導(dǎo)語：幼兒園傳承剪紙藝術(shù)實踐思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

剪紙作為中國民間藝術(shù)之一，它積淀了豐富的文化底蘊，折射出民族的精神風(fēng)貌和生活趣味，是廣大群眾喜聞樂見、雅俗共賞的藝術(shù)。在幼兒園開展剪紙教育活動不僅可以培養(yǎng)幼兒對民間藝術(shù)的審美情趣和能力，也有助于幼兒全腦開發(fā)和創(chuàng)造力的提升。

一、營造藝術(shù)氛圍，創(chuàng)設(shè)以美育人環(huán)境

為了讓幼兒感受、理解剪紙作品中的美，我們?yōu)橛變籂I造藝術(shù)氛圍，建立起與教育目標之間的聯(lián)系，承載課程的內(nèi)容，展現(xiàn)課程進程，呈現(xiàn)課程的結(jié)果，加強幼兒對美的視覺感受，培養(yǎng)幼兒對美的敏感性，引發(fā)幼兒對美的向往。在園內(nèi)隨處可見豐富多彩的校園活動剪影和幼兒富有童趣的作品。讓每一面墻壁都會說話，是我園文化建設(shè)的重要方面。在一樓通道墻壁上，貼上裝飾日常生活中各種標志的剪紙作品。二樓樓道墻壁上，貼上教師、幼兒的各種卡通折紙作品。三樓樓道墻壁裝飾非常具有我們農(nóng)村幼兒園的鄉(xiāng)土特色，是孩子們把收集到的農(nóng)村中使用的扇子與自己的剪紙相結(jié)合創(chuàng)作的作品。班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了教師們專業(yè)素養(yǎng)與技能，他們把剪紙藝術(shù)特色融入班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓充滿藝術(shù)的環(huán)境對幼兒起到“潤物細無聲”的作用。

二、兼收并蓄，架構(gòu)剪紙課程體系

1.以課程建設(shè)為依托,創(chuàng)造幼兒剪紙教育廣闊平臺(1)構(gòu)建符合幼兒興趣的課程內(nèi)容興趣是最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在驅(qū)動力。在選擇剪紙內(nèi)容時，教師注意捕捉幼兒的興趣點與關(guān)注點，認真思考“孩子們對這個內(nèi)容感興趣嗎？”“它能調(diào)動與激勵幼兒參與和不斷學(xué)習(xí)的興趣與積極性嗎？”等問題，將幼兒的興趣作為選擇剪紙內(nèi)容時首先考慮的要素。(2)選擇與幼兒緊密聯(lián)系的課程內(nèi)容剪紙藝術(shù)的發(fā)展具有歷史性特征，有隨時展變化的特點。引入幼兒園教育中的內(nèi)容我們應(yīng)選擇具有時代特點、貼近幼兒生活經(jīng)驗的內(nèi)容?，F(xiàn)在，我們生活中可以看到很多融入了剪紙元素的設(shè)計作品。引導(dǎo)幼兒觀察生活中的美，可以把馬路上的汽車、公園里的動植物等，都作為我們剪紙活動的內(nèi)容。(3)選擇適合幼兒的經(jīng)典作為課程內(nèi)容中國的剪紙藝術(shù)博大精深、豐富多樣，而幼兒階段的剪紙活動是啟蒙性教育，所以我們要選的剪紙是適合幼兒的經(jīng)典。在開展剪紙活動的過程中，遵循參與、愉悅、融合的原則，把剪紙藝術(shù)形式巧妙地融入課程，使之成為藝術(shù)化、審美的教育。2.以優(yōu)化教學(xué)模式為手段,激發(fā)幼兒剪紙興趣過去一年，我園不斷豐富改進剪紙課程教學(xué),形成了富有實效的“三個一”的教學(xué)活動模式。(1)一次賞析在幼兒剪紙前的賞析主要是教師結(jié)合民間的作品和主題活動通過講故事、游戲、表演等多種方式引導(dǎo)幼兒，激發(fā)幼兒的想象力，幫助他們通過剪紙表達出自己的想法。對于剪紙主題不明確、內(nèi)容單一的小班幼兒最有效的方法是“剪前說話”，在師幼互動、幼幼互動“說話”中，引導(dǎo)幼兒去欣賞去感受。(2)一次創(chuàng)作重點是解決幼兒的剪紙技能和創(chuàng)造思維，鼓勵和引導(dǎo)幼兒朝著大膽、開放、創(chuàng)新的目標進行創(chuàng)作。我們在幼兒的剪紙過程中，設(shè)計了“剪一剪、想一想、添一添”三部曲激發(fā)孩子的創(chuàng)作興趣，幼兒在教師引導(dǎo)、幫助下不斷的改進、豐富、完善作品。(3)一次拓展有效的剪后講述能鞏固幼兒對剪紙活動的興趣，增強幼兒對剪紙藝術(shù)的領(lǐng)悟，提高幼兒園的語言表達能力。在師幼互動、幼幼互動中，幼兒相互學(xué)習(xí)各自剪紙的優(yōu)點，開闊思維。3.以豐富的民間藝術(shù)為依托,展現(xiàn)剪紙課程的魅力(1)走近藝人，學(xué)習(xí)民間剪紙藝術(shù)中華民族悠悠數(shù)千年的歷史，蘊含著極其豐富的民間藝術(shù)資源。義烏是中國農(nóng)民畫之鄉(xiāng),全國文化先進地區(qū)，積淀了深厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我們每學(xué)期都會邀請當?shù)氐拿耖g剪紙藝術(shù)家來我園培訓(xùn)指導(dǎo)，并給孩子們做現(xiàn)場剪紙藝術(shù)展示，使師生們充分感受到剪紙藝術(shù)課程的魅力。（2）走向社會，欣賞民間剪紙藝術(shù)隨著社會對民間傳統(tǒng)文化的認同，很多民間藝術(shù)教育元素正慢慢滲透到社會中。因此，我們幼兒園結(jié)合本土特色資源，讓孩子走進社會，通過對民間用品商店、民間藝術(shù)館、民間藝術(shù)團體等地的實地調(diào)查、參觀來進一步了解民間剪紙藝術(shù)。（3）走進家庭，挖掘身邊藝術(shù)教育資源家庭中蘊含著不為我們所知的民間藝術(shù)教育內(nèi)容。一方面，我們通過家訪走進幼兒的家庭，挖掘幼兒家庭中民間藝術(shù)教育資源；另一方面，我們通過發(fā)放民間藝術(shù)教育調(diào)查表，并對調(diào)查結(jié)果進行分析統(tǒng)計等方法建立民間藝術(shù)教育資源庫，挖掘家庭中的民間藝術(shù)教育資源。

