導(dǎo)語：轉(zhuǎn)換模式與高中語文閱讀教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

眾所周知，閱讀是學(xué)生用來了解文章內(nèi)容、感知文章情感的重要途徑。教師要重視語文閱讀教學(xué)，尤其要把“轉(zhuǎn)換模式”運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生更好地發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，以更好地提升閱讀能力和閱讀水平。那么，“轉(zhuǎn)換模式”在高中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用是怎樣的呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱南敕ê陀^點(diǎn)。

一、“轉(zhuǎn)換模式”的基本含義

“轉(zhuǎn)換模式”是混合式學(xué)習(xí)的一種模式，這種教學(xué)模式是對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)變?！稗D(zhuǎn)換模式”與高中語文閱讀教學(xué)的結(jié)合，是指在高中語文閱讀教學(xué)過程中恰當(dāng)、合理地運(yùn)用“轉(zhuǎn)換模式”。（一）就地轉(zhuǎn)換?！稗D(zhuǎn)換模式”的第一類是就地轉(zhuǎn)換。教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)把學(xué)生分成多個(gè)小組，然后把每個(gè)小組安排在具有不同功能的教室，其中包括在線學(xué)習(xí)教室。這樣根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行的教室轉(zhuǎn)換就是就地轉(zhuǎn)換。（二）機(jī)房轉(zhuǎn)換?！稗D(zhuǎn)換模式”的第二類是機(jī)房轉(zhuǎn)換。這是說要讓學(xué)生去機(jī)房上課，去了機(jī)房之后有專門的教師進(jìn)行線上教學(xué)，這樣可以節(jié)省教師的時(shí)間，也能夠提高課堂效率，還能夠增加課堂的知識(shí)容量。（三）翻轉(zhuǎn)課堂?！稗D(zhuǎn)換模式”的第三類是翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是把以前的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以往是教學(xué)在課堂、消化知識(shí)在課外，而翻轉(zhuǎn)課堂則是指學(xué)生在課外學(xué)習(xí)知識(shí)、在課堂上消化知識(shí)，這是一種顛覆和轉(zhuǎn)變。（四）個(gè)體轉(zhuǎn)換。“轉(zhuǎn)換模式”的第四類是個(gè)體轉(zhuǎn)換。以往的教學(xué)模式是以教師為主體，而現(xiàn)在的教學(xué)模式使教師可以發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的主觀能動(dòng)性，保證學(xué)生的主體地位，這種教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、“轉(zhuǎn)換模式”與高中語文閱讀教學(xué)結(jié)合的意義

（一）有利于教育改革的推進(jìn)?！稗D(zhuǎn)換模式”和高中語文閱讀教學(xué)的結(jié)合有利于教育改革的推進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)中存在著很多問題，學(xué)生沒辦法發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性，也不能夠更多地發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造性；而且傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)理念都是比較陳舊的，不能夠讓學(xué)生感受到語文閱讀教學(xué)的魅力所在。而“轉(zhuǎn)換模式”與高中語文閱讀教學(xué)的結(jié)合是教育發(fā)展史上的一個(gè)重大進(jìn)步，這有利于推進(jìn)教育改革的發(fā)展。比如說，教師在教學(xué)《邊城》一課時(shí)，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)——了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情；感受沈從文小說的語言特色；走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美，教師可以讓學(xué)生把“轉(zhuǎn)換模式”與高中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生可以在這一課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，讓學(xué)生更多地參與課堂學(xué)習(xí)。此外，教師還可以讓學(xué)生到機(jī)房去學(xué)習(xí)，感受其他教師的教學(xué)魅力；學(xué)生也可以換種學(xué)習(xí)方式，提升自己的學(xué)習(xí)效率。（二）有利于教育理念的革新。以往的教學(xué)中主要是以教師為主體，教師處于一個(gè)高高在上的權(quán)威地位，給學(xué)生灌輸知識(shí)，這種教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)教師的作用，而沒有讓學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)。新的教學(xué)模式是在課堂上以學(xué)生為主，讓學(xué)生去發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，他們要能夠發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的能力。在以往的教學(xué)過程中，教師是靠一根粉筆和一張黑板來進(jìn)行教學(xué)的，而“轉(zhuǎn)換模式”與語文閱讀教學(xué)的結(jié)合，可以讓教師采用多種教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，可以通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣。而且教師會(huì)更樂于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)诤线m的情境和氛圍中去開展學(xué)習(xí)，這對(duì)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變有很大幫助。（三）有利于教師的專業(yè)發(fā)展好的教育離不開專業(yè)的教師，教師也需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生更多的信服感。教師需要意識(shí)到“轉(zhuǎn)換模式”與課堂各環(huán)節(jié)的重要性，盡可能把課堂各環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)好，讓“轉(zhuǎn)換模式”與高中語文閱讀教學(xué)更好地結(jié)合。在課堂上，教師不只要了解學(xué)生的普遍學(xué)習(xí)情況，還要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)他們因材施教；教師需要不斷增強(qiáng)自己的教學(xué)能力，這樣在教學(xué)的過程中才能夠最大化地利用教學(xué)資源?！稗D(zhuǎn)換模式”與高中語文閱讀教學(xué)的結(jié)合有利于教師專業(yè)化發(fā)展，也能夠幫助教師提升教學(xué)水平。（四）有利于學(xué)生能力的養(yǎng)成。“轉(zhuǎn)換模式”與高中語文閱讀教學(xué)的結(jié)合，其實(shí)學(xué)生是最大的受益者，這有利于學(xué)生發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，也便于學(xué)生提升他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。此外，這種教學(xué)模式還能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，“轉(zhuǎn)換模式”與高中語文閱讀教學(xué)的結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)，有利于推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邁克爾•霍恩，希瑟•斯特克.混合式學(xué)習(xí)：用顛覆式創(chuàng)新推動(dòng)教育革命[M].聶風(fēng)華，徐鐵英，譯.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2016.中語文；學(xué)生；主體地

作者:王軍 單位:甘肅省蘭州市第十八中學(xué)