導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革與創(chuàng)新一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都停留在比較原始的教學(xué)水平上，即教師的“滿堂灌”式講授，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果十分低下。本文主要是依靠新媒體，探索新的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，以拓展與延伸大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法與途徑，從而提高大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】新媒體;高等學(xué)校;大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

根據(jù)國(guó)家高等教育課程的整體規(guī)劃，大學(xué)語(yǔ)文一直是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育、愛(ài)國(guó)主義教育、語(yǔ)言能力提升教育的重要組成部分。它對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承，提升大學(xué)生的綜合道德素質(zhì)起到不可估量的作用。但是，受傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式以及新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響與沖擊，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正處于被邊緣化的狀態(tài)。本文正是在這樣的背景下，研究與探討新媒體環(huán)境下大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革與創(chuàng)新問(wèn)題，以期望研究結(jié)果有助于改變大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，有助于提升大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果。

一、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教材現(xiàn)狀。目前，我國(guó)高校使用的大學(xué)語(yǔ)文教材多種多樣，但都有一個(gè)共同點(diǎn):即大學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容多數(shù)都偏重于古代文學(xué)，反映時(shí)代氣息與主題的篇幅少之又少。它常常給人造成這樣一種感覺(jué)或印象，學(xué)學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)古代的文學(xué)知識(shí)。當(dāng)前，我國(guó)時(shí)代的主題是不忘初心，實(shí)現(xiàn)中國(guó)偉大的復(fù)興。如何將這一主題融合在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，既能讓大學(xué)生的語(yǔ)言能力得到提升，又能使大學(xué)生的人文素質(zhì)得到提升，并升華愛(ài)國(guó)主義情感，這是值得研究與關(guān)注的課題。此外，現(xiàn)有的大學(xué)語(yǔ)文教材更新的速度慢。在新媒體快速發(fā)展的今天，應(yīng)結(jié)合時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及大學(xué)生心理變化與需求，及時(shí)更新大學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容。(二)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法與手段現(xiàn)狀。從目前高校所開(kāi)設(shè)的大學(xué)語(yǔ)文課程狀況來(lái)看，有的大學(xué)以必修課的形式開(kāi)設(shè);有的以選修課的形式開(kāi)設(shè)。師范類、藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生大學(xué)語(yǔ)文大多數(shù)是必修課;其他專業(yè)尤其是理工科院校，多以選修課的形式開(kāi)設(shè)。無(wú)論是必修課，還是選修課，其教學(xué)采用大班教學(xué)模式。對(duì)于教師而言，受教學(xué)對(duì)象人數(shù)眾多的影響與制約，很難做到個(gè)性化教學(xué);對(duì)于學(xué)生而言，他們的出發(fā)點(diǎn)往往是為了及格獲得學(xué)分，不影響畢業(yè)，根本達(dá)不到語(yǔ)言能力提升以及人文素質(zhì)提升的教學(xué)目標(biāo)。(三)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的師資現(xiàn)狀。相對(duì)于其他學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，大學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)具有更高的難度要求，客觀上就要求大學(xué)語(yǔ)文課老師在知識(shí)與能力上要具有高于其他學(xué)科的教師的修養(yǎng)水平，否則，難以勝任。大學(xué)語(yǔ)文涉及到歷史、哲學(xué)、文學(xué)、教育、倫理等方面知識(shí)，教授者不僅是精通大學(xué)語(yǔ)文的專家，而且還是了解與掌握包羅萬(wàn)象知識(shí)的雜家。然而，當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文的師資隊(duì)伍能夠達(dá)到上述水準(zhǔn)的卻寥寥無(wú)幾。大多數(shù)的大學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)大學(xué)語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)比較精通，但他們卻不是包羅萬(wàn)象知識(shí)的雜家。這就很難將大學(xué)語(yǔ)文講活，講透。

二、新媒體環(huán)境為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革與創(chuàng)新提供了機(jī)遇

新媒體是一種數(shù)字化媒體，包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、數(shù)字電視等基本形式。它為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革與創(chuàng)新提供了機(jī)遇，具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與手段兩個(gè)方面。(一)從內(nèi)容上來(lái)看。新媒體環(huán)境豐富了大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以將大學(xué)生喜愛(ài)的，且富有思想教育意義的網(wǎng)絡(luò)文化以及大眾文化吸收進(jìn)來(lái)，“借助兼容并包的精神與準(zhǔn)則，選擇具有審美性、人文性，同時(shí)還能夠使得學(xué)生心靈有所觸動(dòng)的作品進(jìn)行教學(xué)，以期為學(xué)生積極營(yíng)造一個(gè)良好的文學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)境界”。［1］(二)從手段上來(lái)看。新媒體環(huán)境拓寬了大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不再是單一的傳統(tǒng)滿堂灌式教學(xué)，代之而起的是以教師課堂教學(xué)為主，多樣化教學(xué)手段并存的局面。一是教師可以利用多媒體平臺(tái)，將大學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與聲音、圖像與圖片、視頻融入一體的教學(xué)之中，從而增強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的可接受性。二是新媒體環(huán)境為資源共享與互動(dòng)提供了平臺(tái)。比如，自媒體中的QQ群、微信朋友圈以及微信公眾號(hào)等都是資源共享與師生之間互動(dòng)最好的平臺(tái)。

