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"反思探究"是我校開展教育科研的1個子課題，是專門研究課堂教學模式的，以在新的教育形勢下，探索出1條更好的發(fā)展學生，完善教師自身素質的課堂教學新路子。我是子課題的研究成員之1，我在教課所專家的指導下，深入研究探索，在研究探索的實踐中，深深的感悟到老師積極進行科研探索，對教學效果的提高起到?jīng)Q定性的作用。通過1年多的研究探索與思考，我初步總結歸納出作文教學的反思探究模式的3大環(huán)節(jié):1、備課的深入反思;2、作文課堂的反饋思考與探索;3、評改作文的反思探索再反思。下面是每個環(huán)節(jié)的內容與做法:

1、備課的深入反思

備好課是上好課的前提。它包括確定教學內容與教學目標、重點難點、教學過程的設計策略，備作文可跟其他有較大的區(qū)別。作文的教學內容可以是教材上所給的內容，也可以是結合年段的要求和學生的生活實際自己選定內容，寫作目標可以根據(jù)學生的水平與素材進行具體的確定。備作文課，我是從3個方面去反思的。

1、確定教學內容與教學目標的反思。

小學教材從3年級開始，每組基礎訓練都安排了1個寫作的訓練，這些訓練是進行作文指導的重要依據(jù)。但由于教材上的內容有1定的局限性，在選材時有必要考慮是否要更改。例如5年級第10冊第5單元的寫作要求是寫"我家的1個星期天"，我在學生當中進行星期天活動調查，能在星期天1家人1起度過的人數(shù)只占3分之2，有3分之1的學生在星期天要么自己獨自1人在家，要么找同學或親人度過，爸爸媽媽很少在星期天有空。如果硬套這個作文題目，沒有實際體驗的學生怎能寫出好文章呢?因此有必要改成范圍大1些的如"雙休日"等。又如現(xiàn)行的教材中對培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)造精神的寫作題材較少，老師可根據(jù)學生的年齡特點設計1些題目范圍讓學生去展開想象的翅膀。例如，56年級設計"0的遐想"等有意思的題目指導學生寫想象文，又可以根據(jù)學生身邊的事物作題目，使學生誘發(fā)科學的興趣。

2、重點難點的確定與解決的反思。

每次作文，老師都要清晰地確定1個訓練重點，如專門訓練寫好人物的心理活動的，專門培養(yǎng)想象力的，專門訓練仔細觀察和描寫等。難點的確定就要從學生已有的寫作能力和水平分析，結合在本次作文中可能碰到那些困難，應選擇怎樣的方法使學生更好地突破難點。如在指導作文《我發(fā)現(xiàn)了……》1文時，我確定了學生的選材是難點，于是我就設計了3層引導選材的方法:(1)從大家都看到的有趣的事物入手激情，如指導觀察來聽課的老師，想想從聽課老師中有什么新發(fā)現(xiàn);(2)從我親身經(jīng)歷的1次有趣的發(fā)現(xiàn)作演示引導，有拋磚引玉的作用;(3)請個別學生介紹自己的新發(fā)現(xiàn)的，讓學生有信心選出好材料。

3、教學過程實施策略的反思。

教學過程的實施是體現(xiàn)教學效果的最重要的環(huán)節(jié)。它包括導入設計、選材指導、材料安排、用詞造句的方法指導、多媒體教學手段的運用、學生可能出現(xiàn)的問題的設計與思考。這個環(huán)節(jié)只能是從教與學方面作多些的假設，還要跟以往的寫作上出現(xiàn)的問題聯(lián)系起來思考。這樣的設計才會符合學生實際。

2、作文課的反饋、思考與探究

作文課堂的反饋調控是最能體現(xiàn)老師的教學基本功和自身素質的。有最好的作文備課而沒有及時的反饋調控，作文課是不會成功的?？醋魑闹笇欠癯晒?，就要看學生在410分鐘的時間內所達到的實際寫作效果而定。因此，作文課上的及時反思探究是最重要的。

1、審題指導的思考調控。指導作文，首先要引導學生明確寫作的范圍和要求，在發(fā)現(xiàn)學生對要求含糊的時候，要及時想辦法讓學生弄懂，并幫助分析原因，避免以后再會出錯。

2、選材的反饋調控。好材料才會寫出好文章。指導選材時老師要及時幫助學生分析哪些材料是寫得好的，那些是不恰當?shù)模M可能讓學生少走彎路。例如我在指導《我發(fā)現(xiàn)了……》1文時，發(fā)現(xiàn)學生在介紹時出現(xiàn)了選材的思路打不開的情況，有許多學生都是介紹雞、狗、貓等動物的特殊習性。我及時引導學生回憶在書上看到的發(fā)現(xiàn)，在自己做試驗時的發(fā)現(xiàn)，在日常生活中的什么有趣的收獲等。這1啟發(fā)，學生的思維馬上打開，有的介紹看書得到的新奇發(fā)現(xiàn)，有的介紹在做家務時的驚奇發(fā)現(xiàn)，有的介紹在不經(jīng)心的實驗中的新奇發(fā)現(xiàn)……

3、材料安排的反饋調控。在學生編寫提綱或進行寫作的時候，老師要到學生當中去，了解寫作的情況，發(fā)現(xiàn)在條理的安排、構思的形式上有較好的或不夠好的馬上指出，讓學生盡快調整，在開頭的描寫或中間的寫作的優(yōu)缺點及時反饋。這樣才保證在課堂上能真正完成寫作任務。

3、探索與評改的反思

1、普遍存在的優(yōu)缺點的思考。每1篇作文都有他重點的要求，評改的時候，我主要抓住全班普遍出現(xiàn)的情況進行評講。在101冊第6單元《假如……》這篇想象作文時，發(fā)現(xiàn)學生想象的翅膀還沒展開?？偸敲哭k法說出自己的某些夢想或幻想。我反復思考，了解到這次作文與學生平時的寫作有較大的區(qū)別，平時是寫實為主，現(xiàn)在要改變1種形式，就要從打開思路入手，學生選材的范圍還受書本的提示影響，就專門找來1本寫想象文的作品的題材介紹給學生，提示他們把平時想到的東西寫出來，這樣才是最好的想象，還要把想的過程寫具體，特別是想象得到的結果要交待清楚1些，我還把班上較好的幾位同學的題材介紹給大家。評講后再重寫，結果有的想象了未來醫(yī)院，有的想象了發(fā)明有機肥料……

2、個別突出的題材的分析。

每次作文都要找出學生當中最成功的方面總結，如新穎的題材、片斷的其修改的方法，要在不打擊學生積極性的情況下，讓學生們完成習作任務。

每次作文后都寫教學后記，這樣收集實踐的材料，對自己的科研探索會有更大的幫助。