導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，影響課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素是學(xué)生和教師，因此，如何提高大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量需要從學(xué)生和教師這兩個(gè)方面來(lái)探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；方法

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，影響課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素是學(xué)生和教師，下面分別從學(xué)生和教師這兩個(gè)方面來(lái)探討如何提高大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一從學(xué)生方面來(lái)看，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生方面影響課堂教學(xué)質(zhì)量的主要是學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。大學(xué)語(yǔ)文課需要在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，更好地投入課堂，以提高教學(xué)質(zhì)量[1]。（一）使學(xué)生明白課程的作用和意義。每學(xué)期第一節(jié)課，我都通過(guò)豐富的事例和材料先向?qū)W生鄭重其事地闡明大學(xué)語(yǔ)文和應(yīng)用文寫作的作用和意義。讓學(xué)生明白，這門課不是可有可無(wú)的，不是他的負(fù)擔(dān)，而是非常重要的，不僅關(guān)乎他本學(xué)期的考試成績(jī)，更關(guān)乎他的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)生涯和后半生的生活品質(zhì)。同時(shí)讓學(xué)生了解本門課程的考核方法，尤其是課堂表現(xiàn)在期末成績(jī)中的比例是比較大的。通過(guò)這些方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，我在上課時(shí)很重視學(xué)生的課堂參與度，只要他是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后主動(dòng)回答問(wèn)題，就在記分冊(cè)上給他加個(gè)三角形，期末根據(jù)三角形的數(shù)量加分。剛開始，一些同學(xué)是對(duì)自己期末考試沒(méi)有信心，便主動(dòng)回答問(wèn)題想賺點(diǎn)平時(shí)分，后來(lái)就有點(diǎn)上癮了，答題也越來(lái)越好了。有時(shí)課堂上需要學(xué)生在黑板上演示的時(shí)候，還出現(xiàn)過(guò)幾個(gè)學(xué)生同時(shí)跑到講臺(tái)上爭(zhēng)相演示的場(chǎng)面?？梢?，通過(guò)這些方法，學(xué)生的主動(dòng)性上來(lái)了，教學(xué)質(zhì)量也提高了。除此之外，還可提前讓學(xué)生了解本學(xué)期的授課計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法。這樣可以讓學(xué)生對(duì)本門課的整個(gè)體系有一個(gè)宏觀的了解，初步建立信心，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以有意識(shí)地講一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的故事、笑話，插入一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的有意思的小短片，激發(fā)起學(xué)生的興趣，往往能收到意想不到的效果。比如我在講應(yīng)用文的簡(jiǎn)明性這個(gè)特點(diǎn)時(shí)，給學(xué)生講了一個(gè)很逗的故事叫“老秀才尋驢記”，學(xué)生都聽得津津有味，應(yīng)用文的特點(diǎn)也很快記住了。又如，學(xué)生在練習(xí)寫作時(shí)，語(yǔ)言總是很白，很生活化，于是我就給他們找了一個(gè)很搞笑的大學(xué)生模仿中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播制作的宿舍新聞，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，愿意聽了，同時(shí)讓學(xué)生明白了在寫作中怎樣把握應(yīng)用文的語(yǔ)言特點(diǎn)，取得了很好的效果。當(dāng)然，這種方法要因課制宜，有的課程內(nèi)容本身就比較枯燥，就不能單純?yōu)榱俗寣W(xué)生高興而犧牲教學(xué)內(nèi)容。

