者結(jié)合起來(lái)應(yīng)用于婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)理論教學(xué)。因此，我們將基于臨床案例教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生更好地理解婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)理論知識(shí)，提高其臨床適應(yīng)能力。

一、一般資料

本研究選擇于我校即將開(kāi)展婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)臨床課程的2018級(jí)120個(gè)護(hù)理本科生為研究主體對(duì)象，隨機(jī)分為對(duì)照組及實(shí)驗(yàn)組各60例；兩組學(xué)生一般資料無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，P＞0.05，可比。

二、方法

（一）研究方法

對(duì)照組成員實(shí)行常規(guī)教學(xué)法，即傳統(tǒng)的課堂講授加期末考核；實(shí)驗(yàn)組成員實(shí)行基于臨床案例教學(xué)法的形成性評(píng)價(jià)的婦產(chǎn)科護(hù)理理論教學(xué)，即在傳統(tǒng)的授課過(guò)程中結(jié)合臨床案例進(jìn)行教學(xué)，并不間斷評(píng)價(jià)，而不是局限于期末最終考核；通過(guò)不間斷評(píng)價(jià)使得教師不斷地調(diào)整教學(xué)方案。教師在教學(xué)中，通過(guò)案例分析使學(xué)生對(duì)婦產(chǎn)科各種儀器的使用方法、用物準(zhǔn)備有系統(tǒng)的把握。護(hù)生認(rèn)真學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科基礎(chǔ)護(hù)理、心理護(hù)理、飲食護(hù)理、圍生期護(hù)理、會(huì)陰護(hù)理以及產(chǎn)前、產(chǎn)后護(hù)理、母乳喂養(yǎng)中健康教育等。學(xué)生積極配合教師，了解婦產(chǎn)科護(hù)理流程以及出現(xiàn)問(wèn)題及解決方案，把控好細(xì)節(jié)，邊護(hù)理邊評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，改進(jìn)婦產(chǎn)科護(hù)理和教學(xué)方法，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。最終，對(duì)比兩組成員的考核成績(jī)及教學(xué)方法評(píng)價(jià)結(jié)果。本研究采用自制問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)生對(duì)教改效果的評(píng)價(jià)。

（二）統(tǒng)計(jì)方法

將數(shù)據(jù)錄入SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件，計(jì)量資料以（±S）表示，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，P＜0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

三、結(jié)果

（一）比較考核學(xué)生成績(jī)

經(jīng)對(duì)比，對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組理論成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)及婦產(chǎn)科護(hù)理病歷書(shū)寫(xiě)成績(jī)各項(xiàng)指標(biāo)相比，兩組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（即P＜0.05），見(jiàn)表1。

（二）比較兩組學(xué)生評(píng)判性思維能力的變化

本研究采用彭美慈等修訂的評(píng)判性思維傾向調(diào)查表中文版（CTDI-CV）評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)判性思維能力[3]。研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組評(píng)判性思維能力評(píng)分高于對(duì)照組，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見(jiàn)表2。

（三）實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)該教學(xué)方法滿(mǎn)意度

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)該教學(xué)方法滿(mǎn)意度頗高，見(jiàn)表3。表3實(shí)驗(yàn)組學(xué)生干預(yù)后對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)[n(%)，n=60]

四、討論

本次研究將兩者結(jié)合起來(lái)應(yīng)用于婦產(chǎn)科理論教學(xué)是非常有意義的，也是十分有必要的?；谂R床案例教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)可以更系統(tǒng)地提高教學(xué)效果。新時(shí)代對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生有新的要求，為提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的評(píng)判性思維能力，基于臨床案例教學(xué)法的形成性評(píng)價(jià)為護(hù)理教育同行進(jìn)行護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新改革提供了新思路[1]。學(xué)校要為教師提供一個(gè)良好的基于臨床案例教學(xué)法的形成性評(píng)價(jià)的教學(xué)環(huán)境。教師要提高自身的臨床思維能力，讓基于臨床案例教學(xué)法的形成性評(píng)價(jià)在校園之中普及，提升臨床案例的使用價(jià)值。

