導(dǎo)語：新媒介語境下大學(xué)語文教育變革與應(yīng)對(duì)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］新媒介時(shí)代背景之下，手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)成為大學(xué)生獲取信息的重要工具。然而，大學(xué)語文呈現(xiàn)弱化趨勢(shì):語文學(xué)科地位下降，重工具輕人文，教育方式落后，教師被邊緣化。當(dāng)下，對(duì)大學(xué)語文教育的變革與應(yīng)對(duì)的研究成為一個(gè)重要的話題。在新媒介語境下大學(xué)語文教育必須重視學(xué)生人文性的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的批判性思維，提高大學(xué)語文教師的素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］新媒介;大學(xué)語文;變革與應(yīng)對(duì)

一、新媒介概念及其特征

何為新媒介?顯而易見，“新”是相對(duì)于“舊”而言的，相比較而言“傳統(tǒng)”一詞更為貼切。

(一)新媒介之概念

“新媒介”一詞最早出現(xiàn)在美國CBS技術(shù)研究所所長(zhǎng)的一份商品開發(fā)計(jì)劃中，之后美國傳播政策總統(tǒng)特別委員會(huì)主席在向尼克松總統(tǒng)的報(bào)告中多次引用，由此新媒介一詞由美國流行而擴(kuò)展至全世界。新媒介是一個(gè)相對(duì)的、動(dòng)態(tài)的概念，歷史上雕版印刷術(shù)、無線電廣播、黑白電視都曾是每個(gè)時(shí)代的新媒介，但是都沒有永恒的占據(jù)這一名稱。當(dāng)下時(shí)代背景下的新媒體專門指那些信息化、網(wǎng)絡(luò)化為手段，通過手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的概念。

(二)新媒介之特征

1．交互性

交互性是新媒介的本質(zhì)特征。在新媒介之中，人們既是信息的接受者，同時(shí)又是信息的準(zhǔn)傳播者。例如在當(dāng)下的微博之中，每一個(gè)用戶可以根據(jù)自己的情況信息，同時(shí)又可以轉(zhuǎn)發(fā)、復(fù)制其他用戶的信息。如此，在一個(gè)簡(jiǎn)單的微博平臺(tái)之中人們之間無論認(rèn)識(shí)與否都成為了信息的“接受者”“傳播者”“制造者”。這種新媒介的交互性是互聯(lián)網(wǎng)得以存在的根本因素。正是新媒體用戶的運(yùn)用和操作才帶來了如此多的新媒介的發(fā)展和創(chuàng)新。

2．自媒體化

在新媒介背景之下，手機(jī)、電腦、iPad成為每一個(gè)社會(huì)人所必須擁有的日常工具，人們通過手機(jī)、電腦相互溝通、聯(lián)系。工作亦或是生活、娛樂，這些日常的工具都發(fā)揮了重要的作用。傳統(tǒng)媒介例如電視機(jī)、無線電廣播，信息的傳播都是單項(xiàng)的，電視臺(tái)或者廣播是信息的“發(fā)出者”，民眾是信息的“接受者”。傳統(tǒng)媒介時(shí)代的人們只能被動(dòng)的接受信息，知道社會(huì)是什么樣的。而當(dāng)下的新媒介時(shí)代，具有交互性的本質(zhì)特征，人們之間可以實(shí)現(xiàn)信息的共享進(jìn)而出現(xiàn)了一種新的趨勢(shì)———“自媒體化”。自媒體化的典型代表是當(dāng)下非?；鸬闹辈ボ浖?，微博是最為廣泛的，用戶通過微博的直播平臺(tái)分享各種主題的奇聞趣事。除微博之外，各種APP軟件，例如快手短視頻、火山小視頻等如雨后春筍涌向大眾，進(jìn)而“網(wǎng)絡(luò)主播”成為新媒介時(shí)代下的新職業(yè)。自媒體時(shí)代背景之下，信息的傳播不再是單項(xiàng)的，而是交互性的，在自媒體時(shí)代背景下平民大眾越來越具有話語權(quán)，通過自己的平臺(tái)分享自己的觀點(diǎn)。

