導(dǎo)語(yǔ)：高中語(yǔ)文課教學(xué)方法創(chuàng)新論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：衡量教學(xué)最優(yōu)化有兩條標(biāo)準(zhǔn)：一是教學(xué)效果的最優(yōu)化，二是時(shí)間消耗的最優(yōu)化。根據(jù)這一理論，上好語(yǔ)文課既要提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在德育、智育、體育諸方面獲得全面發(fā)展；又要減輕負(fù)擔(dān)，不搞加班加點(diǎn)，用合理的時(shí)間取得最大的成效。為此，就必須進(jìn)行教學(xué)方法的改革，選擇最優(yōu)化的教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文課；教學(xué)

一、普通高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要問(wèn)題

1．1課堂資源閑置，沒(méi)有得到優(yōu)化合理配置。課堂教學(xué)是教與學(xué)的矛盾統(tǒng)一體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的合作過(guò)程，是主導(dǎo)與主體的互動(dòng)過(guò)程。課堂上教師一人唱獨(dú)角戲，使主導(dǎo)成為主演，效率低下，主體缺位，課堂沉悶，喪失活力。如果沒(méi)有學(xué)生的激情參與，心靈互動(dòng)，沒(méi)有引起裂變反應(yīng)，就達(dá)不到一石激起千重浪的效果。

1．2顛倒主體與主導(dǎo)的關(guān)系。把主導(dǎo)當(dāng)主體，把“學(xué)堂”當(dāng)成“教堂”，講多練少，以講代練，把課堂作為展示個(gè)人才華的舞臺(tái)。有這種傾向的人認(rèn)為，只有多講，才能把思維引向深入，加深理解。如果講不到位，必然流于表面，囫圇吞棗。這部分老師，忽視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，低估了學(xué)生的智力水平、知識(shí)積累。所以，講的時(shí)候，面面俱到，精讀細(xì)研。這樣一來(lái)，學(xué)生只要用心聽(tīng)講，就能理解所傳授的知識(shí)。但是，學(xué)生長(zhǎng)期依賴于老師，喪失獨(dú)立思考的能力，影響了學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)。這種以講代練以教代學(xué)的方法，顛倒了主體與主導(dǎo)的關(guān)系，養(yǎng)成了懶于思考的習(xí)慣，不會(huì)自主學(xué)習(xí)。一旦離開(kāi)教師的引導(dǎo)，學(xué)生就一臉茫然，不知所措。高分低能的人就是這樣培養(yǎng)出來(lái)的。

1．3因材施教原則，課堂沒(méi)能有效貫徹。班級(jí)授課制，強(qiáng)調(diào)了統(tǒng)一性的要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)又是個(gè)體的內(nèi)化遷移感悟過(guò)程，他要求必須從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，貫徹因材施教原則，落實(shí)素質(zhì)教育。但是班級(jí)授課制與因材施教原則的尖銳對(duì)立，又使因材施教原則形同虛設(shè)，難以落實(shí)。

1．4情感溝通機(jī)械化、簡(jiǎn)單化、單向化。凸顯情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育是素質(zhì)教育的一種基本理念和基本特征。然而，一些教師對(duì)到底如何處理知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)有些困惑。首先，出現(xiàn)了在一些課堂上教師脫離具體內(nèi)容和特定情景，孤立地、人為地、機(jī)械地、生硬地進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。其次是鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)的濫用。第三，單向化就是情感溝通時(shí)，缺乏互動(dòng)，不是進(jìn)行感情的建構(gòu)，而是進(jìn)行感情的游戲、感情的表演。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的構(gòu)想

2．1以學(xué)定教，先學(xué)后教（交），精講點(diǎn)撥，反饋深化。高中階段，是從接受性學(xué)習(xí)為主向自主性、探究性、研究性、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變的階段。所以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，是高中語(yǔ)文課堂急需解決的主要矛盾。

作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要形式的以學(xué)定教，先學(xué)后教（交），精講點(diǎn)撥，反饋深化，能夠?qū)崿F(xiàn)主體回歸、激情參與、心靈互動(dòng)，達(dá)到最佳雙贏。這是貫徹學(xué)生主體、以學(xué)為主、因材施教原則的核心和關(guān)鍵；是素質(zhì)教育的最高本質(zhì)；是解決高中語(yǔ)文課堂的主要矛盾的需要。所謂以學(xué)定教，就是在課堂上，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前提，以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中疑難問(wèn)題為載體，確定教的具體內(nèi)容和方式方法。所謂先學(xué)后教（交），就是在課堂上讓學(xué)生先自學(xué)，在掌握主干的、核心的知識(shí)前提下，在教師的組織下交流心得，質(zhì)疑解難，合作幫助；對(duì)于難度較大的問(wèn)題，在全體學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，教師精心設(shè)計(jì)，精辟點(diǎn)撥，啟迪思維。所謂精講點(diǎn)撥，就是言簡(jiǎn)意賅，講在點(diǎn)子上，講在該講處。點(diǎn)在興趣點(diǎn)，點(diǎn)在疑難點(diǎn)，點(diǎn)在思維的最近發(fā)展區(qū)，點(diǎn)在知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。所謂反饋深化，就是當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)反饋，加深理解，深化知識(shí)，促使遷移，學(xué)以致用，培養(yǎng)能力，力爭(zhēng)當(dāng)堂完成，不留課外作業(yè)。

