導(dǎo)語(yǔ)：高中語(yǔ)文寫作教學(xué)研究7篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、自主學(xué)習(xí)相關(guān)概念

第一是學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，有學(xué)者將其歸納為“自立”。學(xué)生能夠自己獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以高中語(yǔ)文寫作教學(xué)來(lái)看，寫作是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累和訓(xùn)練的過(guò)程，這是一線語(yǔ)文教師公認(rèn)的觀點(diǎn)。因此寫作的學(xué)習(xí)功在平時(shí)，學(xué)生獨(dú)立的閱讀文章，積累詞匯和佳句，并且自己訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，寫作能力會(huì)有較大的提升。第二是學(xué)生能夠自己有行動(dòng)，有學(xué)者將其歸納為“自為”。在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該把寫作學(xué)習(xí)作為自己生活的一部分，每天堅(jiān)持完成生活中的這一部分。比如筆者在觀察高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)就發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)具有很好的寫作訓(xùn)練習(xí)慣，比如每天能夠抽出時(shí)間讀美文，寫日記或?qū)懸恍┬∥恼隆＿@些都是提升寫作能力的重要方法，寫作是一個(gè)需要不斷訓(xùn)練的課程，并不是一朝一夕就能有很高的寫作水平。每天寫作才能保持較好的寫作感覺(jué)，不會(huì)對(duì)寫作有陌生感，這樣的過(guò)程才能有效提升寫作水平。第三是學(xué)生能夠堅(jiān)持，我們姑且稱之為“自律”。堅(jiān)持是一件不容易做到的事情，特別是對(duì)于一些自己感到比較枯燥的事情上。寫作是很多高中學(xué)生頭疼的事情，因此要求每個(gè)學(xué)生每天寫作，顯然是非常困難的事情，但是又必須這么做。因此如何能夠持之以恒就很重要，自主學(xué)習(xí)就能幫助學(xué)生達(dá)到持之以恒。學(xué)生必須學(xué)會(huì)自律，這是影響自主學(xué)習(xí)效果的重要因素，如果不能有較好的自制力，學(xué)生難以堅(jiān)持寫作訓(xùn)練，閱讀訓(xùn)練，寫作水平也就很難提高，從某種意義上來(lái)看，自律是自主學(xué)習(xí)效果的決定性因素。

二、自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

自主學(xué)習(xí)要避免出現(xiàn)學(xué)生變成無(wú)頭蒼蠅的情況，并不是說(shuō)全部工作由學(xué)生自己完成，教師完全不起作用。我們的語(yǔ)文教師發(fā)揮著重要的方向作用，教師需要在不干涉學(xué)生興趣和自主性的前提下給學(xué)生指明閱讀和習(xí)作的方向?？偟膩?lái)看，在自主學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)程中，我們應(yīng)注意考慮學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和個(gè)性特點(diǎn)，注重學(xué)生的閱讀興趣，尊重學(xué)生的選擇，創(chuàng)新寫作教學(xué)形式，引用學(xué)生互評(píng)作文等形式。

（一）適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和個(gè)性特點(diǎn)

現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文作文教學(xué)多是被迫按照高考要求，學(xué)生必須按照格式進(jìn)行寫作，于是就出現(xiàn)了諸多的作文模式。例如“鳳頭、豬肚、豹尾”式，高中語(yǔ)文教師分析高考閱卷教師閱卷速度較快的特點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)于文章開頭和結(jié)尾下大功夫，而中間部分則平淡無(wú)奇。顯然這種模式的訓(xùn)練扼殺了學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作個(gè)性，這是不符合新課改對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)和要求的。本文研究認(rèn)為高中語(yǔ)文寫作應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和生長(zhǎng)環(huán)境，這是學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自立”的基礎(chǔ)，學(xué)生必須不反感寫作，才可能有很好的寫作教學(xué)。因此在日常的寫作教學(xué)中，我們主張語(yǔ)文教師能夠拋開考試的束縛，給學(xué)生更多自主創(chuàng)作的空間和機(jī)會(huì)。比如以一種開放式的命題讓學(xué)生自主選擇寫作內(nèi)容，甚至是依照學(xué)生的興趣由學(xué)生自己決定寫什么，以什么方式寫，給學(xué)生更多的創(chuàng)作自由，消除學(xué)生的反感情緒，為寫作教學(xué)打下動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)。但是這不意味教師就沒(méi)有任何的要求，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在寫作的語(yǔ)言、方法、基本的規(guī)范方面予以學(xué)習(xí)，自主并不等于完全的自由，比如教師需要及時(shí)的督促學(xué)生，有些學(xué)生借這種寬松的寫作環(huán)境故意不寫，或純粹的應(yīng)付教師的檢查，對(duì)于這類學(xué)生教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)提醒，分析學(xué)生不愿意寫的原因，對(duì)癥下藥?？偟膩?lái)講，寫作的氛圍是寬松的，但是教師需要更多地關(guān)注學(xué)生。

（二）強(qiáng)化課外閱讀，以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)發(fā)揮主觀能動(dòng)性

