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學(xué)生在語文課堂上得到的不僅僅是語文知識，而且還有更多美的感受。語文學(xué)科的審美教育不同于美術(shù)、音樂課程中的審美教育，它主要憑借優(yōu)美的文章或優(yōu)秀的文學(xué)作品來展開。因此，語文學(xué)科中審美體驗(yàn)的方式具有間接性，它需要通過教學(xué)來進(jìn)行轉(zhuǎn)化。語文教學(xué)過程中的審美教育是內(nèi)容美和形式美的統(tǒng)一。語文教學(xué)過程中通過對語言文字和表現(xiàn)形式的分析解讀，感受和體悟文章或文學(xué)作品所內(nèi)涵的自然美、人物美、心靈美等，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的欲望，進(jìn)而塑造學(xué)生美的心靈。

1.小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容美其一，感受文字美。

語文是以語言和文字為載體的學(xué)科，因此，文字美成為其獨(dú)有的特點(diǎn)，也是其進(jìn)行美育的重要工具。通過對語言文字的解讀和研讀，能夠使學(xué)生感受到語言文字的美，進(jìn)而提高其審美情趣。漢字是民族文化和精神的表征方式之一，通過不同形式的文體、文章得以展現(xiàn)。不同于其他學(xué)科顯性的審美教育，語文教學(xué)中的文字美而是一種隱形的美，需要學(xué)生和教師的解讀才能展現(xiàn)出來，而這種美恰恰是語文教學(xué)所獨(dú)有的。其二，發(fā)現(xiàn)自然美。語文教學(xué)的育美之道不僅可以讓學(xué)生感受語言文字的美，還可以使學(xué)生感受自然美。而自然美的感受是通過品讀課文中關(guān)于景色描寫的段落來實(shí)現(xiàn)的。社會(huì)論文

教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識和能力，就需要語文教師盡可能發(fā)掘教學(xué)媒介(主要是教材)中的有關(guān)描寫自然景象的課文及段落，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀，在研讀的過程中感受文字中散發(fā)出來的美。通過這一過程，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然美的眼睛，提高他們的審美能力，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情等，進(jìn)而激發(fā)他們創(chuàng)造美的能力。其三，體悟心靈美。語文教材中每一篇課文的選擇都蘊(yùn)含著一定的教育價(jià)值，體悟心靈美是其中最主要的方面。通過對語文教材中的課文的研讀和欣賞，加之教師的引導(dǎo)，學(xué)生在這一過程中就會(huì)感受到社會(huì)生活的美，體悟到人物的心靈美，自己思想得以碰撞，心靈也受到熏陶，利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和品質(zhì)。

2.小學(xué)語文教學(xué)的形式美

小學(xué)語文的載體是不同形式的文體，如議論文、記敘文、詩歌、說明文、散文等形式。每一種文體有不同的表現(xiàn)形式，例如說明文是通過對某一事物的特征、作用等用簡潔的文字進(jìn)行描述，散文則是通過優(yōu)美的語言文字和形式將作者的思想感情表露出來。小學(xué)語文教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的語言和文體知識外，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式品讀不同形式文體的獨(dú)特之處，領(lǐng)會(huì)漢語的形式美，也為學(xué)生自己創(chuàng)作美文做基礎(chǔ)。