導(dǎo)語：大學(xué)語文課堂空間拓展研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了切實(shí)解決高職大學(xué)語文教學(xué)課時(shí)不足和提高高職大學(xué)語文教學(xué)效果之間的矛盾，有必要拓展大學(xué)語文教學(xué)課堂空間，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為拓展大學(xué)語文課堂空間提供了可能性，網(wǎng)絡(luò)背景下高職大學(xué)語文課堂空間拓展的途徑包括網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)公共資源的教學(xué)利用以及網(wǎng)絡(luò)交際工具的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)背景；高職語文；課堂空間；拓展

生產(chǎn)力的發(fā)展必然會(huì)改變生產(chǎn)關(guān)系，技術(shù)的發(fā)展會(huì)改變?nèi)祟惖纳a(chǎn)方式和生活方式。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)把人類社會(huì)連接得如此緊密，以至于滲透到人類生活的方方面面的時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)也極其深刻地影響著教育。網(wǎng)絡(luò)改變著教育方式、教育內(nèi)容和教育的對象，同樣，網(wǎng)絡(luò)對高職大學(xué)語文的教學(xué)帶來了更多變革的可能性。高職大學(xué)語文是一門處于十分微妙境地的高職公共基礎(chǔ)課程。一方面，高職學(xué)生普遍語言能力偏弱、寫作水平和文學(xué)欣賞水平偏低，開設(shè)語文課程，提高學(xué)生的語文修養(yǎng)，顯得頗有必要；另一方面，由于教學(xué)課時(shí)偏緊，教學(xué)效果不明顯，以及重專業(yè)課輕公共基礎(chǔ)課的思想泛濫，是否開設(shè)大學(xué)語文課，開必修課還是選修課，都在不斷的爭論中。許多高校把大學(xué)語文從必修改為了選修，或干脆取消用其他通識(shí)課程代替，高職大學(xué)語文的地位岌岌可危。眾所周知，語文課根本上講是實(shí)踐訓(xùn)練課，聽說讀寫能力的提高，人文修養(yǎng)的提升，都必須要有大量的實(shí)踐訓(xùn)練，而高職大學(xué)語文課時(shí)數(shù)很少，要在有限的課時(shí)里使學(xué)生的語文水平有明顯的提升難度極大。那么，能不能增加大學(xué)語文教學(xué)課時(shí)，如何增加大學(xué)語文教學(xué)課時(shí)呢？在網(wǎng)絡(luò)極其發(fā)達(dá)的今天，通過拓展高職大學(xué)語文教學(xué)課堂空間，在不擠占學(xué)生寶貴的課堂教學(xué)課時(shí)的情況下，增加實(shí)際教學(xué)課時(shí)，是完全可行的，也是必要的。而通過拓展大學(xué)語文教學(xué)課堂空間，提高語文教學(xué)成效，更好地發(fā)揮大學(xué)語文課程在培養(yǎng)合格大學(xué)生過程中應(yīng)有的作用，就能從根本上解決高職大學(xué)語文的存留問題。

一、網(wǎng)絡(luò)背景下課堂空間概念的演變：課堂空間是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)構(gòu)成的關(guān)系和相關(guān)的環(huán)境

在沒有互聯(lián)網(wǎng)或者互聯(lián)網(wǎng)不發(fā)達(dá)的時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)方式下，課堂空間僅僅是指教學(xué)活動(dòng)所處的物理空間，如上課時(shí)的教室空間。一旦教師和學(xué)生離開了教室，課堂空間即告消亡。傳統(tǒng)典型的課堂空間對教學(xué)而言局限性是顯而易見的，課程的課堂教學(xué)活動(dòng)，如教師講授、師生討論等，很難延伸或拓展到有限的課堂空間之外。為了完成更多教學(xué)活動(dòng)，必須要增加大量課時(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展與應(yīng)用輕易而且有效地打破了這樣的限制，在無須增加課時(shí)的情況下，在教室空間之外進(jìn)行大量有效而及時(shí)的教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)背景下課堂空間概念的內(nèi)涵與外延不同于傳統(tǒng)課堂空間。課堂空間應(yīng)該是“教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、情感、價(jià)值觀交流的一種精神文化空間，是一種精神與情感的對話與交流空間，是一種能引起心理共鳴的審美價(jià)值與審美追求的特殊空間”。（徐冰鷗《社會(huì)學(xué)視域下的課堂空間意蘊(yùn)及其價(jià)值再審視》2012年07期）。課堂空間應(yīng)該是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)構(gòu)成的關(guān)系和相關(guān)的環(huán)境，學(xué)生圍繞一定學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)的環(huán)境也是寬泛意義上的課堂空間。因此，在網(wǎng)絡(luò)背景下，課堂空間的概念包含了通過網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)空間。利用網(wǎng)絡(luò)拓展高職大學(xué)語文課堂空間，可以讓語文教學(xué)無處不在無時(shí)不在！