寫作教學(xué)僅僅依靠課堂是不夠的，寫作和閱讀是分不開的。我們認(rèn)為寫作一定要依托閱讀，通過(guò)大量的課外閱讀，積累大量的素材，吸收優(yōu)秀文章的精華才能形成有質(zhì)量的文章。因此鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀是語(yǔ)文教師進(jìn)行寫作教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)一線語(yǔ)文教師的訪談我們了解到，現(xiàn)在很多的語(yǔ)文教師是十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀的，基本每周都會(huì)給學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，甚至在班級(jí)里統(tǒng)一訂閱語(yǔ)文閱讀讀本。但是實(shí)施的效果并不理想，從學(xué)生的那里我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生覺(jué)得平時(shí)作業(yè)比較多，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科相比，又是相對(duì)輕松的學(xué)科，因此更多的學(xué)生花時(shí)間在數(shù)學(xué)和英語(yǔ)上，語(yǔ)文閱讀的時(shí)間被擠壓了。針對(duì)這種情況我們認(rèn)為教師可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)利用零碎時(shí)間進(jìn)行閱讀，閱讀是不一定要用整塊的時(shí)間進(jìn)行的，學(xué)生可以利用上課前的十分鐘或者是課間的時(shí)間，這都是可以利用的。語(yǔ)文閱讀因?yàn)椴牧媳旧砭褪橇闼榈?，可以分割的，一篇文章幾分鐘就能讀完，對(duì)于一些好詞句，學(xué)生可以通過(guò)裁剪的方式作為素材積累，這樣既能積累素材，又不耽誤時(shí)間，是比較好的方法。本文認(rèn)為課外閱讀除了時(shí)間上的安排外，最重要的一點(diǎn)還是學(xué)生的閱讀興趣，如何在課外實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀是擺在高中語(yǔ)文教師面前的難題。筆者認(rèn)為最核心的一點(diǎn)是尊重學(xué)生的閱讀興趣，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作“自為”的重要基礎(chǔ)。學(xué)生的課外閱讀如果沒(méi)有任何的興趣是難以自主閱讀的。筆者在觀察高中學(xué)生時(shí)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡看一些《讀者》、《意林》、《故事會(huì)》等雜志，這些內(nèi)容比較雜的讀物是學(xué)生素材積累的重要來(lái)源，同時(shí)又是學(xué)生喜歡的讀物，因此應(yīng)該允許。但是在這個(gè)過(guò)程中需要注意避免出現(xiàn)學(xué)生沉迷于小說(shuō)、故事當(dāng)中，很多高中生因?yàn)樽陨淼淖灾屏Σ粔?，很容易就陷到小說(shuō)情節(jié)中去，這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)作品

學(xué)生自己作為評(píng)價(jià)文章的老師，對(duì)于文章的好壞有一個(gè)不同的感受，通過(guò)對(duì)比其他同學(xué)的作品，很容易就找到自身作品中的不足之處。這也是督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫作的平臺(tái)，在實(shí)際的教學(xué)中，筆者經(jīng)常把學(xué)生的作品交換修改，先由學(xué)生自由閱讀，談感受；再按照事先制定的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生自己評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作品，從效果來(lái)看是不錯(cuò)的。這是運(yùn)用換位的思想，學(xué)生自己當(dāng)老師對(duì)于文章的寫法有更親身的感受和更直觀的體驗(yàn)，更能發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，這樣既能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，又能學(xué)習(xí)到別人的長(zhǎng)處，是一舉兩得的方法。我們也建議一線的語(yǔ)文教師嘗試采用這種作文的評(píng)講方式。

三、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)分析自主學(xué)習(xí)的三個(gè)特征—自立、自為、自律，結(jié)合高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的實(shí)際情況，提出語(yǔ)文寫作教學(xué)應(yīng)該要充分考慮學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀，結(jié)合高中生的實(shí)際情況，增加學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，注重營(yíng)造課外閱讀的寬松氛圍，同時(shí)在課堂教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己作為教師相互修改文章，相互學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，最終共同提高。雖然本文研究了自主學(xué)習(xí)在寫作中的應(yīng)用問(wèn)題，但是鑒于自身的閱歷和理論素養(yǎng)的不足，研究尚有較多的不足之處。

作者:廖新雯 單位:四川省閬中中學(xué)校

第二篇

一、高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)策略實(shí)施的重要意義

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)如果采用主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，都會(huì)收到意想不到的效果，因?yàn)閷?duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)是要通過(guò)主動(dòng)探究才能做到真正的掌握，但是在進(jìn)行探究的時(shí)候，要結(jié)合寫作教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，如果把自主學(xué)習(xí)和放羊式的教學(xué)方式畫成等號(hào)就不對(duì)了，或者采用換湯不換藥的教學(xué)方式，也是我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要摒棄的。我們要堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，這樣可以有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中就是組織者和幫助者，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種教學(xué)資源以及教學(xué)材料進(jìn)行收集，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的方法

