導(dǎo)語：高中語文教學(xué)傳統(tǒng)文化的滲透研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：我國開展教育事業(yè)，目的就是培養(yǎng)建設(shè)祖國所需的人才，就是為中華民族的偉大復(fù)興提供更加充沛的動力。新一代既然是祖國偉大事業(yè)的接班人，就必須對祖國的傳統(tǒng)文化有一個深入、廣泛的了解。語文學(xué)科是推廣傳統(tǒng)文化絕佳的載體，故在高中語文學(xué)科教學(xué)中，教師需要高度重視傳統(tǒng)文化的滲透，并從課堂教學(xué)中、課外學(xué)習(xí)中、實踐活動中積極滲透傳統(tǒng)文化教育，把學(xué)生打造成祖國優(yōu)秀的接班人，推動中國特色社會主義建設(shè)工作的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：高中語文；傳統(tǒng)文化；滲透教育；教學(xué)策略

高中階段的教學(xué)以高考為目標(biāo)，以學(xué)生能力的培養(yǎng)為基點，關(guān)系到學(xué)生未來的人生與發(fā)展，是決定學(xué)生命運(yùn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了讓高中生能夠在高考中取得更好的成績，高中語文教師一般都是將高考語文試題的考查點作為教學(xué)的重點，這種應(yīng)試教育確實對學(xué)生的成績起到一定的提升效果，但也正因如此，拋開考試之外的其他環(huán)節(jié)都被忽視了，這樣的教學(xué)就導(dǎo)致了高中生的綜合素質(zhì)水平急劇下降，尤其是不能通過語文教學(xué)了解中華民族更加豐富的傳統(tǒng)文化，不能對祖國傳統(tǒng)文化的精粹進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解、傳承和發(fā)揚(yáng)，致使傳統(tǒng)文化出現(xiàn)斷代、斷檔問題。[1]由此觀之，在高中語文教學(xué)中積極滲透傳統(tǒng)文化的教育，必須成為高中語文教師的正確理念，將滲透傳統(tǒng)文化教育必須提到更高的高度。

一、在高中語文課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

高中階段的課堂教學(xué)依舊是語文教學(xué)的基本途徑，也是對學(xué)生進(jìn)行語文教育的重要渠道，因此將傳統(tǒng)文化教育滲透進(jìn)高中語文教學(xué)中，就成為開展傳統(tǒng)文化教育的一條最佳渠道。在高中語文課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的傳統(tǒng)文化教育，夯實高中生認(rèn)識中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)。譬如高中語文教材中包含大量的古代詩詞教學(xué)內(nèi)容，如白居易的《長恨歌》，杜甫的《登岳陽樓》，屈原的《國殤》，等等，或者文辭優(yōu)美、韻諧典精，或者包含豐富的思想道德內(nèi)涵，或者寄寓了一定的倫理觀念，或者承載著古人一定的世界觀、人生觀、價值觀，這都是中華民族上下五千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精粹。[2]在教學(xué)中，教師需要不斷挖掘教材中深蘊(yùn)的傳統(tǒng)文化，不斷豐富傳統(tǒng)文化的意蘊(yùn)與內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生正確的文化觀念，讓學(xué)生形成對祖國傳統(tǒng)文化的正確認(rèn)識，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中樹立傳承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的正確思想。

二、在高中語文課外學(xué)習(xí)中滲透傳統(tǒng)文化

在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在課外時間組織學(xué)生開展一定廣度與深度的課外學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中不斷加深對傳統(tǒng)文化的理解，領(lǐng)略中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精粹的壯美，進(jìn)而得到更加優(yōu)良的傳統(tǒng)文化的熏陶。高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透教育研究倪娜（合肥第五中學(xué)安徽合肥230011）譬如在課堂教學(xué)之外，教師組織學(xué)生成立古代詩詞誦讀社團(tuán)，讓學(xué)生在誦讀古代經(jīng)典詩詞的過程中領(lǐng)略中華民族古代文學(xué)的精美；組織學(xué)生開展國學(xué)經(jīng)典的閱讀活動，從《論語》和《老子》中得到道德的凈化，從《大學(xué)》和《中庸》中感受古人修身、齊家、治國、平天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)，從《朱子語類》中對天理人欲有一個正確的認(rèn)識，從《天工開物》中感受中國古代科學(xué)技術(shù)的光輝；讓學(xué)生開展與成語、俗語、諺語有關(guān)的學(xué)習(xí)與講解活動，讓學(xué)生感受祖國傳統(tǒng)語言的無窮魅力；等等。有了眾多形式的課外學(xué)習(xí)活動，高中生的生活就具有了更多色彩，參與學(xué)習(xí)的動力也將更加強(qiáng)勁，對傳統(tǒng)文化的滲透也有了進(jìn)一步的加深。

三、在高中語文實踐活動中滲透傳統(tǒng)文化

高中生已經(jīng)具備了一定水平的實踐能力，可以對某一領(lǐng)域的問題開展一定深度的探究、鉆研，可以從中總結(jié)、歸納出一定深度的結(jié)論。[3]在高中語文教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展廣泛的以傳統(tǒng)文化為主題和背景的綜合實踐活動，讓學(xué)生在活動中進(jìn)一步感受傳統(tǒng)文化，感悟傳統(tǒng)文化，形成對傳統(tǒng)文化的深層次認(rèn)識。譬如學(xué)習(xí)了《北京的春節(jié)》《過節(jié)和觀燈》等文章后，教師就組織學(xué)生對中國的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行調(diào)查研究，尋找傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、有關(guān)的神話傳說、各地的節(jié)日風(fēng)俗、節(jié)日的飲食文化等等；學(xué)習(xí)了《北京的四合院》，教師就組織學(xué)生開展了一次對中國古典建筑、園林建筑、雕塑等方面的綜合探究活動，還將探究的結(jié)果以報告的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，以一場講座的模式將探究結(jié)果對全體學(xué)生進(jìn)行了展示；學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)的婚禮》，教師就組織學(xué)生對中國的婚慶文化進(jìn)行了一次廣泛的搜集和整理活動，活動中對全國各地結(jié)婚的習(xí)俗進(jìn)行了匯總，探究出其相同點和不同點。有了各種實踐活動的助力，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解將更加深入，傳統(tǒng)文化教育和語文教育也更加緊密地結(jié)合在了一起。

總而言之，在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，可以讓高中生感受到語文學(xué)科學(xué)習(xí)的多彩性與趣味性，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程；可以讓學(xué)生感受到祖國傳統(tǒng)文化的魅力，從傳統(tǒng)文化中汲取更加豐富的精神食糧，促使學(xué)生形成積極的、正確的人生態(tài)度，全面推動高中生的核心素養(yǎng)建設(shè)加快，讓高中生借傳統(tǒng)文化的東風(fēng)，乘風(fēng)破浪，踏上新旅程。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸紫秋.關(guān)于高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2015（15）：35+37.

[2]蘇朝暉.淺析高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（25）：47-48.

[3]藍(lán)芳麗.論我國高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015（9）：30.

作者:倪娜 單位:合肥第五中學(xué)