導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作分析論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1.摘抄精美語(yǔ)句。語(yǔ)言表達(dá)能力的提高非一日之功，閱讀借鑒，注重平時(shí)積累，不失為一種提高語(yǔ)言表達(dá)能力的行之有效的方法。

2.摘抄精美語(yǔ)段。進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，閱讀過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)精美語(yǔ)段，我們可以先把它摘抄下來(lái)，而后認(rèn)真分析它美在哪里，本著既形似又神似的原則進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。

3.摘抄經(jīng)典故事，積累寫(xiě)作素材。俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！逼綍r(shí)不注重從閱讀中積累寫(xiě)作素材，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)文思枯竭，難以連綴成文。即使勉強(qiáng)寫(xiě)成一篇文章，也難免內(nèi)容空洞，有“少年不識(shí)愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”之嫌。

4.從閱讀中感悟人生哲理，進(jìn)行常規(guī)思維訓(xùn)練、寫(xiě)作立意訓(xùn)練。故事中往往包含著深刻的人生哲理，閱讀時(shí)，只有一邊閱讀，一邊感悟，才能不斷提高思維能力。思維能力提高了，自然就能從故事中提煉出正確的文章立意，不至于在寫(xiě)作時(shí)因?qū)λo材料理解偏頗或錯(cuò)誤而造成寫(xiě)作偏題甚至離題。

5.摘抄同一主題的文章，比較閱讀，分析異同，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。同一主題，不同的人有不同的寫(xiě)法，閱讀中將同一主題的文章集合在一起，分析它們的異同，從中領(lǐng)悟作者思維的獨(dú)特性與寫(xiě)作技法的巧妙。

教師指導(dǎo)學(xué)生還應(yīng)分別從閱讀與寫(xiě)作兩個(gè)方面入手。

一、閱讀方面

1.提高閱讀能力，重于語(yǔ)言材料的積累。語(yǔ)言的積累就是多讀書(shū)，多感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力，使生動(dòng)的字、詞、句、篇在腦中留下印象。而老師的責(zé)任在于運(yùn)用最優(yōu)秀的語(yǔ)文作品，引導(dǎo)學(xué)生在最好的語(yǔ)言環(huán)境中多讀、愛(ài)讀、自覺(jué)地讀,使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。

2.提高閱讀能力，擴(kuò)讀是行之有效的途徑。所謂擴(kuò)讀，就是圍繞教學(xué)目標(biāo)在教一兩篇課文后，再為學(xué)生提供一些擴(kuò)讀的相關(guān)文章，并通過(guò)閱讀或寫(xiě)作實(shí)踐，讓學(xué)生把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的閱讀和寫(xiě)作能力。

二、寫(xiě)作方面

1.指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的作文素材。俗話(huà)說(shuō)“:胸中有積蓄，才能傾吐出。”如果朱自清在寫(xiě)作《綠》時(shí)，沒(méi)有對(duì)于梅雨潭材料的把握，沒(méi)有平日對(duì)梅雨潭以外景物的了解，沒(méi)有對(duì)于客觀(guān)事物的積蓄儲(chǔ)存，到用時(shí)他是不能信手拈來(lái)的。

所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，注意積累豐富的作文素材，這樣在作文時(shí)，才不至于“書(shū)到用時(shí)方恨少”，才能使寫(xiě)作內(nèi)容豐富，覺(jué)得有啥可寫(xiě)，有話(huà)可說(shuō)。

為了做到這一步，應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察生活，體驗(yàn)生活，熱愛(ài)生活。生活是創(chuàng)作永不枯竭的源泉。只有熱愛(ài)生活，才能對(duì)生活有正確的反映。要使學(xué)生提高寫(xiě)作水平，應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察周?chē)娜撕褪拢寣W(xué)生注意把自己融入生活,仔細(xì)體驗(yàn)。比如，看到一處優(yōu)美的景物，聽(tīng)到一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，讀到一篇感人的文章，就要誘導(dǎo)他們談?wù)勛约旱母惺?，從不同的角度去積累素材，避免學(xué)生視而不見(jiàn),聽(tīng)而不聞。