1.聯(lián)系實(shí)際生活

我們?cè)谶M(jìn)行高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的時(shí)候不僅要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異，還要了解學(xué)生的成長(zhǎng)體驗(yàn)以及心路歷程，這也是新課標(biāo)對(duì)我們提出的新的要求。只有不斷幫助學(xué)生豐富和充實(shí)精神世界，學(xué)生的人生境界才能夠不斷提高，這樣寫出來(lái)的文章才能更加真實(shí)、富有情感。所以，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生愿意寫和有話可寫的情感目標(biāo)。體驗(yàn)要來(lái)源于生活，是心靈、思想之間的溝通與交流，當(dāng)一篇文章和一部作品有了生活體驗(yàn)的時(shí)候，就能夠表達(dá)出對(duì)人生的品味，這樣才能夠被他人所接受。好的作品之所以能夠打動(dòng)讀者，是因?yàn)槲恼碌淖肿志渚涠继N(yùn)含著作者最為真實(shí)的感受，因?yàn)槿耸乔楦蓄惖膭?dòng)物，所以人在進(jìn)行文章閱讀的時(shí)候就是在進(jìn)行情感溝通。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要指導(dǎo)學(xué)生以生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行寫作，進(jìn)行積極的引導(dǎo)，把話題引向?qū)W生的生活。比如，我們開展這樣一個(gè)話題作文：以“飛翔”為話題來(lái)進(jìn)行寫作。飛翔在最開始是指鳥類在天空中進(jìn)行活動(dòng)，是動(dòng)物界的正常活動(dòng)。但是這篇文章要結(jié)合生活體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行寫作，那么教師在教學(xué)的過(guò)程中就要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，在虛實(shí)的過(guò)程中不斷開拓學(xué)生的思維。通過(guò)聯(lián)想的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)飛翔產(chǎn)生新的定義，飛翔在很多時(shí)候讓我們想到了擺脫束縛，是一種自由自在的生活態(tài)度，還能夠想到超越和奮斗，在進(jìn)行換位思考的過(guò)程中，可以重新對(duì)飛翔進(jìn)行定義，這樣就會(huì)有很多的寫作內(nèi)容。其實(shí)學(xué)生在剛剛接觸到這個(gè)題目的時(shí)候感覺(jué)比較抽象，但是在教師的推動(dòng)作用下學(xué)生就可以有更多的聯(lián)想和想象，就能夠有很多的話題，學(xué)生就會(huì)變得有話可說(shuō)，教師要讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)自己的探究結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行文章寫作。

2.培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力

我們?cè)谶M(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常常有著千言萬(wàn)語(yǔ)，但是沒(méi)有辦法進(jìn)行歸納和總結(jié)，所以，文章寫得較為凌亂，沒(méi)有主題。教師在這個(gè)時(shí)候要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，可以讓學(xué)生對(duì)自己掌握的素材進(jìn)行整理，把自己掌握的材料進(jìn)行條理化分配。教師可以先給學(xué)生做好示范，讓學(xué)生揭示在這個(gè)過(guò)程中反映的內(nèi)在規(guī)律，解決學(xué)生不會(huì)寫的問(wèn)題，同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生寫作的語(yǔ)句進(jìn)行細(xì)化。我們可以通過(guò)作文評(píng)改來(lái)深化學(xué)生的寫作思路，因?yàn)椴捎米魑脑u(píng)改的教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生的相互競(jìng)爭(zhēng)和自我完善意識(shí)，這樣可以達(dá)到最好的寫作目的。其實(shí)，學(xué)生對(duì)于作文評(píng)改的參與過(guò)程就是進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行互評(píng)互改的過(guò)程中可以調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)體系，通過(guò)修改和揣摩他人的寫作方法及文章來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，了解在這個(gè)過(guò)程中自己需要完善的方面，還能夠?qū)ν榻o自己的評(píng)價(jià)進(jìn)行辨證性思索。通過(guò)比較深層次的修改過(guò)程對(duì)自己已經(jīng)有的知識(shí)體系進(jìn)行再次構(gòu)建，這樣有助于提高學(xué)生的作文寫作水平。

作者:曹明偉 單位:陜西師范大學(xué)

第三篇

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作熱情

傳統(tǒng)的作文課堂上，老師一般是先寫下作文題目，再進(jìn)行選材和構(gòu)思，在組織語(yǔ)言等方面進(jìn)行很簡(jiǎn)單指導(dǎo)，剩下的就靠學(xué)生自己苦思冥想了。而在信息技術(shù)環(huán)境下，作文教學(xué)有電腦屏幕的投影，利用聲音、圖像和視頻等為學(xué)生的寫作創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生有視覺(jué)和聽覺(jué)上的沖擊，才能有心理上的感受。情境的設(shè)計(jì)可以從以下步驟開展。先是直觀演示。這種演示可以豐富學(xué)生的想象力，激起情感上的波瀾，從而激發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)作熱情。如一場(chǎng)突如其來(lái)的冰雹、一張空氣被污染的圖片等都可以進(jìn)行直觀的視頻演示，讓學(xué)生切身體會(huì)，融入情境之中，才會(huì)下筆千言。其次是發(fā)散思維。在觀看真實(shí)的圖片和視頻之后，學(xué)生還沉浸于情境中，有的學(xué)生開始與同學(xué)滔滔不絕地講起自己的體會(huì)，這就是所謂的發(fā)散思維。發(fā)散思維讓學(xué)生覺(jué)得有料可寫，但是一定要確定好哪個(gè)主題是最合適的，最有表現(xiàn)力。不然易使文章無(wú)中心可言。

