導(dǎo)語：談小學(xué)低年級音樂課語言藝術(shù)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】教學(xué)語言是教學(xué)活動(dòng)中師生間信息傳遞的工具，它是知識(shí)、心理和情感互相交織、互相促進(jìn)的一種綜合交流，是任何教學(xué)媒體不能替代的，教學(xué)語言必須具有嚴(yán)密的科學(xué)性。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率，教師的語言是作用于受教育者心靈不可替代的工具。教學(xué)的藝術(shù)首先是打動(dòng)人心的談話的藝術(shù)。”一名合格的音樂教師，除了必須具有聲樂、鋼琴等表演技能和音樂理論知識(shí)、教育理論修養(yǎng)外，還應(yīng)該具有運(yùn)用課堂教學(xué)語言藝術(shù)的能力,追求課堂教學(xué)語言的韻律美、直觀美、意境美，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】音樂課;激趣課堂;和諧氛圍;語言藝術(shù)

對于小學(xué)音樂低年級音樂課堂教學(xué)中教師教學(xué)用語，我認(rèn)為，一堂成功的音樂課，離不開教師準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語言。老師親切溫和的語言，能使學(xué)生百般回味；老師幽默詼諧風(fēng)趣的語言，能給學(xué)生帶來快樂；老師熱烈奔放的語言，能給學(xué)生無限激情；老師溫柔細(xì)膩的語言，能使學(xué)生也變得真誠……總的來說，低年級的音樂教學(xué)語言應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.音樂語言

1.1音樂語言要富有感染力，突出教學(xué)語言的韻律美。在以歌唱為主的音樂課中，歌唱中的音準(zhǔn)、節(jié)奏、等基本要求是必須注重的，尤其對于低年級的學(xué)生，音樂教師的藝術(shù)性就要求音樂教師語調(diào)的高低、語氣的緩急要同音樂的速度，力度等音樂要素相協(xié)調(diào)。這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為真切的體驗(yàn)情境，并使學(xué)生在語言的感染下更快地走進(jìn)藝術(shù)情景，并加深對音樂的感受，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力。語言的韻律、色彩的明暗、聲音的強(qiáng)弱、節(jié)奏的快慢、從而通過抑揚(yáng)頓挫的韻律美感取悅于學(xué)生，讓低年級的學(xué)生達(dá)到心靈的美化，情感的升華。1.2音樂語言要言簡意賅，注重教學(xué)語言的形象美。教師的字正腔圓，不但能給學(xué)生帶來聽覺上的享受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范準(zhǔn)確的發(fā)音，為歌唱的咬字吐音打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)借助語言的直觀性，形象生動(dòng)的啟發(fā)引導(dǎo)。如教授音階識(shí)譜，可以用板書，畫成級高不等的階梯形，用彩色醒目地標(biāo)出半音關(guān)系的音級，再強(qiáng)調(diào)音高的順序排列及mi、fa、ti、do間的半音關(guān)系，用這種直觀的教學(xué)語言增添了學(xué)生興趣，易于記憶。

2.口頭語言

音樂課上，除了普通話要標(biāo)準(zhǔn)外，還要求教師的語言具有表現(xiàn)力、感染力和親和力，特別是在走入新課程后，教師對學(xué)生的語言要有情感投入，言談之中要愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生、幽默風(fēng)趣、課堂提問的語言設(shè)計(jì)要考究。2.1尊重、愛護(hù)學(xué)生。在教學(xué)上多用“讓我們一起來”、“請”、“你能行”、“你唱的棒極了”等語言，拉近師生之間的距離，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。當(dāng)課堂上分配角色時(shí)，可以說：“你喜歡表演誰?”欣賞樂曲時(shí)應(yīng)說：“你能用什么方式表現(xiàn)你所聽到的音樂?”“你試著做一下好嗎?”“我希望能看到一個(gè)與眾不同的你?！苯處熢诮虒W(xué)中如能用和藹可親的語言與學(xué)生交流，則會(huì)消除學(xué)生對老師的距離感，從而產(chǎn)生一種友好、心理相容的親切情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，激起學(xué)生豐富的想象。2.2課堂提問的語言設(shè)計(jì)要考究。提問作為教學(xué)語言的重要組成部分，是一種智慧的發(fā)掘、靈感的啟示。因此，課堂提問立意要鮮明，有時(shí)語言的神秘和具有暗示性的提問設(shè)計(jì)往往會(huì)起到意想不到的效果。

3.體態(tài)語言

課堂上，低年級的孩子觀察能力強(qiáng)，因此教師的動(dòng)作、表情、手勢等也是教學(xué)中表情達(dá)意，詮釋知識(shí)的語言。教師的形體語言，能為音樂教學(xué)起到無聲勝有聲的效果，是音樂教學(xué)的必要補(bǔ)充。3.1范奏。小學(xué)低年級音樂課堂的樂曲范奏，它比單純的聽錄音欣賞效果更好。直觀形象的視聽結(jié)合欣賞能引起學(xué)生的注意力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的音樂情感！當(dāng)然，它需要教師具有良好的音樂素養(yǎng)和高超的演奏技巧。3.2范唱。在音樂課堂教學(xué)中，歌唱教學(xué)比重較大。教師準(zhǔn)確生動(dòng)的范唱，能較好地揭示歌曲的內(nèi)容，感受和理解歌曲風(fēng)格與歌曲所表現(xiàn)的音樂形象。同時(shí)教師正確的發(fā)聲、咬字、吐字的口形與歌唱有利于學(xué)生的模仿，幫助學(xué)生較快的學(xué)會(huì)歌曲。歌唱也是歌曲的二度創(chuàng)作，教師要加上自己的理解，在演繹中對歌曲進(jìn)行再表現(xiàn)，聲情并茂地把所要表達(dá)的思想和情感傳遞給學(xué)生。

4.結(jié)論

教學(xué)語言是完成音樂課任務(wù)的重要手段，音樂教師應(yīng)不斷提高自己的教學(xué)研究水平，不斷積累，加工儲(chǔ)存，豐富自己的語匯。作為一名音樂教師，要充分利用音樂語言體現(xiàn)音樂的審美性與音樂性，這樣，才能更好的表現(xiàn)出音樂獨(dú)特的藝術(shù)魅力，讓課堂充滿無窮的魅力，使老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種互動(dòng)、一種享受、一種樂趣。

作者:孫宇珺 單位:南京市雨花外國語小學(xué)