二從教師方面來(lái)看，我認(rèn)為可以從以下4個(gè)方面著手來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。倡導(dǎo)和實(shí)施以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，二者的關(guān)系表現(xiàn)為雙方目標(biāo)一致，共同參與，協(xié)同配合[2]?，F(xiàn)代教育的重要理論之一，就是充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件，最大限度地讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使學(xué)生在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。但如果是為活而活、為動(dòng)而動(dòng)的話，課堂看似很熱鬧，質(zhì)量高不高就很難說(shuō)了。要提高教學(xué)質(zhì)量，就要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，要很好地體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師的主導(dǎo)作用就不容忽視，教師的主導(dǎo)作用有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與引導(dǎo)。我認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教什么，二是怎么教。這在下面幾個(gè)方面會(huì)有闡述。只有教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的好，學(xué)生的主體地位才能很好地實(shí)現(xiàn)。（二）不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)內(nèi)容的安排上要結(jié)合社會(huì)需求并根據(jù)學(xué)生實(shí)際不斷調(diào)整、優(yōu)化。這樣不僅使內(nèi)容精當(dāng)，效率高，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如寫作課，從整體內(nèi)容安排來(lái)看，很多教材是把各類應(yīng)用文中的重要文種盡量都介紹到，其中有些專業(yè)類應(yīng)用文對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講是不實(shí)用的，比如訴訟類中的訴狀等，學(xué)生的積極性不是很大，效果也不太好。同時(shí)也由于課時(shí)的限制，我的應(yīng)用文寫作課的教學(xué)內(nèi)容選擇最基礎(chǔ)的文種，如計(jì)劃、總結(jié)、報(bào)告、請(qǐng)示、求職文書等，這些文種學(xué)生不僅現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活中需要，將來(lái)的工作和發(fā)展中更需要，學(xué)生上起課來(lái)就有了動(dòng)力，教學(xué)效果就大大提高。從每節(jié)課的授課內(nèi)容來(lái)說(shuō)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)點(diǎn)撥，讓學(xué)生豁然開朗，達(dá)到四兩撥千斤的效果。如我在講授“競(jìng)聘報(bào)告”的寫作時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和課本上的介紹，來(lái)總結(jié)競(jìng)聘報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)和寫法，大多數(shù)學(xué)生都能很好的總結(jié)出來(lái)，就可以略講。但讓他們真正寫一份競(jìng)聘報(bào)告時(shí)，卻只有框架、沒(méi)有內(nèi)容，很空洞，那就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。于是我就把“如何寫好競(jìng)聘優(yōu)勢(shì)和上崗后的設(shè)想打算、使自己的競(jìng)聘報(bào)告具有競(jìng)爭(zhēng)力”作為這次課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。通過(guò)點(diǎn)撥，讓學(xué)生豁然開朗。像這種教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，使老師和學(xué)生分別從以前的那種講得聲嘶力竭聽得頭暈?zāi)X脹的狀態(tài)中都解脫出來(lái)，大大提高教學(xué)效果和質(zhì)量。（三）改革教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體的作用。為了提高學(xué)生的課堂參與度，提高教學(xué)質(zhì)量，我不斷進(jìn)行教學(xué)方法的探索和改革。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，在課堂上合理使用以下教學(xué)方法，提高了教學(xué)質(zhì)量[3]。1.情景設(shè)置法——利用多媒體課件，通過(guò)播放多媒體音像的聲情并茂的吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，逐漸深入。2.懸念設(shè)置法——在上課之初設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意，逐步引導(dǎo)，逐漸深入，結(jié)課時(shí)請(qǐng)同學(xué)解除懸念。3.討論法——是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。4.自主合作探究法（分組講課）——開學(xué)之初根據(jù)人數(shù)把全班同學(xué)分成若干小組，每組負(fù)責(zé)講授某個(gè)專題中的一篇課文或一個(gè)問(wèn)題。全組同學(xué)群策群力,精心準(zhǔn)備,在充分備課的基礎(chǔ)上推薦一名代表到講臺(tái)用20-25分鐘的時(shí)間講授。在分析完課文之后,教師和其他同學(xué)向該組同學(xué)提問(wèn)。學(xué)生代表根據(jù)講課學(xué)生的表現(xiàn)和該組同學(xué)回答問(wèn)題的情況評(píng)分。這種方法,能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,提高學(xué)生的文章理解能力、材料搜集能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí),還在一定程度上擴(kuò)展了語(yǔ)文教學(xué)的覆蓋面,盡可能地使學(xué)生接觸到更多的課文。5.案例研究法。比如，在講授競(jìng)聘報(bào)告時(shí)，用學(xué)生參與校學(xué)生會(huì)職位競(jìng)聘的競(jìng)聘報(bào)告和南京市旅游局局長(zhǎng)這一職位的競(jìng)聘演講作為一正一反兩個(gè)案例，引導(dǎo)學(xué)生探究如何寫好競(jìng)聘報(bào)告。多媒體的功能不僅僅是展示課件。多媒體教學(xué)集文本、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等于一體，因而具有豐富的表現(xiàn)力，能夠增加教學(xué)的深度和廣度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，合理有效地運(yùn)用多媒體能大大提高教學(xué)質(zhì)量。比如，在講授競(jìng)聘報(bào)告的寫作時(shí)，雖然苦口婆心地告訴學(xué)生怎樣能寫好，學(xué)生的理解也僅是停留在字面上，并沒(méi)有轉(zhuǎn)化為寫作能力。我通過(guò)讓學(xué)生觀看并分析南京市旅游局局長(zhǎng)職位競(jìng)聘演講的視頻，讓學(xué)生直觀地把理論與實(shí)踐對(duì)接起來(lái)，最終突破這次課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。（四）改革課程評(píng)價(jià)體系。以評(píng)價(jià)為手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，督促和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。以《大學(xué)語(yǔ)文》為例，本課程的考核分為平時(shí)考核和期末考核兩大部分，分別占期末成績(jī)的60%和40%。我主要是通過(guò)平時(shí)成績(jī)這一塊來(lái)引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。平時(shí)考核主要考查學(xué)生的出勤、聽課情況、作業(yè)完成情況和在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)。學(xué)生的每節(jié)課的表現(xiàn)都體現(xiàn)在記分冊(cè)上。從上面所舉的例子不難看出只要我們嚴(yán)格執(zhí)行這種評(píng)價(jià)體系和相關(guān)規(guī)章制度，就能以評(píng)價(jià)為手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，督促和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量?？傊岣呓虒W(xué)質(zhì)量的方式和途徑有很多，我只是從自己的角度提出一點(diǎn)看法和做法，也許還不成熟，不全面，在此和大家一起探討，以期拋磚引玉。

參考文獻(xiàn)

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作者:吳靜 單位:北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院