2.在線查詢，豐富寫作材料

寫作有兩大困難，首先學(xué)生對(duì)所寫的主題不太了解，或是很陌生，所以無(wú)從下手。由于高中生每天都在忙于學(xué)習(xí)，生活的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對(duì)外面的世界也知之甚少，這種枯燥單調(diào)的社會(huì)關(guān)系和對(duì)親情的膚淺感受都讓作文顯得蒼白無(wú)力。其次學(xué)生寫作缺少訓(xùn)練，沒(méi)有對(duì)一些必要的結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行操練，就無(wú)法將心中的所思所想聯(lián)系起來(lái)。再次就是寫作的素材匱乏。一般而言，高中語(yǔ)文老師只會(huì)提醒學(xué)生平時(shí)要多積累，并多抄寫經(jīng)典詞句，寫寫周記和日記，等等。而課后的時(shí)間非常有限，學(xué)生的作業(yè)很多，閱讀的時(shí)間就很少。所以，想快速提高閱讀和寫作水平很難做到。（1）自主篩選。信息技術(shù)環(huán)境下，資源更豐富、更復(fù)雜。所以，要進(jìn)行甄別，選擇與自己的主題有關(guān)的，不能眉毛胡子一把抓，所以要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選材。通常情況下我們都是使用的百度瀏覽器搜索所需材料，將關(guān)鍵詞輸入，利用搜索引擎進(jìn)行篩選，選擇自己所需素材，這樣可以更精確地找到資料，避免浪費(fèi)時(shí)間。（2）創(chuàng)新運(yùn)用。材料的選擇相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單，那么對(duì)于這些素材，不能只是簡(jiǎn)單地拷貝到作文中，而要進(jìn)行合理創(chuàng)新的使用。能科學(xué)使用這些材料表達(dá)自己的觀點(diǎn)是有一定難度的。因此，在線所選的材料不能生搬，而要圍繞主題選擇材料。比如，當(dāng)出示一幅山水圖片的時(shí)候，有同學(xué)會(huì)說(shuō)這里的景色真漂亮，而還有同學(xué)則說(shuō)這就是一幅美麗的山水畫等，這些都是讓同學(xué)們產(chǎn)生創(chuàng)新思維的來(lái)源，這樣將別人的東西加以合理想象，才會(huì)使文章出類拔萃。

3.在線構(gòu)思，拓展寫作思路

作文構(gòu)思非常重要，這個(gè)結(jié)構(gòu)新穎與否能衡量寫作水平的高低。所以，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化文章思路。（1）理清思路，整理材料。主題確定后，進(jìn)行材料的選擇，這些是寫作的前奏，還只是一些零碎散亂的內(nèi)容停留在大腦里，最重要的就是要將這些零散的內(nèi)容通過(guò)細(xì)致的構(gòu)思聯(lián)系起來(lái)。思路就是這三個(gè)步驟中一根精美的線，將前面的素材串聯(lián)起來(lái)。（2）多樣化的構(gòu)思方法。作文的構(gòu)思有很多種方式。首先是結(jié)合式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，找出幾句相關(guān)聯(lián)的話語(yǔ)，在營(yíng)造的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下將這幾句話按順序排成文章，以此表現(xiàn)一個(gè)主題。文章形散而神不散，具有一定的邏輯性。其次是排比式。學(xué)生根據(jù)作文的內(nèi)容，按相同結(jié)構(gòu)寫成幾段話，形成一種排比結(jié)構(gòu)，更具氣勢(shì)。再次是標(biāo)題式。小標(biāo)題的使用能讓段與段之間更清晰，使人看了之后一目了然，可使文章簡(jiǎn)潔卻詳略得當(dāng)。

