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摘要：在探討公共藝術(shù)教育的重要性的基礎上，分析西藏地區(qū)高校在公共藝術(shù)教育方面的現(xiàn)狀，進而提出公共藝術(shù)教育課程在高校建設的具體策略。

關鍵詞：地域文化；西藏高校；公共藝術(shù)

教育在高校實施相關的公共藝術(shù)教育對提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等方面具有重要的作用。通過使高校的公共藝術(shù)教育與地域的特色文化之間形成有機的結(jié)合能有效推動高校公共藝術(shù)教育的創(chuàng)新與改革。因此，如何在地域文化的視域下構(gòu)建與之相對應的公共藝術(shù)教育的課程體系已然成為了各高校領導以及公共藝術(shù)教育者應當重視的問題。筆者將以西藏民族大學公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀為例，在分析公共藝術(shù)教育在高校教育事業(yè)中的重要性的基礎上提出具有地域文化特征的公共藝術(shù)教育課程在高校建設的具體策略。

一、公共藝術(shù)教育在高校實施的重要性

由于市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展功利性已不是商人的特有標志，某些高校的教育與辦學也明顯呈現(xiàn)出了功利性的特點，這使得與功利性相背離的藝術(shù)教育逐漸被學校所漠視。然而就藝術(shù)教育的本質(zhì)而言其在學生素質(zhì)教育中的重要性是不可忽視的。而公共藝術(shù)教育在高校實施的重要性主要體現(xiàn)在以下的四方面：首先，通過在高校實施公共藝術(shù)教育可以從藝術(shù)的視角出發(fā)培養(yǎng)高校學生的藝術(shù)審美能力，同時也能從側(cè)面幫助高校學生提高他們的道德修養(yǎng)，并使他們形成正確的人生價值觀，從而達到高校培養(yǎng)學生綜合全面發(fā)展的目標；其次，在高校實施公共藝術(shù)教育也是對學生創(chuàng)造創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方式之一，一方面可以在學生進行藝術(shù)審美的同時培養(yǎng)他們思維的發(fā)散，另一方面則能有效引導學生不斷的設計與創(chuàng)造，以此來提高他們思維的靈活性；再次，在高校實施公共藝術(shù)教育也能有效為學生的溝通交流提供有力平臺，既能有效豐富學生的藝術(shù)情感體驗，又能有效提高他們在人際交往方面的能力；最后，在高校實施公共藝術(shù)教育的相關課程也能從學校的角度出發(fā)豐富校園的文化藝術(shù)氣息，而通過使地域特色文化與公共藝術(shù)教育之間相結(jié)合也能有效促進地域文化和學校文化之間的和諧統(tǒng)一，在提高學生藝術(shù)素養(yǎng)的同時也能有效陶冶他們的情操。

二、西藏地區(qū)公共藝術(shù)教育課程建設的現(xiàn)狀

由于時間的限制和地域的局限性，筆者僅選取了西藏民族大學為樣本進行了關于公共藝術(shù)課程建設現(xiàn)狀的調(diào)查研究，因此調(diào)查的結(jié)果也存在一定的局限性。較之前西藏民族大學的公共藝術(shù)教育課程建設而言，現(xiàn)階段西藏民族大學的公共藝術(shù)教育課程設置數(shù)量有了明顯的增長，新聞學院從2007年至今逐年開設了書法、繪畫、美術(shù)欣賞等公共藝術(shù)課程；教育學院實施了音樂欣賞、合唱基礎、舞蹈培訓、書法、美術(shù)基礎、學前兒童手工等公共藝術(shù)課程；以及音樂鑒賞和合唱基礎等課程。而這些科目的講師都是分別來自于藝術(shù)學、美術(shù)學、設計藝術(shù)學、音樂學、舞蹈學等各專業(yè)，其中有兩名碩士學位的副教授和兩名學士學位的副教授；碩士學位的講師一名、學士學位碩士在讀的講師名、碩士學位博士在讀的講師一名；碩士學位的助教兩名、學士學位碩士在讀的助教一名?？梢娢鞑孛褡宕髮W在公共藝術(shù)教育的課程設置方面，不僅教學的內(nèi)容非常豐富，授課的教師在學歷和能力方面也相對較高。同時，西藏民族大學各學院也從學生藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力等各方面的提高開展了包含繪畫書法展覽、藝術(shù)教學成果展覽等不同形式的藝術(shù)主題活動，這不僅豐富了校園的藝術(shù)氛圍，同時也在很大程度上提高了學校學生整體的藝術(shù)修養(yǎng)。

