導(dǎo)語(yǔ)：運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化教師生理學(xué)集體備課一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：生理學(xué)知識(shí)理論性強(qiáng)，內(nèi)容復(fù)雜抽象，通過(guò)集體備課有利于青年教師相互汲取優(yōu)秀的教學(xué)方法，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓展教學(xué)思路，提高教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖可將煩瑣的文字信息變成層次分明的圖，將其運(yùn)用于集體備課中，使得備課更加條理化、系統(tǒng)化與簡(jiǎn)單化。從青年教師備課的困境入手，從備課方法、備課內(nèi)容等方面，淺談運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化青年教師生理學(xué)集體備課的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；青年教師；生理學(xué)；集體備課

生理學(xué)是醫(yī)學(xué)教學(xué)體系中一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，在基礎(chǔ)與臨床之間起到橋梁聯(lián)系的作用。生理學(xué)作為醫(yī)學(xué)體系中的經(jīng)典學(xué)科，其知識(shí)理論性強(qiáng)，內(nèi)容復(fù)雜抽象，青年教師在教學(xué)工作中不但要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要注重學(xué)生醫(yī)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，正確高效的備課方法是提升青年教師教學(xué)質(zhì)量的有效保證。思維導(dǎo)圖是一種將發(fā)散性思考具體化的思維工具，它運(yùn)用線條、符號(hào)、詞匯和圖像，形成發(fā)散式和節(jié)點(diǎn)式的結(jié)構(gòu)形式，把煩瑣的文字信息變成層次分明的圖，讓使用者更有效地儲(chǔ)存和提取信息，提高工作和學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)將運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化青年教師生理學(xué)備課的體會(huì)總結(jié)如下。

1青年教師備課的困境

教師的素質(zhì)直接影響著醫(yī)學(xué)生未來(lái)專業(yè)技能和道德修養(yǎng)水平，在教學(xué)過(guò)程中，要求青年教師不斷更新自己的知識(shí)、擴(kuò)大相關(guān)學(xué)科的知識(shí)涉獵面、增強(qiáng)溝通表達(dá)能力以及嘗試運(yùn)用適合學(xué)生掌握知識(shí)的教學(xué)方法。如今隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生接受信息的途徑增加，生理學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)手段也隨之呈現(xiàn)多樣化，青年教師在授課時(shí)要做到面面俱到并不容易。另外，由于每位教師的教育背景、學(xué)術(shù)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)等存在很大差異，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也就各不相同，如何保證教研室整體教學(xué)水平提高，是一個(gè)重要的問(wèn)題。因此，備好課是教師上好課的先決條件。我校每年有近三千學(xué)生，涉及的學(xué)生層次有大專、高職與中專，涉及的專業(yè)有臨床、護(hù)理、口腔、檢驗(yàn)、藥學(xué)。不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)差別很大，同時(shí)需要針對(duì)各種層次和專業(yè)的學(xué)生，靈活采取合適的教學(xué)方式因材施教，這也是青年教師備課時(shí)面臨的主要難題。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于生理學(xué)備課中，將教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程可視化，有助于青年教師在備課與授課過(guò)程中做到條理清晰，突出知識(shí)重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效果。

2運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課的方法

（1）學(xué)期初由教研室主任對(duì)新進(jìn)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，講解思維導(dǎo)圖的繪制方法。

（2）由教研室主任在每月的第一次集體備課時(shí)安排好備課章節(jié)，所有教師認(rèn)真研讀相關(guān)章節(jié)的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)通讀教材。討論該章節(jié)的教學(xué)時(shí)間安排、重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的處理、教學(xué)方法的使用，以便統(tǒng)一大致的教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)內(nèi)容。會(huì)后所有教師各自繪制思維導(dǎo)圖初稿。思維導(dǎo)圖繪制過(guò)程使青年教師的思考變得可視化，通過(guò)建立思維導(dǎo)圖，系統(tǒng)地羅列所需要教授的知識(shí)，更有層次性和針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，加強(qiáng)對(duì)所教內(nèi)容的整體掌控。

（3）每月的第二次集體備課時(shí)教師將各自設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖青年教師在個(gè)人備課階段，通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖將各個(gè)生理知識(shí)點(diǎn)主要內(nèi)容及其分支展示在圖片上，運(yùn)用圖文并行的方式構(gòu)建有序的樹(shù)狀圖，其畫(huà)面類似人的大腦結(jié)構(gòu)，通過(guò)發(fā)散的方式將零散的知識(shí)變得系統(tǒng)，將抽象的知識(shí)變得具體，將復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單，從而使青年教師在備課過(guò)程中能更清楚地了解各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，有助于更好地進(jìn)行圖形記憶，提高效率，讓生理學(xué)教學(xué)過(guò)程更加條理化、系統(tǒng)化與簡(jiǎn)單化，有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。青年教師在集體備課階段，由于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有差異，教學(xué)風(fēng)格不同，通過(guò)集體備課有利于青年教師相互汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓展教學(xué)思路，提高教學(xué)效果。青年教師在與優(yōu)秀的資深教師交流的過(guò)程中，有利于青年教師構(gòu)建完善的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高青年教師駕馭課堂的能力。在采用思維導(dǎo)圖集體備課的說(shuō)課過(guò)程中，青年教師在厘清思路的同時(shí)，其表達(dá)能力得到提升。說(shuō)課之后的探討能促進(jìn)同事之間的相互交流，增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)。對(duì)備課的思維導(dǎo)圖進(jìn)行解讀，摒棄煩瑣的文字信息，把各級(jí)內(nèi)容用層次分明的圖表現(xiàn)出來(lái)，能使參與集體備課的各位教師迅速地厘清思路，理解說(shuō)課者的表達(dá)意愿，有利于對(duì)所討論的內(nèi)容進(jìn)行縱向聯(lián)系與橫向?qū)Ρ?，靈活處理所需修改的內(nèi)容，使教師之間的討論交流變得順暢自然。

此外，集體備課可以解決教學(xué)中可能出現(xiàn)的部分問(wèn)題，盡量做到防患于未然。通過(guò)集體備課可以將教學(xué)問(wèn)題在設(shè)計(jì)層面就能及時(shí)被糾正，使授課質(zhì)量得以提高。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于青年教師生理學(xué)備課過(guò)程中，能幫助教師整體把握教學(xué)內(nèi)容，厘清思路，強(qiáng)化記

憶，便于討論交流，有助于實(shí)現(xiàn)備課目標(biāo)，提高教師授課能力和水平。

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作者:劉曉艷 單位:益陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校