4.自由評(píng)議，提高評(píng)講效率

一般情況下，學(xué)生的作文交上來(lái)后都是由老師批改，學(xué)生不參與。老師的批改主要是從是否走題，句子是否表達(dá)得當(dāng)，文章布局是否規(guī)范，邏輯修辭是否恰當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行，這些要求會(huì)讓學(xué)生只向老師的標(biāo)準(zhǔn)傾斜，而在信息技術(shù)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)作文評(píng)價(jià)的主體不只是老師。網(wǎng)上批改更方便，教師可以隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上批改，省去翻閱的負(fù)擔(dān)；教師還可以利用網(wǎng)上引擎掃描文章的相似處，檢查是否有抄襲現(xiàn)象，這也使學(xué)生更自覺(jué)地自己思考文章。還有就是教師可以將文章放到多媒體上，針對(duì)語(yǔ)句、段落和篇章結(jié)構(gòu)等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和賞析。還可以讓學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)，這樣大家各抒己見(jiàn)，拉近彼此距離。學(xué)生的話語(yǔ)總是那么直接與純樸，同齡人之間的話也更多，能進(jìn)行更好的交流，易于對(duì)文章進(jìn)行修改。此外，還可以接受社會(huì)各界的點(diǎn)評(píng)。一些學(xué)生喜歡上傳自己的佳作，老師和家長(zhǎng)及文學(xué)愛(ài)好者都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)看到文章，有的會(huì)點(diǎn)上一個(gè)贊字或發(fā)表評(píng)論，還有一些會(huì)被雜志社或其他網(wǎng)站轉(zhuǎn)載，這些都能提高學(xué)生的作文水平，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。信息時(shí)代的到來(lái)，為作文的教學(xué)注入了新鮮血液。作文教學(xué)方式和教學(xué)形式都發(fā)生了革命性變化。當(dāng)然，信息技術(shù)環(huán)境下的作文教學(xué)給高中語(yǔ)文老師帶來(lái)了很大挑戰(zhàn)，教師不僅需要掌握扎實(shí)的專業(yè)文化知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的組織能力和基本的計(jì)算機(jī)操作水平，這樣才能對(duì)網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)運(yùn)用得得心應(yīng)手。

作者:趙建平 單位:江西省新余市新鋼中學(xué)

第四篇

一、高中語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師更加注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。我國(guó)很多高中院校已經(jīng)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，講授式的教學(xué)方法已經(jīng)開始退出歷史舞臺(tái)，教師更加注重學(xué)生的實(shí)際能力，在寫作教學(xué)當(dāng)中，教師起到了主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在寫作教學(xué)當(dāng)中，教師注重學(xué)習(xí)方法的傳授，注重學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的積累，以此來(lái)提升學(xué)生的寫作能力。隨著教育體制改革，我國(guó)語(yǔ)文寫作教學(xué)的方法也在不斷進(jìn)行革新，與我國(guó)教育需要逐步契合，這對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，起到了十分重要的作用。

二、自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用探索

自主學(xué)習(xí)策略，是當(dāng)下教育行業(yè)普遍推崇的一種教學(xué)方式，它注重發(fā)揮教師在教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(一)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)揮

自主學(xué)習(xí)策略，要充分體現(xiàn)出“自主”這一關(guān)鍵因素。以自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于高中語(yǔ)文寫作中，必須注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。每一個(gè)人都有著自己獨(dú)特的思想，看待事物的觀點(diǎn)也不盡相同，“一千個(gè)讀者眼中，有一千個(gè)哈姆雷特”，個(gè)性的發(fā)揮，是提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。個(gè)性的發(fā)揮，即學(xué)生對(duì)某一事物的獨(dú)特看法。就拿某一年的高考作文題目來(lái)說(shuō)，“梯子不用，請(qǐng)橫著放”。關(guān)于這一問(wèn)題，很多學(xué)生都會(huì)有獨(dú)到的看法，而教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該單單注重特有主題，應(yīng)該讓學(xué)生一種發(fā)散思維的方式進(jìn)行思考。發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，是自主學(xué)習(xí)策略在語(yǔ)文寫作教學(xué)中應(yīng)用的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。在實(shí)際寫作教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行把握:第一，注重學(xué)生寫作心境，明確學(xué)生寫作態(tài)度，寫作要聲情并茂，把握實(shí)際生活，讓文章“有血有肉”;第二，注重學(xué)生隨筆寫作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，將一些有感而發(fā)的語(yǔ)句進(jìn)行記錄、背誦，通過(guò)對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的積累，可以更好提升學(xué)生寫作能力;第三，為學(xué)生提供適合的寫作空間，積極發(fā)揮學(xué)生自由寫作，培養(yǎng)學(xué)生的開拓思維和創(chuàng)新意識(shí)。單單局限于一種題材的語(yǔ)文寫作，對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)極為不利，所以開拓學(xué)生思維，根據(jù)個(gè)性為提升提供自由寫作空間，將極大促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，提升學(xué)生的寫作能力。

(二)注重學(xué)生文學(xué)積累能力

“天下文章一大抄”，這句話簡(jiǎn)單直白地說(shuō)明了文學(xué)積累對(duì)于提升寫作能力的重要作用。好的文章，需要作者擁有著豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)，否則的話，是根本無(wú)法寫出絕美文章的。從這種角度來(lái)看，學(xué)生寫作能力的高低，與平時(shí)的積累是分不開的。對(duì)此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀能力培養(yǎng)，讓學(xué)生為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文寫作教學(xué)工作中，采取自主學(xué)習(xí)策略時(shí)，老師應(yīng)該開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生更多的閱讀好的作品，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文積累，使學(xué)生寫出更優(yōu)秀的作文。例如“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”、“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”、“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”等等，這些古詩(shī)詞在語(yǔ)文寫作中實(shí)際應(yīng)用，可以極大豐富作文意境，使文章內(nèi)容得以升華。除此之外，例如一些好的句子“一支筆，剛劃過(guò)先秦的金戈鐵馬，又流淌起晚清的滿目蕭條;一桅桿，剛降下暮春的曉風(fēng)殘?jiān)?，又支撐起深秋的霜林紅葉?！笨傊?，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)力，以自主學(xué)習(xí)策略促進(jìn)學(xué)生文學(xué)積累能力，可以更好提升學(xué)生語(yǔ)文寫作能力。