2．2把學(xué)生思維的參與程度，作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的核心標(biāo)準(zhǔn)?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。把啟迪思維，逼近思維的最近發(fā)展區(qū)，推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展，養(yǎng)練學(xué)生思維習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)作為課堂教學(xué)的主線，克服華而不實(shí)，嘩眾取寵的惡習(xí)。

2．3承認(rèn)差異、尊重個(gè)性。把培養(yǎng)自主意識(shí)，作為語(yǔ)文課教育的首要目標(biāo)，作為素質(zhì)教育的靈魂。尊重學(xué)生個(gè)性，承認(rèn)個(gè)體差異，是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的分水嶺。實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)新課改，就要切實(shí)尊重學(xué)生個(gè)性，承認(rèn)個(gè)體差異，把因材施教原則貫徹到底，特別是在課堂教學(xué)中千方百計(jì)地貫徹這一原則。

2.4選擇最優(yōu)教學(xué)方法。高中語(yǔ)文課教學(xué)的課堂類型分為：講授新課、復(fù)習(xí)舊課和試卷講評(píng)課三大類。無(wú)論采取何種教學(xué)方法，都應(yīng)十分注意把重點(diǎn)放在學(xué)生“系統(tǒng)地掌握課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系上，放在掌握分析問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的能力上”，堅(jiān)持知識(shí)、能力、覺(jué)悟的統(tǒng)一。

（1）根據(jù)教材可讀性較強(qiáng)、采用從感性到理性歸納的特點(diǎn)，在講授新課過(guò)程中，應(yīng)運(yùn)用“一節(jié)三評(píng)”的教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生語(yǔ)言表述能力。（2）在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，不應(yīng)是簡(jiǎn)單重復(fù)新課的內(nèi)容，而是根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，講出新意。在復(fù)習(xí)課中，應(yīng)采用“縱橫交錯(cuò)法”、“分析比較法”和“知識(shí)系列法”，著重使學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)線、形成知識(shí)面、結(jié)成知識(shí)網(wǎng)，從而達(dá)到使學(xué)生對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容能夠融會(huì)貫通。（3）知識(shí)的積累和覺(jué)悟的提高都不能一蹴而就，同樣，能力的培養(yǎng)也需要經(jīng)過(guò)多次的練習(xí)。在試卷講評(píng)課中，應(yīng)通常采用讀、議、講、練相結(jié)合的教學(xué)方法，而不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案。

2.5對(duì)主觀題的講授。主觀題的訓(xùn)練，如果一步到位地要求，只能增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，蒙生為難情緒，挫傷學(xué)習(xí)的積極性，打擊學(xué)生的自信心。只有堅(jiān)持有計(jì)劃有步驟、有重點(diǎn)、分層次的練習(xí)才能體現(xiàn)思維的過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生明確努力的方向，找到依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，真正提高答題的能力。

三、對(duì)教師自身的基本要求

通過(guò)多年高中教學(xué)的實(shí)踐，要提高教學(xué)的實(shí)效性，必須做到以下幾點(diǎn)：

第一，必須具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，作為一名語(yǔ)文教師，必須把語(yǔ)文課教學(xué)當(dāng)作自己畢生為之奮斗的神圣事業(yè)來(lái)對(duì)待。語(yǔ)文教師所從事的是用科學(xué)理論武裝人，用崇高精神塑造人的偉大事業(yè)，它關(guān)系到二十一世紀(jì)中國(guó)的面貌，是大有作為的。有了這種事業(yè)心，才能全身心地為她奉獻(xiàn)，才能無(wú)怨無(wú)悔地始終堅(jiān)守在語(yǔ)文課教學(xué)的第一線，并以之為榮、為樂(lè)。

第二，必須銳意改革，不斷進(jìn)取。搞好語(yǔ)文課教學(xué)的唯一出路是改革。對(duì)于普通語(yǔ)文教師而言，唯一有自主權(quán)的是教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革。語(yǔ)文課教學(xué)既要改變以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變忽視能力培養(yǎng)和思想教育的“一手硬，一手軟”的傾向；又要改變教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的積極性和主動(dòng)性。為此，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，努力提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)；還要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式從注入式向啟發(fā)式根本性轉(zhuǎn)變。公務(wù)員之家

第三，必須精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。精心備課是提高語(yǔ)文課教學(xué)質(zhì)的重要保證，要做到精心備課，不僅要認(rèn)真鉆研教材，做到能駕馭教材，而且要細(xì)心了解每屆學(xué)生的不同特點(diǎn)，還要善于聯(lián)系當(dāng)前的最新實(shí)際。盡管大多數(shù)教師對(duì)教材比較熟悉，但每年都應(yīng)認(rèn)認(rèn)真真地重新寫(xiě)教案，做到常備常新。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)選擇最優(yōu)化的教學(xué)方案，以便在合理的時(shí)間內(nèi)取得最大的成效。

第四，必須善于學(xué)習(xí)，不斷提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平。作為語(yǔ)文教師，既要善于學(xué)習(xí)馬列主義、思想，特別是學(xué)習(xí)鄧小平同志建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的理論，又要善于學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，使自己有扎實(shí)的理論功底，還要善于學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的基本路線、重大方針政策。只有這樣，才能掌握時(shí)代的脈搏，才能站在歷史的高度，以戰(zhàn)略的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)新時(shí)期語(yǔ)文課的地位和作用，搞好語(yǔ)文課的教學(xué)改革，也才能在教學(xué)中真正貫徹理論聯(lián)系實(shí)際這一根本原則，使語(yǔ)文課教學(xué)富有時(shí)代氣息，給語(yǔ)文課教學(xué)帶來(lái)生機(jī)和活力。

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