（一）建設(shè)基于臨床案例教學(xué)法的形成性評(píng)價(jià)的教育平臺(tái)

學(xué)校要重視基于臨床案例教學(xué)法的形成性評(píng)價(jià)，在學(xué)校普及基于臨床案例教學(xué)法的形成性評(píng)價(jià)，建設(shè)臨床虛擬仿真情景平臺(tái)和形成性評(píng)價(jià)平臺(tái)[2，4]。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，學(xué)校要把臨床案例設(shè)計(jì)和過(guò)程評(píng)價(jià)加入其中，并為教師提供步驟參考，提升基于臨床案例教學(xué)法的形成性評(píng)價(jià)的使用率。學(xué)校要購(gòu)買(mǎi)充足的教學(xué)設(shè)備，讓每個(gè)教室都有獨(dú)立的臨床情景模擬軟件設(shè)備和相應(yīng)的評(píng)價(jià)設(shè)備，方便教師進(jìn)行基于臨床案例教學(xué)法的形成性評(píng)價(jià)。學(xué)校要鼓勵(lì)教師進(jìn)行基于臨床案例教學(xué)法的形成性評(píng)價(jià)，對(duì)于基于臨床案例教學(xué)法的形成性評(píng)價(jià)效果卓越的教師要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師使用基于臨床案例教學(xué)法的形成性評(píng)價(jià)的熱情。學(xué)?？梢匝?qǐng)基于臨床案例教學(xué)法的形成性評(píng)價(jià)方面的專(zhuān)家進(jìn)行講座，補(bǔ)充教師的知識(shí)，讓教師更好地使用基于臨床案例教學(xué)法的形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行教育。學(xué)校可以派遣教師去其他學(xué)校學(xué)習(xí)，吸取其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)展具有學(xué)校特色的基于臨床案例教學(xué)法的形成性評(píng)價(jià)教學(xué)。

（二）采用基于臨床案例教學(xué)法的形成性評(píng)價(jià)的教學(xué)方式

教師使用基于臨床案例教學(xué)法的形成性評(píng)價(jià)的教學(xué)方式，可以提升教學(xué)效果。教師在講課時(shí)要多和學(xué)生互動(dòng)，讓每位學(xué)生在臨床案例討論的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行不間斷的評(píng)價(jià)和反思。這樣，教師就能引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程正確地前進(jìn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并及時(shí)為學(xué)生解決，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師還要建立班級(jí)群組，將每一次形成性評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)到其中，方便學(xué)生找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，鞏固婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)理論知識(shí)。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

教師要將生活中的婦產(chǎn)科護(hù)理臨床案例加入其中，用臨床案例闡述教材知識(shí)，降低純理論教學(xué)的理解難度，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)同感。教師在臨床情景模擬時(shí)要穿好護(hù)士服，帶好醫(yī)用手套，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)正確的臨床護(hù)理步驟，提升學(xué)生的臨床技術(shù)水平。教師在基于臨床案例教學(xué)法的形成性評(píng)價(jià)中，要不間斷地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，從而更高效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

基于臨床案例教學(xué)法的形成性評(píng)價(jià)是一種更加高效的教學(xué)方式。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)課程，該教學(xué)方式讓婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)成為更有趣、更主動(dòng)、更有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而提升學(xué)生的評(píng)判性思維能力以及臨床實(shí)踐技能。在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)理論教學(xué)中，基于臨床案例教學(xué)法的形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用，通過(guò)在理論教學(xué)中結(jié)合臨床案例，可以有效幫助學(xué)生更好地適應(yīng)婦產(chǎn)科的臨床實(shí)習(xí)和護(hù)理工作。

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[2]申偉君.工作過(guò)程模式下婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的探索[J].職業(yè)教育研究,2014(07):79-81.

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作者：陳哲 何謀海 廖小立 單位：湖南交通工程學(xué)院護(hù)理學(xué)院