(三)注重自主評(píng)改作文策略的實(shí)施

自主學(xué)習(xí)策略實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)改作文，可以更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)改作文時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比的關(guān)系，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得以提升。具體的措施如下:(1)教師將學(xué)生的作文隨機(jī)發(fā)放下去，要求學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改，例如查找錯(cuò)別字、不通順語(yǔ)句等;(2)要求學(xué)生對(duì)評(píng)改作文中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘，并說(shuō)出學(xué)生對(duì)優(yōu)點(diǎn)的看法;(3)展開小組討論，將作文相互傳閱，每一個(gè)小組成員都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法;(4)教師根據(jù)學(xué)生評(píng)改的情況進(jìn)行總結(jié)，指出問(wèn)題所在，并將作文進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)改，讓學(xué)生思考自己所存在的問(wèn)題。自主評(píng)改作文，可以加深學(xué)生作文寫作印象和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，以此更好促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們不難看出自主學(xué)習(xí)策略可以更好地促進(jìn)高中語(yǔ)文寫作教學(xué)發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，教師應(yīng)該注重這一學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)積累、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性等方面，推動(dòng)學(xué)生更好地投入到語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，寫作教學(xué)工作中，教師還要注意到學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，以創(chuàng)造性思維和實(shí)踐動(dòng)手能力的提升，作為語(yǔ)文寫作教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

作者:鄧春齊 單位:重慶市江津中學(xué)校

第五篇

一、從生活中提煉寫作素材

縱觀我國(guó)高中生的寫作現(xiàn)狀，很多學(xué)生的作品要么套用他人的素材，要么隨意編造，這樣的作品讀起來(lái)非常的空洞，而且顯得千佛一面，自然難以激起閱讀者的興趣，也不會(huì)獲得閱卷老師的青睞。想要提高學(xué)生的寫作能力，就要教會(huì)學(xué)生從生活中提煉素材。作文作為藝術(shù)的一種體現(xiàn)形式，與藝術(shù)一樣，同樣是源于生活而又高于生活，因此要求學(xué)生從生活中提煉素材，是對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力的培養(yǎng)，也是語(yǔ)文寫作教學(xué)的目標(biāo)之一。

二、養(yǎng)成特立獨(dú)行的風(fēng)格

高中生的思維已較為成熟，在這樣的背景下，對(duì)高中生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該考慮的是“存異”，而不是“求同”。寫作是抒發(fā)自己內(nèi)心情感的一種形式，看待同一件事情不同人的情感也是不同的，雖然我們有著共同的價(jià)值觀，但是這并不妨礙我們有獨(dú)特的思考。因此在語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成特立獨(dú)行的風(fēng)格，這里的特立獨(dú)行并不是指行為上，而是指文筆上。唯有養(yǎng)成自己的風(fēng)格，以自己的角度來(lái)看待問(wèn)題，才會(huì)給人以更真實(shí)的感覺(jué)，這才是高中生應(yīng)該達(dá)到的水平。

三、注重多方面能力的培養(yǎng)

高中生仍舊屬于青少年，他們的生理雖然趨于成熟，但是心理卻仍未達(dá)到成熟的水平，各項(xiàng)能力也仍處于待培養(yǎng)的階段。寫作教學(xué)雖然注重于寫，但是寫作技巧卻是需要長(zhǎng)時(shí)間的積累的，而對(duì)于寫作技巧的積累是需要通過(guò)讀、聽、說(shuō)來(lái)完成的。因此在進(jìn)行高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的同時(shí)，不僅要強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的寫作能力，對(duì)于學(xué)生其他方面攝取知識(shí)的能力也要加以培養(yǎng)。文學(xué)作品中感人故事和形象鮮明的人物是其具有巨大欣賞價(jià)值的原因所在。想要幫助學(xué)生寫出高質(zhì)量的文章，需要?jiǎng)?chuàng)新寫作教學(xué)的方式，這是新時(shí)代的要求，也是學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

作者:姚蓮蓮 單位:私立諸暨高級(jí)中學(xué)

第六篇

一、寫作內(nèi)容豐富且富有活力

高中語(yǔ)文寫作教學(xué)方式的創(chuàng)新性要求教師要培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，隨著新課改的深入，高中語(yǔ)文教學(xué)方式要求創(chuàng)新，豐富，能夠激發(fā)學(xué)生思考。能夠教給學(xué)生更加生動(dòng)的語(yǔ)言，靈活多樣的表達(dá)方式，以及能觸碰學(xué)生心靈。使得學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能夠開拓思維，真正感受到語(yǔ)文寫作的樂(lè)趣。所以，在作文教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該要求同學(xué)們多積累素材，在課外的時(shí)候多看一些可以提高自己寫作水平的書籍，例如《青年文摘》。

