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摘要：語文作為一種語言的外在形式，作為中國人記錄客觀事物和抒發(fā)情感的載體，有著其內(nèi)在的藝術和手法。在我國長期的文化發(fā)展過程中，語文教學中文本段落的解讀已經(jīng)成了學習語文的一種重要方法。高中語文教學中可立足材料，識文辨意；增加同類閱讀理解，培養(yǎng)學生敏銳感知能力；豐富理解途徑，為學生構(gòu)建立體空間。

關鍵詞：高中語文；文本段落；解讀方法

“高中語文文本段落解讀”是高中階段語文學習中一個十分重要的部分，是對語文學習的深化和升華，是基于文字和段落學習基礎之上的情感和思想表達的揣摩和感知，是對文字的深層次解讀?！案咧姓Z文文本段落解讀”是高中語文閱讀教學中的一部分，是將教材選文為研究主題，進行探究式學習、深層次解讀、感知性培養(yǎng)的一種教學形式，是對語文學習的升華。

一、高中階段文本段落解讀的概述

高中語文教學中的文本段落解讀，是一個深入淺出的過程。是作者深沉的思想和感情付諸文字的表達形式，在段落解讀的過程中，師生要做的就是從字里行間中將作者想要表達的思想，想要表露卻又掩藏起來的感情揪出來，并找到其依據(jù)，是對文段的精細化探究和學習，是對語文文本結(jié)構(gòu)的一種深層次的理解和閱讀。但是在這個探究的過程中，教師和學生所產(chǎn)生的思想和觀點又是不同的，結(jié)合每個人的人生經(jīng)歷，他們對文本段落的理解都會有所不同，會從不同的角度看到作者的意圖和指向。因此在高中語文教學的過程中，在教師的引導下，學生會根據(jù)啟發(fā)形成自己的理解、生成個性化的體驗，最終形成一種價值觀念和價值取向。文本段落解讀并沒有確定的答案，也不會用唯一的答案去束縛學生的思維，是對學生思想情感進行考查的必要手段，解讀過程中形成的學習方式能幫助學生優(yōu)化學習方法，進行體驗學習和發(fā)現(xiàn)學習，逐步擺脫接受學習的束縛，形成對語文的理解性學習，形成靈活的學習方法，最終對語文學科素養(yǎng)的形成、學生綜合素質(zhì)的提高都有益處。

二、高中語文教學文本段落解讀方法探索的反思

在教育界，曾經(jīng)有這樣一個故事，一位文筆十分了得的學生，在某一次閱讀練習中發(fā)現(xiàn)了一篇自己寫的文章，于是信心滿滿地做完了試卷，但是公布的結(jié)果卻令他錯愕，他對自己的文章進行理解，卻幾乎都錯了。這也反映出我國在文本閱讀的教學上一個普遍的問題，那就是脫離實際、過度解讀、生搬硬套，導致學生并沒有真正掌握理解精髓，一旦遇到此類題目，就會按照教師教的套路進行嵌套，羅列可能的答案。為了防止這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，我們需要教師進行更加科學的探究。

（一）立足材料，識文辨意在文本段落的解讀中，作者的很多情懷和思想都是寄托在字里行間的，是實實在在的，一旦在高中語文教學中，教師的教學架空于文本材料，就會造成理解的偏差。就算作者真的在某些時候有某些想法，也要根據(jù)作文的歷史背景來判斷是否是屬于作者這一時期的。文本段落的解讀，既要大膽猜測，又要客觀理性，要建立在文本段落的實際情況下。立足材料，就是要根據(jù)材料的表述，來對文章的深層次含義和情感進行推測和感知，這個感知不是空穴來風，是根據(jù)材料提供的信息進行提取和驗證的；識文辨意，是指要清楚了解每個字詞的含義，每個字詞放在文章中的含義，每個句子的含義，是一句簡單的表達還是另有深意，教師要帶領學生學會對這些內(nèi)容的辨識，幫助學生找到技巧。

（二）增加同類閱讀理解，培養(yǎng)學生敏銳感知能力文本段落的解讀，不僅需要教師帶領學生運用科學的方法，還需要將這些方法運用起來，熟能生巧，讓學生在實踐的感知中去體會方法的運用，去辨別在什么情況下應該大膽猜想，在什么情況下應該立足文本實際。同時，對于典型的詞匯和字都要強化記憶，這樣才能在大量的積累中培養(yǎng)學生對文字的敏感性，引導學生通過字里行間來完成對文本段落的精確解讀和細膩體會。

（三）豐富理解途徑，為學生構(gòu)建立體空間高中階段，學生的情感體驗是十分豐富的，對各種形式的感知也十分敏感，高中語文教師要充分利用學生這一特性，創(chuàng)造多種形式的感知，培養(yǎng)學生的理解能力，提高學生的解讀能力。語文文段的理解有多種形式，除了教師的解讀之外，網(wǎng)絡專題和權威的紀錄片在這時更能體現(xiàn)其價值，無論在解析的角度上還是視覺的體驗上，都能為學生帶來多方位的理解視角，引導學生從多種感官，細膩的探究中去實現(xiàn)對文本的正確解讀。總而言之，對文本段落的解讀是高中語文學習的重要組成部分，在當前的教學中存在著許多脫離文本、照本宣科的問題，大大地削弱了學生對語文學習的熱情，也消減了學生的閱讀的興趣。因此，教師必須要采取一些針對性的措施，通過追本溯源、文本細讀、討論交流等，結(jié)合文本的內(nèi)容和單元的學習目標，加強對文本段落和文章內(nèi)容的理解。

參考文獻：

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作者:汪天德 單位:甘肅省敦煌中學