三、地域文化視野下的高校公共藝術(shù)教育課程建設的策略

地域文化視野下的高校公共藝術(shù)教育課程建設是一種使地域特色文化與公共藝術(shù)教育相結(jié)合的全新模式，就現(xiàn)階段而言在我國還沒有明顯的普及，可供參考和借鑒的教學案例也并不豐富，因此，筆者根據(jù)自身的教學實踐提出相應的課程建設策略。1.構(gòu)建具有地域文化特色的公共藝術(shù)教育課程體系。構(gòu)建具有地域文化特色的公共藝術(shù)教育課程體系是實現(xiàn)地域文化和高校公共藝術(shù)教育課程之間相結(jié)合的基礎。而要使高校的公共藝術(shù)教育能真正體現(xiàn)該地區(qū)的地域特色文化，就要求各高校能在對地域的特色文化進行深入的探求，挖掘其中與校園文化和公共藝術(shù)教育相適應的地域文化，進而運用到公共藝術(shù)教育的課程建設中以形成與高校教學特色最為相符的課程體系。就以西藏地區(qū)的高校來看，該地區(qū)有著豐富的地域文化，不論是西藏地區(qū)的傳統(tǒng)服飾，還是具有該地區(qū)傳統(tǒng)的音樂和舞蹈都可以設置在高校的公共藝術(shù)教育的課程體系中，因此，在美術(shù)欣賞等課程中就可以設置相應的服飾鑒賞課程，而在音樂鑒賞和舞蹈課中就可以加入西藏的傳統(tǒng)音樂和鍋莊舞等具有西藏傳統(tǒng)特色的舞蹈的課程。2.使地域文化和高校的公共藝術(shù)教育之間形成有機的結(jié)合。地域文化和高校的公共藝術(shù)教育課程之間的有機結(jié)合要求高校的公共藝術(shù)教育者能科學合理的選擇地域的文化，將地域文化中優(yōu)質(zhì)文化加以利用融入到公共藝術(shù)教育課程中。比如，西藏的傳統(tǒng)文化中有著濃厚的宗教信仰，該地域名為“羌姆”的舞蹈便是其中一種極具宗教文化特色的舞蹈，而在高校的公共藝術(shù)舞蹈教學中便可在流行舞蹈的課程中融入這類舞蹈的動作，即可使舞蹈的形式更加新穎，還能以此來提高舞蹈教學對學生的吸引力。與此同時各高校也可充分挖掘?qū)W生所具有的藝術(shù)潛能，并以此為依據(jù)組建相應的藝術(shù)社團，對學生進行更加有針對性的教學訓練。3.在地域文化的視野下對高校公共藝術(shù)教育的教材進行規(guī)范。在地域文化的視野下對高校公共藝術(shù)教育的教材進行規(guī)范指的是將公共藝術(shù)教育的相關教學資料與其他的教學資料進行系統(tǒng)的劃分。就西藏各高校的公共藝術(shù)教育而言，其所用的教學資料便可融入西藏地區(qū)的傳統(tǒng)文化，比如在書法的教學中可以融入藏語的書寫材料，在美術(shù)鑒賞中融入與西藏建筑、服飾等相關的教材，并根據(jù)高校學生不同專業(yè)、不同學年所具有的基礎能力不同對教學材料的難易程度進行調(diào)整。要注意的是，教學材料的內(nèi)容對高校的學生而言也需要具備一定的吸引力，要能與時展的潮流相符合，將地域文化與時代的潮流之間形成有機的結(jié)合，以實現(xiàn)對高校學生學習熱情和學習興趣的激發(fā)。同時，公共藝術(shù)教育課程的教學資料的選擇也要符合高校學生的認知水平，在內(nèi)容豐富且有一定深度的同時保證教學內(nèi)容的多元化，進而提高教學資料在高校公共藝術(shù)教育課程建設中所具有的效用性。

綜上所述，高校的公共藝術(shù)教育要構(gòu)建具有地域文化特色的課程體系，就必須保證地域文化和公共藝術(shù)教育之間的有機結(jié)合，保證公共藝術(shù)的教育工作者能夠在教學中對地域的特色文化進行充分的挖掘，并將其科學合理的利用的課程教學中，在發(fā)揚和傳承地域文化的同時來有效提高高校學生的藝術(shù)審美素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，同時也使高校的公共藝術(shù)教育的途徑更加創(chuàng)新。

作者:岳燕 單位:西藏民族大學教育學院