二、寫作要有自己的風(fēng)格

2012年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言，在借鑒別人的東西后，結(jié)合自己的生活，寫出了自己的寫作風(fēng)格。寫作是對(duì)自己心靈情感的抒發(fā)，高中生在寫作過(guò)程中，需要自己多留意生活，積極探索，獨(dú)立思考。只有具有真情實(shí)感的文章，才真正具有靈魂，因此，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生，寫出具有自己靈魂的文章。例如，在課堂上，老師可以開辟一個(gè)專題，讓同學(xué)們就現(xiàn)在的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題展開討論，并從中找一個(gè)切入點(diǎn)，作為文章的主題，讓同學(xué)們?cè)谖恼轮芯同F(xiàn)代社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)表自己的看法，從而形成具有自己獨(dú)立看法的文章，這樣才能更好地吸引讀者的注意力。比如，老師可以讓同學(xué)們就“延長(zhǎng)退休年齡”的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)表自己的看法。針對(duì)學(xué)生不同的看法，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的見(jiàn)解，積極進(jìn)行討論，進(jìn)而形成文字表達(dá)出來(lái)，只有貼近現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，才更會(huì)激發(fā)學(xué)生參與的熱忱。

三、打破傳統(tǒng)教育模式，創(chuàng)新思維

隨著中國(guó)教育的深入發(fā)展，高中語(yǔ)文寫作模式不能一味的遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)打破固定的教育模式，發(fā)展擴(kuò)展性思維，教師要嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，積極思考，使得學(xué)生從新的思維中提高自己的寫作能力。

1.鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)表達(dá)自己的情感

如今高中語(yǔ)文教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，其原因是學(xué)生們普遍存在傳統(tǒng)固定的思維，要想在高中語(yǔ)文教學(xué)改革中期的成功，需要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，積極表達(dá)自己的真情實(shí)感，高中語(yǔ)文教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生寫作文體以及方法，更要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己，對(duì)一個(gè)內(nèi)容能夠嘗試多種文體進(jìn)行創(chuàng)作，通過(guò)多積累多練，積極思考社會(huì)的問(wèn)題，將課本以及社會(huì)的東西融入自己的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生能夠隨時(shí)記錄，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣慢慢提高寫作水平。

2.建立自由開放的課堂

在初次探索高中語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新中，要建立自由開放的課堂。以寫為主，積極營(yíng)造自由，能夠表達(dá)自我的課堂氣氛，只有生動(dòng)，充滿活力的課堂才是我們邁出高中語(yǔ)文教學(xué)方式創(chuàng)新的第一步。所以，在高中語(yǔ)文作文課堂上，老師應(yīng)該讓出大部分的課堂時(shí)間來(lái)讓同學(xué)們進(jìn)行自由寫作，這樣才能讓同學(xué)們?cè)诰毩?xí)中提高自己的寫作水平。比如，老師在上材料作文的專題時(shí)，可以先讓同學(xué)們就材料的內(nèi)容發(fā)表自己的看法，然后再讓同學(xué)們根據(jù)自己的看法進(jìn)行自由寫作。

3.鼓勵(lì)個(gè)性化

高中語(yǔ)文教學(xué)方式的改革是為了還原語(yǔ)文本來(lái)的面貌，語(yǔ)文寫作課生動(dòng)，能夠帶給同學(xué)們熱情的面貌，我相信通過(guò)改革以及創(chuàng)新，語(yǔ)文寫作能夠給學(xué)生帶來(lái)真正的樂(lè)趣。所以，要鼓勵(lì)學(xué)生具有自己個(gè)性的文章，教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，整理歸納后，進(jìn)行深層次的思考，提高學(xué)生的思考能力。

4.增加閱讀量，多積累

唯有足夠的閱讀量，才能寫出與他人與眾不同的文字。閱讀與寫作并重，高中語(yǔ)文教師要多鼓勵(lì)學(xué)生讀書，積極引導(dǎo)學(xué)生讀書，并多開展讀書活動(dòng)。一篇好文章不僅僅需要生活經(jīng)驗(yàn)，也需要自己的文化積淀。唯有好的文采，才能讓讀者在書海中遨游的更加快樂(lè)！

作者:周金 單位:江蘇省阜寧縣陳集中學(xué)

第七篇

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的重要性

我個(gè)人認(rèn)為這是作文教學(xué)的目的、實(shí)際教學(xué)的難點(diǎn)。作文難，難在花費(fèi)時(shí)間多，效果不佳，不少人讀了十幾年書，還不知道怎么寫文章。因此，我們研究作文教學(xué)，既要對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)進(jìn)行反思、總結(jié)，也要對(duì)新課程要求下的作文教學(xué)進(jìn)行深入研究，力求把握規(guī)律、把握特點(diǎn)，提高作文教學(xué)的效率與質(zhì)量。

二、自主學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析

教師在課堂上可采用如下教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（一）制造疑問(wèn)，啟發(fā)思考

