導(dǎo)語(yǔ)：全英班生理學(xué)課程考核初探一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:本文主張采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核模式，通過(guò)應(yīng)用多種教學(xué)方式，堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)并重，建立科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，努力探索并建立一套適合全英班留學(xué)生的生理學(xué)課程評(píng)價(jià)體系，以提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞:綜合能力;課程考核方式;全英班教學(xué);生理學(xué)課程

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是指教學(xué)參與者采用科學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平進(jìn)行評(píng)測(cè)?？陀^、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。目前國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的課程考核模式，大多是以期末閉卷筆試的成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。這種單一的考核模式既不能科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不利于提高學(xué)生的綜合能力。我校自2001年招收全英班留學(xué)生以來(lái)，非常重視全英班留學(xué)生的各項(xiàng)教學(xué)工作。2013年制訂的《廣西醫(yī)科大學(xué)全英授課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》中明確提出:“以課程改革為突破，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，全面提高來(lái)華留學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量”。這就要求各全英班教學(xué)團(tuán)隊(duì)在完善建設(shè)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力。因此，我們采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核模式，努力探索建立一套適合全英班留學(xué)生的生理學(xué)課程評(píng)價(jià)體系，以期達(dá)到整體提高學(xué)生綜合能力的目的。下文是筆者在探索過(guò)程中的體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變思想，采用多種教學(xué)方式，深入了解學(xué)生

教師要轉(zhuǎn)變思想，改變“填鴨式”教學(xué)思維。在以往的教學(xué)模式下，教師只需要備課、準(zhǔn)備課件，上課結(jié)束后出題考試，就算完成教學(xué)任務(wù)了。但是要真正了解學(xué)生，教師還應(yīng)多花心思，多動(dòng)腦筋。針對(duì)留學(xué)生思想活躍的特點(diǎn)，除了應(yīng)用以課堂為中心的單一傳統(tǒng)教學(xué)方法外，筆者提倡運(yùn)用其他教學(xué)方法，如TBL式、PBL式、開(kāi)放式課堂、討論－交流式等。每位教師可以選擇自己喜歡的教學(xué)方式，充分地接觸學(xué)生，并通過(guò)學(xué)生的反饋，掌握他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。教師還可以適當(dāng)加入隨堂提問(wèn)、隨堂考核等環(huán)節(jié)，這樣不僅起到考勤的作用，還能及時(shí)了解學(xué)生是否聽(tīng)懂，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。這種多樣化的教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的綜合能力，還能使教師對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，這對(duì)建立和完善生理學(xué)課程評(píng)價(jià)體系有積極的作用。

二、堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)并重

教師應(yīng)改變過(guò)去僅以期末考試確定成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，構(gòu)建合理的留學(xué)生生理學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。全英班留學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家和地區(qū)，由于生源國(guó)的教育體系和管理體系不同，部分學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念淡薄，這就要求教師在考核評(píng)價(jià)方面要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)。同時(shí)，由于部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱、自學(xué)能力較差，教師在課前可以給學(xué)生提供相關(guān)的提綱和問(wèn)題，然后在上課時(shí)結(jié)合具體情況進(jìn)行提問(wèn)或分組討論，并記錄每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)作業(yè)、課堂小測(cè)驗(yàn)給予學(xué)生一定的考勤記分。另外，除了期末閉卷考試外，應(yīng)結(jié)合教學(xué)情況安排2～3次開(kāi)卷考試，考勤和測(cè)試成績(jī)按一定比例記入學(xué)生總成績(jī)。因此，過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)同樣重要。最終成績(jī)比例及構(gòu)成如下:平時(shí)考勤(10%)、課堂參與(10%)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)(10%)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)(20%)、閉卷期中期末考試(50%)。雖然這種評(píng)價(jià)方式增加了教師的工作量，但可以提高教師的教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到促進(jìn)作用。這不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高他們的綜合能力，還能全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、建立科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

生理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，所以實(shí)驗(yàn)課是生理學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等方面均發(fā)揮著重要的作用。目前，本專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)大多是教師按照講義照本宣科，學(xué)生按照操作步驟按部就班地完成，學(xué)生的成績(jī)只來(lái)源于實(shí)驗(yàn)報(bào)告。顯然這種方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生得過(guò)且過(guò)、只抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的想法。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何科學(xué)考核顯得尤為重要。教師應(yīng)通過(guò)階段性的實(shí)驗(yàn)操作考核、課堂提問(wèn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容等形式，讓學(xué)生有緊張感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手積極性。同時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生掌握基本操作技能的前提下，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)校應(yīng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的科研課題。各個(gè)環(huán)節(jié)的綜合成績(jī)?cè)u(píng)定，既可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以提高學(xué)生的綜合能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，進(jìn)一步完善全英班生理學(xué)課程考核評(píng)價(jià)體系。

總之，基于綜合能力培養(yǎng)的全英班生理學(xué)課程考核方式改革，不是一朝一夕可以完成的，而是一個(gè)日積月累的過(guò)程。教師應(yīng)以提高學(xué)生的綜合能力為目的，努力探索，讓學(xué)生為未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:連芳 莫書榮 謝露 黃勤 單位:廣西醫(yī)科大學(xué)生理教研室