其次，要善于組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。我們?cè)S多學(xué)生經(jīng)常被束縛在教室這有限的空間里，如果“籠校園于形內(nèi)”的觀(guān)察思考時(shí)間都被擠占了，又怎能“挫萬(wàn)物于筆端”呢?因此在教學(xué)中，可經(jīng)常開(kāi)展一些課外活動(dòng)，如開(kāi)展“小記者活動(dòng)”、做菜、做飯、觀(guān)察植物和動(dòng)物；開(kāi)辟“自然角”，舉辦演講會(huì)和故事會(huì)等。通過(guò)活動(dòng)，感受大自然的美、生活的美，積累材料，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作熱情。

再次，教師在豐富學(xué)生生活的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用日記的形式記下生活中的見(jiàn)聞感受，特別是要記下典型的事例。這樣堅(jiān)持下去，他們就有了自己的材料庫(kù)。另外，在教學(xué)中應(yīng)注重教育學(xué)生擴(kuò)大自己的閱讀面，多讀書(shū)，讀好書(shū)，常言道：“記得舊句子，易成新文章”。所以，對(duì)好的篇章、段落、詞句，做好摘錄并熟記，是豐富詞匯，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高寫(xiě)作水平的好方法。

2.從孩子們愛(ài)好與個(gè)性入手，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好文章。小學(xué)生沒(méi)有固定的思維模式，好奇貪玩，不受約束，有著鮮明的個(gè)性。他們?cè)赣米约旱姆椒ㄌ骄渴澜纭Ｒ虼?，教師在作文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)從兒童心理特點(diǎn)出發(fā)，從孩子們愛(ài)好與個(gè)性入手，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好文章。

3.加強(qiáng)小作文的訓(xùn)練?！靶∽魑摹逼蹋问届`活。平時(shí)應(yīng)多開(kāi)展場(chǎng)景描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等小作文的訓(xùn)練。寫(xiě)作訓(xùn)練要抓住事物的特征，沒(méi)有必要要求學(xué)生寫(xiě)的過(guò)長(zhǎng)，幾十字，幾百字均可。這樣，不僅能讓學(xué)生樂(lè)于完成任務(wù)，而且容易養(yǎng)成孩子的寫(xiě)作習(xí)慣。通過(guò)這種有目的的訓(xùn)練，讓學(xué)生練好基本功，為寫(xiě)好大作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章時(shí)，要善于使學(xué)生通過(guò)閱讀凈化自己的心靈。好的文章都有獨(dú)特的文體特色，通過(guò)閱讀，使學(xué)生從不同的角度獲取不同的感悟。學(xué)生只有認(rèn)真仔細(xì)地、廣泛地閱讀優(yōu)秀作品，才能從中掌握好的寫(xiě)作方法。如《美麗的西沙群島》、《灰雀》、《小攝影師》等，每一篇文章都有不同意境，不同的特色，不同的寫(xiě)作方法。我們只有積極地鼓勵(lì)學(xué)生去讀，才能使學(xué)生體味到文章的妙處。如果學(xué)生課文讀得好，又能廣泛的閱讀課外書(shū)，我相信他們的語(yǔ)文水平一定會(huì)有很大的提高。一篇文章寫(xiě)得好壞與否，不在于字?jǐn)?shù)的多少，而是在于它是否吸引讀者。能吸引讀者的方法之一，就是文章有創(chuàng)意，文章的創(chuàng)意是通過(guò)大量閱讀知識(shí)積累融合升華的結(jié)果。

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的深化和體驗(yàn)。我們只有讓學(xué)生協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。這樣“閱讀—寫(xiě)作—閱讀”往復(fù)循環(huán)訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)文水平才能迅速提高。

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[摘要]閱讀和寫(xiě)作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著非常重要的作用，如何有效地進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作一直是我們關(guān)注的問(wèn)題。本文分別從閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)方面進(jìn)行闡述，提出了改善閱讀和寫(xiě)作、尋找二者的契合點(diǎn)，使之有機(jī)結(jié)合，走讀寫(xiě)一體化道路的方法。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)閱讀寫(xiě)作