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摘要：文章以人體解剖學(xué)教學(xué)為試點(diǎn)，將以人文本的教育理念和現(xiàn)代信息化技術(shù)相結(jié)合，提出了人體解剖學(xué)教學(xué)改革的策略：構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式；建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松、快樂(lè)、自由、平等的課堂氛圍；培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：信息化;人體解剖學(xué);教學(xué)模式

一切教育必須以學(xué)生為本，把學(xué)生放在第一位，順應(yīng)學(xué)生的稟賦，激發(fā)并提升學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我實(shí)現(xiàn)，最終目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人[1]。尤其是在信息化技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生可以通過(guò)多種信息化途徑獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至比教師手中掌握的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，這使得教師的教學(xué)內(nèi)容喪失了吸引力和權(quán)威性。這一變化要求教師要根據(jù)學(xué)生的變化，積極轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為本，教師不再是文化理論知識(shí)的傳輸者，而要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者[2]。筆者以人體解剖學(xué)的課堂教學(xué)（時(shí)間90分鐘，休息10分鐘）為試點(diǎn)，在以學(xué)生為本、以學(xué)生的全面和諧發(fā)展為本的教育理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)踐。

一、改變傳統(tǒng)的“填鴨式”

“滿堂灌”的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式教師要認(rèn)真做到“以人為本”“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生不再是被動(dòng)地被教師牽著鼻子走，而是真正地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，成為課堂的主人。課前，教師依托智慧職教大量?jī)?yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源給學(xué)生布置課前的學(xué)習(xí)任務(wù)。如讓學(xué)生預(yù)習(xí)呼吸系統(tǒng)，不再是簡(jiǎn)單的“請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)呼吸系統(tǒng)”，而是增加了許多典型圖片如氣管異物、簡(jiǎn)短的小視頻或相關(guān)的病例分析等，將枯燥的理論內(nèi)容形象化、實(shí)用化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。開(kāi)始講課之前，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行摸底，并請(qǐng)學(xué)生就提供的資源進(jìn)行分析，并給予評(píng)分。這樣，在課前教師即可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和對(duì)知識(shí)的探究欲望。

二、建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松、快樂(lè)、自由、平等的課堂氛圍

在課堂上，教師要從學(xué)生的角度和需求出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課堂，創(chuàng)設(shè)輕松、快樂(lè)、自由、平等的教學(xué)情境，張弛有度，獎(jiǎng)懲有法，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”“以學(xué)生為本”。如課前5分鐘，教師利用教學(xué)軟件，設(shè)置不同的方式組織學(xué)生簽到，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，也告訴學(xué)生，很快就要上課了。上課之后，教師可進(jìn)行一些課前小測(cè)驗(yàn)，既可以是對(duì)上次課程重點(diǎn)內(nèi)容的回顧，也可以是對(duì)本次課程重點(diǎn)知識(shí)的提示，以引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂。授課過(guò)程中，教師可以適時(shí)設(shè)計(jì)討論、頭腦風(fēng)暴、搖一搖提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，以使學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳的目的。在討論和頭腦風(fēng)暴這兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生之間的互動(dòng)可以完整地在大屏幕上展示出來(lái)。這樣既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，又可以讓學(xué)生看到其他人的思想動(dòng)態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，有助于提高學(xué)生的課堂參與度，突出學(xué)生的主體地位。下課前5~10分鐘，教師還可以通過(guò)布置小測(cè)驗(yàn)、案例分析、視頻等，對(duì)本次課程的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解。以上各環(huán)節(jié)是教師根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行的不同組合設(shè)計(jì)。這種授課形式使得課堂氣氛變得更加輕松、自由、快樂(lè)。而且教師在授課過(guò)程中始終在關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和需要，真正做到了“以學(xué)生為本”，教師不再只是為講知識(shí)點(diǎn)而講，這讓學(xué)生更加覺(jué)得自己是課堂的主人。

三、重視課后的拓展、延伸，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的養(yǎng)成

課堂結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課堂教學(xué)反饋，以掌握學(xué)生對(duì)于課程或課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)信息，并根據(jù)反饋情況對(duì)后期的教學(xué)形式進(jìn)行調(diào)整，以更加契合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。

四、考核

教師可以利用云課堂的功能，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多樣化評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且將評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。教師還應(yīng)注重形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)歷程，如課件學(xué)習(xí)完成度、課堂活動(dòng)參與度、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等。學(xué)生也可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)獲得學(xué)習(xí)過(guò)程的信息，并據(jù)此調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，以最大限度地達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

總之，以學(xué)生為本，把課堂與現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合，更深層次地挖掘教師和學(xué)生的潛能，能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，使教師能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐菁玲.人本主義教育觀在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的應(yīng)用:以高職院校課堂教學(xué)為例[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2015(12):95-97.

[2]郝玉娟.教育信息化環(huán)境下高校英語(yǔ)教師角色轉(zhuǎn)變[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(2):76-77.

作者:任亞麗 王曉靜 單位:濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院