三、新媒體環(huán)境下大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革與創(chuàng)新策略

(一)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多元化。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在原有的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，吸收那些能夠反映時(shí)代氣息與主題，又被大學(xué)生樂(lè)于接受的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與大眾文學(xué)等內(nèi)容。當(dāng)然，所選取的教學(xué)內(nèi)容必須與大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)一致或接近，尤其是要注重所選的內(nèi)容能提升大學(xué)生的語(yǔ)言能力以及人文素質(zhì)。在高校，大學(xué)生的學(xué)習(xí)是按專業(yè)進(jìn)行的，不同的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同的。就大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，專業(yè)不同，其教學(xué)內(nèi)容也會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。比如，針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)，就可以選取《心靈的鏡子》和《最后的常春藤葉》等名篇，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)就可以選擇《你若懂我該有多好》等;針對(duì)師范類專業(yè)，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容就要與藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有所區(qū)別。(二)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法與手段多樣化。1．充分利用多媒體，改變傳統(tǒng)單一的課堂講授教學(xué)模式。隨著科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。一些現(xiàn)代化的多媒體教育技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，課堂教學(xué)不再是唯一的、單調(diào)的教師語(yǔ)言傳授，而是集教師語(yǔ)言、多媒體聲像、圖片影視資料等于一體的多樣化教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式下，大學(xué)生不再把學(xué)學(xué)語(yǔ)文看作是一件很無(wú)聊的事，這極大地調(diào)動(dòng)了大學(xué)生學(xué)學(xué)語(yǔ)文的積極性，加深了大學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而促進(jìn)了大學(xué)生人文素質(zhì)的提升與發(fā)展。需要指出的是，教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意兩種傾向:一種是只采用傳統(tǒng)的“黑板+板書(shū)”式的講授式教學(xué);另一種是完全依靠課件，而從不使用“黑板+板書(shū)”。在具體教學(xué)中，“黑板+板書(shū)”與課件要綜合起來(lái)使用，具體的應(yīng)用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要來(lái)進(jìn)行。2．充分運(yùn)用自媒體，進(jìn)一步拓展大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)傳播的空間。自媒體平臺(tái)主要包括博客、微博、微信、百度官方貼吧、論壇、BBS等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。在上述自媒體平臺(tái)中，應(yīng)用最為廣泛的當(dāng)屬自媒體QQ群、微信朋友圈及公眾號(hào)。教師在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上也要充分利用自媒體中的博客、微博、微信以及QQ群等手段進(jìn)行輔助教學(xué)。其基本思路就是以班級(jí)為單位建立博客、微博、微信群、QQ群以及微信公眾號(hào)，將課后自學(xué)的篇目上傳至自媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，由大學(xué)生自學(xué);大學(xué)生根據(jù)老師的要求進(jìn)行討論，發(fā)表感想或議論等。3．開(kāi)展在線課堂教學(xué)模式。受課堂教學(xué)時(shí)間、人數(shù)、教室等方面因素的影響與制約，大學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率以及效果難以得到有效的提升。在這樣的情況下，若想提高教學(xué)的效率與效果，就可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線教學(xué)。即提前將教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻文件，上傳至互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以在任何時(shí)間與地點(diǎn)，只要有計(jì)算機(jī)終端設(shè)備，就可以接受學(xué)習(xí)。(三)改革大學(xué)語(yǔ)文考核方法。傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文考試側(cè)重于學(xué)生的寫作能力與閱讀能力的考核，忽視其他環(huán)節(jié)的考核。有的大學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，在期末時(shí)搞突擊也能順利通過(guò)考試。為了提高大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，應(yīng)改革大學(xué)語(yǔ)文考核方法，采用多元化的考核方式。大學(xué)語(yǔ)文考核方法可以采用以下幾種方式:一是平時(shí)作業(yè)成績(jī)，包括書(shū)面作業(yè)、感想與議論(通過(guò)自媒體來(lái)完成);二是在線學(xué)習(xí)成績(jī)，包括學(xué)習(xí)課時(shí)，回答問(wèn)題等;三是期末考試。對(duì)于期末考試，可以借鑒漢語(yǔ)水平考試的做法，利用考試軟件進(jìn)行考核。大學(xué)語(yǔ)文不僅可以補(bǔ)救學(xué)習(xí)者中學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不足，而且還可以提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)［2］。因此，高校要重視大學(xué)生大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］熊婕．網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境下的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略淺論［J］．湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，9:101～104

［2］季汝甜，高烈明．大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題探討［J］．語(yǔ)文建設(shè)，2013，4:13～14

作者:崔娟 單位:中共丹東振興區(qū)區(qū)委黨校