二、網(wǎng)絡(luò)背景下課堂空間拓展的途徑：網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)公共資源的教學(xué)利用、網(wǎng)絡(luò)交際工具在教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)我們突破課堂空間是有形有限的教學(xué)場所的傳統(tǒng)觀念，利用互聯(lián)網(wǎng)拓展課堂空間就有了無限可能。隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展日益成熟，高職大學(xué)語文課堂空間拓展途徑日益豐富，主要形式包括：網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)公共資源的教學(xué)利用、網(wǎng)絡(luò)交際工具在教學(xué)中的應(yīng)用等。（一）網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門課程的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。網(wǎng)絡(luò)課程通常包括兩個(gè)組成部分：按照一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課程在遠(yuǎn)程教育中得到廣泛應(yīng)用。優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程有以下特征：選用合宜的課程管理平臺(tái)；有較完整的課程結(jié)構(gòu)，包括：歡迎頁面、課程內(nèi)容、交互工具、課程評估、課程作業(yè)、學(xué)生成績、平臺(tái)應(yīng)用指南等；課程設(shè)計(jì)要有完善的課程整體計(jì)劃，網(wǎng)絡(luò)課程不能是傳統(tǒng)課本的簡單照搬；課程交互要易于操作；課程設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)學(xué)生中心地位；課程評價(jià)要全過程多元化。網(wǎng)絡(luò)課程把課堂空間從教室拓展到網(wǎng)絡(luò)，相對傳統(tǒng)課堂，網(wǎng)絡(luò)課程超越時(shí)間與空間，優(yōu)勢巨大。一方面，為了實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)下課程相同的功能，網(wǎng)絡(luò)課程通常都由一個(gè)課題組，包括專業(yè)教師、技術(shù)人員等多方面專家團(tuán)隊(duì)共同開發(fā)，突破個(gè)人局限，課程內(nèi)容形式質(zhì)量一般都比較高；另一方面，對于網(wǎng)絡(luò)課程的使用者———學(xué)生而言，在課程學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握上具有更大自由度，從而可以較大程度提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，特別是對重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容可以反復(fù)回聽，加深理解，如此就保證了網(wǎng)絡(luò)課程有較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，為了呈現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂里教師與學(xué)生面對面交流所產(chǎn)生的教學(xué)效果和情感體驗(yàn)，在網(wǎng)絡(luò)課程使用的同時(shí)，結(jié)合網(wǎng)下實(shí)時(shí)課堂教學(xué)，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，這就是MOOCS和翻轉(zhuǎn)課堂興起的動(dòng)因。正是網(wǎng)絡(luò)課程在課堂空間上的跨時(shí)空性，為大學(xué)語文教學(xué)帶來巨大便利。目前，許多高校開發(fā)了大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)課程，比較優(yōu)秀的有：王步高主持的東南大學(xué)大學(xué)語文精品課程、陳洪主持的南開大學(xué)大學(xué)語文精品課程、俞曉紅主持的安徽師范大學(xué)的大學(xué)語文精品課程、高小方主持的南京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)課程等。雖然網(wǎng)絡(luò)課程可以向大批量學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程工程相對龐大，周期相對較長，技術(shù)難度較大，團(tuán)隊(duì)協(xié)作要求高，而且，網(wǎng)絡(luò)課程需要大量后期維護(hù)。因此，對部分基礎(chǔ)薄弱的高職院校而言開發(fā)大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)課程性價(jià)比不高，而在不侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的前提下利用現(xiàn)有大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)課程是拓展大學(xué)語文課堂空間的不錯(cuò)選擇。（二）網(wǎng)絡(luò)公共資源的教學(xué)利用。網(wǎng)絡(luò)空間某種意義上就是巨大的語文學(xué)習(xí)空間，大量的網(wǎng)絡(luò)資源都是語文學(xué)習(xí)的極好資料，利用網(wǎng)絡(luò)空間開辟語文學(xué)習(xí)的第二課堂，在高職大學(xué)語文教學(xué)中十分必要?？少Y高職大學(xué)語文教學(xué)利用的網(wǎng)絡(luò)公共資源大致上有兩類。一類是網(wǎng)絡(luò)公開課，如新浪公開課、網(wǎng)易公開課、超星爾雅大課堂等。高質(zhì)量、資源開放性是這類課程的一個(gè)重要特點(diǎn)。毋庸置疑，它們對教育帶來的影響十分巨大。另一類是各種各樣非課程式的網(wǎng)絡(luò)資源。各種新聞、各種網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品都成為了網(wǎng)絡(luò)閱讀的對象。