3．泛娛樂化

當(dāng)下，每個(gè)人只要翻開手機(jī)無時(shí)無刻不被“娛樂圈”這個(gè)特殊的領(lǐng)域所霸屏。各種網(wǎng)頁、APP客戶端都有專門的娛樂版塊講述娛樂圈的故事，“泛娛樂化”成為這個(gè)時(shí)代的重要特點(diǎn)。［3］娛樂明星的各種新聞層出不窮，電視頻道、手機(jī)客戶端無時(shí)無刻不在報(bào)道明星的新聞。人們仿佛生活在一個(gè)娛樂大爆炸的時(shí)代，娛樂明星的新聞甚至比作家、科學(xué)家更受人關(guān)注。電影、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展更是將娛樂化推到了更高的結(jié)點(diǎn)，各種影視作品、綜藝節(jié)目涌向觀眾。微博平臺(tái)本質(zhì)是輿論平臺(tái)卻成了娛樂明星娛樂大眾的平臺(tái)，上百萬、上千萬的粉絲，娛樂明星的一件小事就掀起了軒然大波。毫無疑問，新媒介的交互性，自媒體化的特點(diǎn)，導(dǎo)致了我們生活在了一個(gè)“泛娛樂化”的時(shí)代，一個(gè)“娛樂至死”的時(shí)代。

二、新媒介語境下大學(xué)語文教育現(xiàn)狀

語文課程是一門特殊的課程，它是集工具性和人文性于一體的一門課程。人文性則是指語文促進(jìn)人發(fā)展的范疇，一個(gè)社會(huì)的人通過對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)學(xué)到了文化、道德、情感、禮義廉恥等具有社會(huì)性的范疇。在新媒介語境下，我國的大學(xué)語文教育呈現(xiàn)了弱化趨勢(shì)，出現(xiàn)了以下現(xiàn)象。

(一)語文學(xué)科地位下降

眾所周知，大學(xué)教育中大學(xué)英語是必修課而且是公共課程之中最為重要的。每一個(gè)學(xué)生在大學(xué)都必須學(xué)習(xí)，當(dāng)然自從我國加入WTO以來，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，必須學(xué)好英語這門世界性的語言。但是，與大學(xué)英語作為大學(xué)四年的必修課相比，大學(xué)語文的地位可謂微乎其微。許多高校將大學(xué)語文作為一門公共選修課，甚至有的大學(xué)根本沒有開設(shè)大學(xué)語文這門課程。作為中國傳統(tǒng)文化載體的語文學(xué)科，具有著傳承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教化子民的作用，在大學(xué)中卻沒有給予足夠的重視。大學(xué)是我國人才輸出的重要場(chǎng)所，當(dāng)下社會(huì)人情關(guān)系淡漠、社會(huì)信用缺失與大學(xué)語文教育的不被重視有著密切關(guān)系。

(二)重工具性，輕人文性

應(yīng)在大學(xué)語文教育逐漸弱化的當(dāng)下，語文學(xué)科本身沒有得到充分發(fā)揮，而在現(xiàn)有的語文學(xué)科教育中語文學(xué)科本身的工具性和人文性沒有得到平衡發(fā)展，出現(xiàn)了重工具性而輕人文性的特點(diǎn)。語文課程在中小學(xué)教育之中的工具性可想而知，作為一門主要學(xué)科期末考試和升學(xué)考試中都是重頭戲，教師的教育目的也就傾向于讓學(xué)生多拿分。應(yīng)試教育背景之下，分?jǐn)?shù)至上，分?jǐn)?shù)才是未來的敲門磚，因而語文學(xué)科的工具性得到充分發(fā)揮。大學(xué)本是培養(yǎng)人才的地方，大學(xué)的語文教育注重的不應(yīng)該是分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該是學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，應(yīng)是傳統(tǒng)文化的研習(xí)以及語文專業(yè)素養(yǎng)的提升。但是，與之相反，大學(xué)語文教育的人文性并沒有得到充分發(fā)揮，作為一門選修課大學(xué)語文并沒有引起學(xué)生的重視，只是當(dāng)做一門可以提高學(xué)分的科目，學(xué)習(xí)的最終目的是為了獲得學(xué)分，而不是提高自身的人文素養(yǎng)。

(三)教育方式落后，教師被邊緣化

新媒介語境下，大學(xué)生無時(shí)無刻不被手機(jī)、電腦互聯(lián)網(wǎng)終端等支配著，甚至上課都無時(shí)無刻不盯著手機(jī)，瀏覽各種網(wǎng)頁。在此背景之下大學(xué)的語文教育卻仍然延續(xù)了傳統(tǒng)的教育模式，教師播放多媒體，向?qū)W生講述文章段落、中心句、中心思想，播放視頻，規(guī)定學(xué)生必學(xué)的課文等。這種教育方式與中小學(xué)生的語文教育沒有本質(zhì)的區(qū)別因而難以引起學(xué)生的興趣。大學(xué)語文學(xué)科本身沒有得到應(yīng)有的重視，大學(xué)的語文教師也就隨之沒有得到應(yīng)有的重視，被嚴(yán)重的邊緣化了。許多高校對(duì)語文學(xué)科并沒有給予足夠的重視，更不會(huì)派遣專門的老師給學(xué)生授課，大學(xué)中很多語文老師都是其他學(xué)科的兼職教師，作為一門公共選修課，講完課走人。語文課程得不到重視，語文教師被邊緣化，最終導(dǎo)致語文對(duì)于大學(xué)生而言只是一門可以獲得學(xué)分的普通課程，語文課程的價(jià)值還在于它的工具性，人文性沒有得到重視。

