導語：高中語文閱讀網(wǎng)絡(luò)學習策略研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：伴隨著時代的發(fā)展，科學技術(shù)的進步，先進網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已深入到各個階段的教育教學中，尤其在高中語文閱讀教學中的應(yīng)用，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學生提供豐富的閱讀素材，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，促使學生積極主動的參與到閱讀教學過程中。這不僅激發(fā)學生閱讀興趣，也有效的提升學生的自主閱讀的能力，強化了學生的閱讀理解的能力。因此，對于高中語文閱讀網(wǎng)絡(luò)學習策略的研究，教師要對此受到重視，深度改革語文閱讀教學形式，為學生找到多種學習途徑。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀；網(wǎng)絡(luò)學習

在研究高中語文閱讀網(wǎng)絡(luò)學習的策略的過程中，首先，教師應(yīng)幫助學生樹立正確的自主學習觀，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。其次，教師在教學過程中，應(yīng)幫助學生掌握網(wǎng)絡(luò)學習的技巧，進而使學生能熟練的通過網(wǎng)絡(luò)學習閱讀教學知識，只有讓學生真實的體會到閱讀教學內(nèi)容，學生才能融入到網(wǎng)絡(luò)學習中，并對閱讀教學產(chǎn)生真摯的情感，這十分有利于學生對閱讀知識的理解。

1關(guān)于高中語文閱讀網(wǎng)絡(luò)學習的現(xiàn)狀分析

目前，高中語文閱讀網(wǎng)絡(luò)學習發(fā)展現(xiàn)狀并不容樂觀，學生無法深入到網(wǎng)絡(luò)學習中，也很難在網(wǎng)絡(luò)中獲取豐富閱讀資料。這主要是因為，教師在閱讀教學過程中缺乏對于學生的引導，進而使得學生無法意識到網(wǎng)絡(luò)學習的重要性和作用，這樣，當學生在利用網(wǎng)絡(luò)時，就不會產(chǎn)生運用網(wǎng)絡(luò)掌握閱讀教學知識的意識。此外，由于部分教師無法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，在課堂教學過程中依舊采用傳統(tǒng)的閱讀教學方法，并在課堂教學中占據(jù)主體地位，使得學生只能被動的學習閱讀知識，這樣，學生則很難發(fā)揮自身的主觀能動性。與此同時，由于教師對閱讀教學方法缺乏創(chuàng)新，導致教學內(nèi)容枯燥乏味，教師無法調(diào)動學生學習的積極性，也不能讓學生主動的參與到教學過程中，這樣就嚴重阻礙了學生自主學習能力的養(yǎng)成。通過對語文閱讀教學和網(wǎng)絡(luò)學習現(xiàn)狀的分析，可以得知，如果教師要想讓學生運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)學習閱讀教學知識，教師就需要及時的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學方法，在教學過程中以學生為主體，讓學生充分的參與到課堂中，當學生真正的參與到課堂中時，學生就養(yǎng)成良好的自主學習習慣，并掌握網(wǎng)絡(luò)閱讀學習的技巧［1］。

2針對高中語文閱讀網(wǎng)絡(luò)學習提出的策略

2．1引導學生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)閱讀：為了讓網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高中語文閱讀教學中發(fā)揮重要的作用，首先，學校應(yīng)加強對教師的指導和培訓，將網(wǎng)絡(luò)教學觀念灌輸?shù)浇處煹乃枷胫?，幫助教師掌握操作計算機的方法，讓教師在課堂教學中合理的利用先進教學手段改善教學環(huán)境。其次，學校要幫助教師提升教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，讓教師擁有豐富的專業(yè)知識，這樣教師在教學時才能有效的解決學生提出的問題，并確保能引導學生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)閱讀，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)閱讀合理的文章，進而豐富學生的精神世界，提升學生的文化素養(yǎng)。與此同時，教師在讓學生運用網(wǎng)絡(luò)搜索閱讀內(nèi)容時，教師要對學生明確正面的閱讀資料，避免學生運用網(wǎng)絡(luò)搜索不良的知識［2］。

2．2培養(yǎng)學生運用網(wǎng)絡(luò)學習的習慣：為了讓學生熟練的運用網(wǎng)絡(luò)學習閱讀教學知識，在閱讀教學過程中，教師應(yīng)讓學生充分的了解網(wǎng)絡(luò)，讓學生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)存在的價值，并在課堂中指導學生如何運用網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的閱讀資料，此外，教師要想有效的培養(yǎng)學生運用網(wǎng)絡(luò)學習的習慣，在完成閱讀教學后，教師應(yīng)對學生布置課后作業(yè)，讓學生在課后利用網(wǎng)絡(luò)分析和理解本節(jié)課所學習的知識，這不僅有助于學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，對于學生的閱讀理解能力的提高也具有重要的作用。

2．3利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學生綜合能力和文化素養(yǎng)：在網(wǎng)絡(luò)中存在著大量優(yōu)秀的文學作品，教師在閱讀教學過程中可以選擇典型的文學作品，在課堂中帶領(lǐng)學生分析和研究，進而激發(fā)學生的閱讀興趣。其次，教師要合理的利用網(wǎng)線文學作品，培養(yǎng)學生的綜合能力，提升學生的文化素養(yǎng)。尤其是在對文言文、古詩詞進行研究時，教師應(yīng)科學的利用網(wǎng)絡(luò)學習空間設(shè)計教學方案，對文言文主要的學習要素進行規(guī)劃，從而使閱讀教學內(nèi)容更清晰簡潔，以便于學生準確的分析文言文，學生可以按照作者簡介、題目分析、背景資料、句子分析、段落分析、主題歸納、寫作特色、人物形象、文言現(xiàn)象、問題研究、拓展延伸這一個過程學習文言文。例如：在學習《燭之武退秦師》時，教師應(yīng)結(jié)合教學案例，設(shè)計教學方案，何必在進行句子分析時，教師可以帶領(lǐng)學生翻譯每個句子，并讓學生了解其表面含義，理解人物之間對話含義，如：燭之武說：“臣之壯也，猶不如人，今老矣，無能為也已?！边@句話的弦外之音是什么？這句表層上講是自謙，但真實的用意是責怪鄭伯不任用他，埋沒了自己的才華。在分析人物形象、寫作特色等，教師都應(yīng)充分讓學生從網(wǎng)絡(luò)學習中發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容的含義，進而讓學生從文章中豐富自身的文化內(nèi)涵，提升自身的素質(zhì)［3］?？偠灾咧姓Z文教師在利用先進網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行閱讀教學時，教師應(yīng)明確閱讀教學目標，結(jié)合學生的身心發(fā)展特征和實際的閱讀教學內(nèi)容，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學方案，并在課堂中為學生展示具體的教學知識，進而吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。其次，教師應(yīng)幫助學生掌握網(wǎng)絡(luò)學習的方法，讓學生正確的運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，學習閱讀知識，這不僅能引發(fā)學生對閱讀教學關(guān)注，提升學生的閱讀興趣，也能強化學生的閱讀理解能力。

作者:程昕 單位:吉林省長春市九臺區(qū)營城第一高級中學

參考文獻:

［1］曾祥芹．鼓勵閱讀批判張揚閱讀個性［J］．中學語文教學參考，2012，（2）：34－45．

［2］葛盈輝．學習策略及其在語文學科中的應(yīng)用［J］．浙江大學學報（人文社會科學版），2014，（03）：67－78．

［3］李海林．信息時代的語文教育［J］．中學語文教學參考，2014，（1）：89－94．