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以隨心所欲地查閱到各種各樣與閱讀主題有關(guān)的信息。正是網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源，學(xué)生在閱讀的同時(shí)，開闊了視野，培養(yǎng)了審美和閱讀能力。網(wǎng)絡(luò)閱讀（包括基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的手機(jī)閱讀）已然成為當(dāng)今大學(xué)生的基本閱讀方式乃至重要生活方式。利用現(xiàn)成的豐富的網(wǎng)絡(luò)公共資源，讓學(xué)生在固定課堂空間（教室）之外，在課余時(shí)間自行利用互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)，提升閱讀量，擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容成為了可能與必要。學(xué)生還可以通過自行瀏覽與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)頁網(wǎng)站，從而大大拓展課堂空間?？梢岳糜诖髮W(xué)語文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富。如《搜韻網(wǎng)》《中華詩歌網(wǎng)》《中國文學(xué)網(wǎng)》《中華大學(xué)語文網(wǎng)》等等。公共網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)利用，有其巨大便利性，而且成本很低。豐富的視頻可以成為語文教學(xué)的重要示范：如專業(yè)的詩歌朗誦、TED演講視頻等。（三）騰訊QQ／微信等網(wǎng)絡(luò)交際工具在教學(xué)課堂空間拓展中的應(yīng)用。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)交際工具成為人們?nèi)粘＝涣鞯幕竟ぞ?，其作為語文教學(xué)手段的實(shí)然性即已呈現(xiàn)。當(dāng)今社會(huì)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，手機(jī)的配備已經(jīng)極為普遍，幾乎每個(gè)高職學(xué)生都有手機(jī)，都會(huì)有一個(gè)QQ號(hào)，人人都會(huì)刷微信，因此，在大學(xué)語文教學(xué)中，通過建立QQ群和微信群，可以輕而易舉把課堂搬上手機(jī)，從而大大拓展大學(xué)語文課堂空間。1．騰訊QQ在大學(xué)語文教學(xué)課堂空間拓展中的應(yīng)用：建立大學(xué)語文教學(xué)QQ群，在教室之外，語文教學(xué)群無疑可以成為一個(gè)更具時(shí)代感的教學(xué)課堂空間。利用QQ群可以像414周刊網(wǎng)絡(luò)課程一樣教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表，可以上傳各種教學(xué)資料，通過轉(zhuǎn)發(fā)功能隨時(shí)向?qū)W生提供各種學(xué)習(xí)資料；可以利用QQ布置和收繳作業(yè)；利用QQ對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)；利用QQ可以組織學(xué)生開展討論課；利用QQ可以組織辯論賽：辯論賽方案，通過QQ交流確定人員分組、辯題以及隨時(shí)了解活動(dòng)準(zhǔn)備情況；利用QQ可以組織演講比賽：演講比賽方案，指導(dǎo)學(xué)生寫作演講稿，可隨時(shí)討論和修改。由于聊天記錄可以保存，所以與傳統(tǒng)課堂內(nèi)的討論相比，QQ聊天式的討論還具有保存討論內(nèi)容“復(fù)盤”的功能，并且突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)討論課中只能輪流發(fā)言的限制，許多人可以同時(shí)發(fā)言。利用QQ空間還可以開展寫作訓(xùn)練。如把寫作訓(xùn)練與QQ空間的說說相結(jié)合，使用QQ與微信已經(jīng)成為學(xué)生生活的一部分，成為日常交際的重要工具，這樣的教學(xué)方式正符合了在生活中學(xué)習(xí)語文的要義，真正把課堂與學(xué)生的生活空間融合在一起了，所以很受學(xué)生歡迎。由于QQ空間的私密性，使學(xué)生更具有寫作愿望。總而言之，利用QQ可以極大程度拓展高職大學(xué)語文教學(xué)時(shí)空，在很大程度上解決了高職大學(xué)語文課時(shí)不足的問題。2．微信在大學(xué)語文教學(xué)課堂空間拓展中的應(yīng)用：隨著時(shí)代演進(jìn)，玩微信成為了現(xiàn)在學(xué)生的時(shí)尚，與時(shí)俱進(jìn)，利用微信群開展語文教學(xué)，拓展高職大學(xué)語文教學(xué)課堂空間成為了必要。由于微信有語言錄制和短視頻功能，利用微信開展辯論賽、演講比賽，效果不亞于傳統(tǒng)課堂。（四）利用網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)公共資源、網(wǎng)絡(luò)交際工具拓展。課堂空間之比較利用網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)公共資源、網(wǎng)絡(luò)交際工具拓展語文課堂空間既有共同點(diǎn)又各具特點(diǎn)。它們都能通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地拓展高職大學(xué)語文教學(xué)的課堂空間。網(wǎng)絡(luò)課程一般與精品課程結(jié)合，前期規(guī)劃充分，整體性系統(tǒng)性較強(qiáng)，顯得更正式更規(guī)范，某種意義上可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)課堂，但成本較高，交互性偏低，不夠親民。網(wǎng)絡(luò)公共資源是零碎的，不成系統(tǒng)的，所以它的利用，要求學(xué)生有很高的自覺性，同時(shí)，教師的指導(dǎo)不可或缺。利用網(wǎng)絡(luò)交際工具拓展課堂教學(xué)空間，其便利性不言而喻，交互性很強(qiáng)，使用方便，與生活方式接近，更易于學(xué)生接受。因此，根據(jù)不同的學(xué)校不同的師資選用合宜的方式是必要的?；蛘?，三種方式可以相互補(bǔ)充，共同利用，促進(jìn)大學(xué)語文教學(xué)效果的提升。