三、探索特色教學(xué)藝術(shù)，促進幼兒能力發(fā)展

1.剪紙教學(xué)融入各種活動，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力我們在課程的設(shè)置上將各領(lǐng)域的教學(xué)活動和剪紙教學(xué)有機結(jié)合，給孩子呈現(xiàn)多元的課程結(jié)構(gòu)。通過教學(xué)活動，幼兒在學(xué)習(xí)知識中的同時發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會遷移，從而讓剪紙教學(xué)逐步與其他內(nèi)容相互融合。教師們引導(dǎo)幼兒用剪出來的動物、人物形象進行再創(chuàng)造，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造能力和對剪紙的興趣。幼兒把剪出來的動物、人物做成有趣的紙影來進行游戲或把剪下來的各種形象分類進行角色游戲等。將孩子們的剪紙作品再創(chuàng)意運用起來，使整個活動變得更有趣、生動。2.完善多元評價體系，促進幼兒能力的開展對于剪紙教學(xué)活動的評價，我們主張用展示來評價。首先，通過建立成長手冊，把幼兒不同時期的作品、觀察的結(jié)果、家長的記錄信息、幼兒的自我評價等一切描述幼兒剪紙教學(xué)成長的資料收集成冊。真實地記錄了幼兒的學(xué)習(xí)過程，讓孩子清晰感受到自己的成長足跡；其次，通過教師評價、幼兒互評、家長評價三元互動評價機制，充分肯定鼓勵幼兒，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣；最后，在班級層面、年級層面、幼兒園層面展示孩子們的作品，給每一位孩子展示的機會。民間剪紙藝術(shù)有它獨特的魅力。開展兒童剪紙教育，不僅繼承和發(fā)展了傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)，同時也培養(yǎng)了幼兒的觀察能力、思維能力、創(chuàng)造能力、審美能力、動手能力，提高了兒童的綜合文化素養(yǎng)和愛國情懷，為我們實踐“特色課程、活動課堂、繽紛校園、個性孩童”教育理念開辟廣闊的天地。

作者:樓嬌青 單位:義烏市東洲第二幼兒園