三、新媒介語境下大學(xué)語文教育的變革與應(yīng)對(duì)

(一)重視人文性培養(yǎng)

當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和娛樂大眾文化流行的大環(huán)境下，大學(xué)生普遍存在著浮躁和急功近利的心態(tài)。新媒介語境下，學(xué)生無時(shí)無刻不被廣告、明星所影響，最終導(dǎo)致大學(xué)校園中，學(xué)生之間攀比成風(fēng)，手機(jī)、衣服、鞋子、電腦、包包都成為相互攀比的對(duì)象。在大學(xué)生群體之中出現(xiàn)了一種攀比趨勢(shì)，手機(jī)一定要最新的蘋果，包包、化妝品一定要一線大牌，才顯得“有面子”。然而，現(xiàn)實(shí)生活中大多數(shù)大學(xué)生家庭條件并不富裕，難以支撐“有面子”的奢侈生活，于是衍生了新的社會(huì)現(xiàn)象“網(wǎng)貸”。男女生為了滿足自己奢侈的生活欲望，不惜通過網(wǎng)絡(luò)借高利貸，代價(jià)是高利息，拍裸照等，一旦規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒有還清欠款，就會(huì)像滾雪球一樣無限放大。近期，大學(xué)生因網(wǎng)貸無法還清而自盡的新聞?lì)l頻出現(xiàn)。此種現(xiàn)象不得不令人深思!作為一個(gè)大學(xué)生首先要做的應(yīng)該是修身，即提高自己的良好的道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，學(xué)會(huì)做人。當(dāng)下在大學(xué)校園中出現(xiàn)的種種不良現(xiàn)象與大學(xué)生中語文課程缺失有著必不可少的聯(lián)系。大學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視語文教育，重視中國傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的影響，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)其正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?、學(xué)會(huì)做人。

(二)培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維

新媒介背景之下，經(jīng)濟(jì)全球化，信息大爆發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)個(gè)體化，大學(xué)生每天接收來自世界各國的信息。然而，大學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)還沒有形成，面對(duì)眾多的信息往往無選擇的全盤接收。對(duì)于還沒有踏入社會(huì)的大學(xué)生而言，他們無法分辨好的與壞的，有用的和無用的，因此大學(xué)的語文教育必須重視對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。語文教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)科的教育，教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)シ治錾鐣?huì)，辨別社會(huì)，提高大學(xué)生批判性思維能力，具有分辨是非的能力去應(yīng)對(duì)社會(huì)。

(三)提高大學(xué)語文教師素養(yǎng)

大學(xué)語文教育面臨著教育方式落后，語文教師逐漸被邊緣化的現(xiàn)狀。因此，要改變大學(xué)語文的現(xiàn)狀，必須重視大學(xué)語文教師素養(yǎng)的提升。教師的素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)范疇:一是能力素養(yǎng);二是職業(yè)道德素養(yǎng)。大學(xué)語文教師首先必須注重能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師必須具備良好的教學(xué)能力和知識(shí)儲(chǔ)備能力，只有在專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)上才能夠?qū)⒅R(shí)傳授給學(xué)生。其次，良好的職業(yè)道德素養(yǎng)是語文教師必備的條件。大學(xué)語文教師，必須認(rèn)識(shí)到語文課程的重要性，時(shí)刻牢記自己應(yīng)當(dāng)上好語文課而不是應(yīng)付了事。如何提高大學(xué)教師的素養(yǎng)?首先，必須從源頭上抓起。大學(xué)教育機(jī)構(gòu)必須招聘有能力的語文教師來教授學(xué)生。語文教師必須是語文專業(yè)或者相近專業(yè)。其次，在現(xiàn)有的大學(xué)語文教師中加強(qiáng)教師的素養(yǎng)培訓(xùn)。高校應(yīng)該開設(shè)大學(xué)語文教師培訓(xùn)班，對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)教師進(jìn)行能力的評(píng)估和有計(jì)劃的培訓(xùn)。只有提高大學(xué)語文教師的素養(yǎng)，教師才能夠教授學(xué)生更多的知識(shí)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］朱飛．新媒介語境下的新聞專業(yè)主義思考［J］．學(xué)術(shù)研究•新聞研究導(dǎo)刊，2017:64－66．

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［3］趙敬立．重視大學(xué)語文教育的人文維度［J］．現(xiàn)代大學(xué)教育，2010，(1):93－99．

作者:張志文 單位:滇西科技師范學(xué)院