三、網(wǎng)絡(luò)背景下高職大學(xué)語文課堂空間拓展后的有效教學(xué)組織網(wǎng)絡(luò)課程、互聯(lián)網(wǎng)公共資源的教學(xué)利用、網(wǎng)絡(luò)交際工具

在教學(xué)中的應(yīng)用都可以有效拓展課堂空間，它們各具特點(diǎn)也可以相互補(bǔ)充。但是不管是哪一種方式，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)一樣，必須要進(jìn)行有效的組織，只有強(qiáng)化教師教學(xué)主導(dǎo)作用，才能保障學(xué)生的教學(xué)主體地位，這一點(diǎn)對于自學(xué)能力相對偏弱的高職學(xué)生而言尤其重要。如利用網(wǎng)絡(luò)課程開展教學(xué)，教師須在開始就向?qū)W生交代課程學(xué)習(xí)的要求、注意事項(xiàng)等，在期間也要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。尤其是網(wǎng)絡(luò)公共資源的教學(xué)利用主要是向?qū)W生提供自學(xué)資料，要求學(xué)生有很強(qiáng)自覺性。而利用QQ和微信等，教師也要做好整個(gè)教學(xué)規(guī)劃，更需加強(qiáng)教學(xué)過程的把控，如果教師不注意教學(xué)組織，工具的使用會(huì)流于隨意。如在QQ聊天中，有學(xué)生利用匿名功能，在群里發(fā)表一些不良言論，必須要及時(shí)清理維護(hù)，否則會(huì)產(chǎn)生不良影響。所以，利用網(wǎng)絡(luò)拓展大學(xué)語文課堂教學(xué)空間，固然會(huì)大大提升語文教學(xué)效果，但教師往往要付出更多的精力。

四、網(wǎng)絡(luò)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的變革

網(wǎng)絡(luò)不僅拓展了教學(xué)課堂空間，同時(shí)也變革著傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師按學(xué)生名單逐個(gè)點(diǎn)名，花時(shí)費(fèi)力，利用微信定位功能，可以瞬時(shí)完成點(diǎn)名。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問題時(shí)，其他學(xué)生只能聽，而利用QQ或者微信，當(dāng)一個(gè)學(xué)生在回答問題時(shí)，其他學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)表意見或評論。而教師可以根據(jù)聊天記錄，課后進(jìn)一步考察評價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。在課堂練習(xí)中，如果需要當(dāng)場查閱各種資料，在傳統(tǒng)課堂方式下是十分困難的，而在網(wǎng)絡(luò)背景下，利用百度或搜狗等可以輕松完成任務(wù)。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)的開放性需要學(xué)生對資料的可靠性要有較高的甄別能力，這也培養(yǎng)了學(xué)生的研究能力。

作者:吳學(xué)科 張漢波 單位:浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院

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