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”學(xué)習(xí)過(guò)程中只有更多的難題去應(yīng)對(duì)，才能學(xué)會(huì)掌握思考的角度和方向，就如大海中航行的船有了燈塔的指引。在課堂上教師和學(xué)生一起去探索問(wèn)題，在此過(guò)程中才能體會(huì)到學(xué)習(xí)新知的樂(lè)趣。在提出每個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和生活經(jīng)歷，利用現(xiàn)有的條件和情境，結(jié)合學(xué)習(xí)的課程，融問(wèn)于境。提出問(wèn)題的主體可以是老師或者學(xué)生，當(dāng)然筆者偏向于啟發(fā)學(xué)生舉一反三提出疑問(wèn)，發(fā)揮主體的作用。探討的問(wèn)題必須是學(xué)生思維的起點(diǎn)，這樣才能開發(fā)學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）結(jié)合課堂教學(xué)和課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生寫作技巧的自主領(lǐng)悟

隨著高中課程改革，語(yǔ)文教材的內(nèi)容更加人性化，對(duì)高中語(yǔ)文寫作提出了更高的要求，為了適應(yīng)課程改革，在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中應(yīng)采用自主學(xué)習(xí)策略。在自主學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐過(guò)程中，教師可以通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)和課外閱讀結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生寫作技巧的自主領(lǐng)悟。因?yàn)楦咧猩幵谛纬闪?xí)慣和認(rèn)知的重要階段，寫作教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限在教材學(xué)習(xí)上，還需要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，增加學(xué)生寫作閱歷，積累豐富的寫作素材，更重要的是還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟和掌握寫作技巧。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。若學(xué)生對(duì)寫作完全提不起興趣，僅將其作為一項(xiàng)任務(wù)來(lái)敷衍，那么寫作的教學(xué)效果很難從本質(zhì)上得以提升。所以，在寫作教學(xué)中，教師最主要的目的就是用科學(xué)合理的手段將學(xué)生寫作的興趣激發(fā)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生用善于發(fā)現(xiàn)的眼光仔細(xì)觀察身邊的事物，把自己對(duì)具體事物的所思、所想和所感完全融入到寫作之中。

三、注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

寫作學(xué)習(xí)是一種對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力要求極高的學(xué)習(xí)，要求每一名學(xué)生都能將獨(dú)特的生活經(jīng)歷以及人生態(tài)度運(yùn)用書面形式表現(xiàn)出來(lái)，寫作學(xué)習(xí)的過(guò)程則是教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)情感的實(shí)踐性過(guò)程，在此過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生觀察力、想象力、創(chuàng)造力以及表達(dá)能力的培養(yǎng)都是十分重要的。以蘇教版高中語(yǔ)文教材中第一專題的寫作指導(dǎo)———“激活我們的詩(shī)情”為例，在寫作教學(xué)中，教師要通過(guò)正確的引導(dǎo)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作、自主寫作，以實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)的反饋功能

讓學(xué)生們能參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與發(fā)展作用的目的。另外，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)需要注意學(xué)生們之間的差異，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度以及努力程度，挖掘?qū)W生們的學(xué)習(xí)潛力，以促進(jìn)學(xué)生提高成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)目標(biāo)，讓學(xué)生們能夠進(jìn)一步提高綜合學(xué)習(xí)水平。

（二）要注重學(xué)生理性思維的培養(yǎng)

理性思維的培養(yǎng)能促進(jìn)學(xué)生思維能力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要措施。因此，在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程進(jìn)行有效指導(dǎo)，還應(yīng)從理性思維培養(yǎng)入手。在指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能全面、立體地認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，辯證地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，做到大膽質(zhì)疑。同一個(gè)問(wèn)題如果換一個(gè)角度就會(huì)得出不同結(jié)論，教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，幫助學(xué)生進(jìn)行思考角度換位，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能全面地認(rèn)識(shí)題目涉及到主體的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，在加大學(xué)生科學(xué)素材積累量的同時(shí)，提高學(xué)生理性思維的靈活性。

（三）要解決學(xué)生“不會(huì)寫”“、寫不好”的問(wèn)題

寫作中學(xué)生常常是有話可寫，可是難在“千言萬(wàn)語(yǔ)，無(wú)處下筆”，此時(shí)就需要教師適時(shí)導(dǎo)情、導(dǎo)理、導(dǎo)法。導(dǎo)情是指教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境或者問(wèn)題情境，激活學(xué)生的體驗(yàn)，將體驗(yàn)變成表象記憶，使學(xué)生學(xué)會(huì)積極投入生活、豐富寫作素材，解決“無(wú)話寫”的問(wèn)題；導(dǎo)理是指教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、分析、歸納，將表象記憶內(nèi)化升華為“心中之物”，教師教給學(xué)生方法，做好示范，揭示內(nèi)在規(guī)律，解決“不會(huì)寫”的問(wèn)題；導(dǎo)法即指當(dāng)學(xué)生的生活素材比較豐富，而且已經(jīng)學(xué)會(huì)歸納抽象以后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化思維，陶冶情操，錘煉語(yǔ)言，解決“寫不好”的問(wèn)題。

作者:譚麗琦 單位:吉林市教育學(xué)院