導(dǎo)語：中學(xué)語文篩選能力培育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

閱讀能力是語文能力的重要組成部分，筆者認(rèn)為，它更是面對語言材料能搜集信息、認(rèn)識他們的思維軌跡、理解他們的審美旨趣、獲得自己的靈性感悟的一種能力。不管是哪種閱讀層次，都需要讀者潛心致志地進(jìn)入文本本身，然后咀嚼、推敲文字的隱性內(nèi)涵。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出，要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力成為其它三種能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，它是閱讀能力培養(yǎng)的一塊基石。那么，面對信息量大的閱讀材料，怎樣培養(yǎng)學(xué)生迅速根據(jù)目標(biāo)篩選有用信息，提高閱讀效率呢?

1、在課內(nèi)閱讀中尋找突破口

課內(nèi)的文章是經(jīng)專家精挑細(xì)選的經(jīng)典之作，文章的思想情感對于學(xué)生往往有思想感化、情感熏陶的作用。在課堂教學(xué)中，要挖掘和發(fā)揮語文的這些人文主義作用，必須教給他們方法。把握文章主旨的突破口主要在文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、文段的起句和結(jié)句、文中抒情議論的句子、表現(xiàn)作者情感變化的語句等關(guān)鍵詞句中。文學(xué)總是以敞亮而隱晦、簡潔而模糊、理性而抒情的語言，開啟著復(fù)雜、高深的意義視界。要讓學(xué)生也能憑借自己的情感經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建文本中的個性語言，需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入文本，比如學(xué)會篩選文本相同的表達(dá)對象，引導(dǎo)學(xué)生比較其中的不同之處，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，養(yǎng)成自主探究文本的能力。筆者教《故鄉(xiāng)》時，要求學(xué)生找出閏土少年時和中年時的外貌，然后自己設(shè)計(jì)一個問題，這樣帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的理解性層次，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識；教《海燕》時，要求學(xué)生篩選海燕在海面上飛翔的細(xì)節(jié)描寫，然后讓學(xué)生細(xì)心比較海燕處于三個情境時表達(dá)上的細(xì)微差別，從而理解海燕的高大形象。

2、在課外閱讀中不斷引導(dǎo)和強(qiáng)化

這里的課外閱讀主要包括平時的語段訓(xùn)練和大量的課外作品閱讀。課外語段閱讀是對課內(nèi)閱讀方法的鞏固和拓展。在平時的語段訓(xùn)練中，我首先讓學(xué)生進(jìn)一步篩選關(guān)鍵信息把握文章主旨，為答題奠定方向，這是對課內(nèi)閱讀中篩選能力的鞏固。但語段訓(xùn)練對其他閱讀能力的考查也已經(jīng)初見端倪，比如記敘文中分析人物形象，揣摩人物心理，理解文章標(biāo)題含義等。我對學(xué)生的要求主要是能找出與題目要求有關(guān)的文本信息，然后慢慢整合、概括、分析等。比如分析人物形象，我就要求學(xué)生能在文中篩選出表現(xiàn)人物性格的語言、動作、心理等描寫的語句；理解文章標(biāo)題含義，我就要求學(xué)生先能從故事層面篩選相關(guān)的表層信息。課外作品的自由閱讀中，按照課內(nèi)文體教學(xué)的需要，要求學(xué)生閱讀相應(yīng)文體的作品，每周完成一篇讀書摘記或讀后感，并且在批改時注重學(xué)生對文本的體驗(yàn)，通過表揚(yáng)手段激勵學(xué)生結(jié)合作品內(nèi)容談出自己個性見解，提高學(xué)生閱讀和寫作的積極性。

3、讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)閱讀中運(yùn)用“篩選信息”能力

網(wǎng)絡(luò)改變了我們的閱讀習(xí)慣。閱讀已經(jīng)被瀏覽所代替。隨著技術(shù)進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)普及，人們的閱讀工具、閱讀內(nèi)容和閱讀習(xí)慣都發(fā)生了深刻的變化，以網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字為主的閱讀方式正在取代傳統(tǒng)閱讀方式。網(wǎng)絡(luò)的信息是海量的，普通文本的課外讀物，由于知識量、信息量受紙張、版式、刊期以及圖書價格等客觀物質(zhì)條件限制，學(xué)生閱讀收益是有限的。因此語文教學(xué)要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓網(wǎng)成為學(xué)生課外博覽的重要組成部分，串起課內(nèi)課外，促進(jìn)學(xué)生的語文課內(nèi)的學(xué)習(xí)。每個單元的綜合性學(xué)習(xí)活動，將課堂和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來。利用綜合性學(xué)習(xí)活動，從網(wǎng)上搜尋相關(guān)信息，篩選出有用的信息，為學(xué)生展示篩選信息能力的平臺。比如“我也追星”這個綜合性學(xué)習(xí)活動中，我要求學(xué)生用ppt展示自己對某名人的崇拜或者喜愛，并要說出你的理由。學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)信息，沒有根據(jù)自己對名人的性格評價進(jìn)行篩選信息，“眉毛胡子一把抓”，對于信息只是簡單的復(fù)制和黏貼。于是本文要求每個學(xué)生必須從網(wǎng)絡(luò)信息中篩選出相關(guān)的人物信息，用自己的話進(jìn)行簡單評價，形成一定的個性評價。我剪輯了學(xué)生的習(xí)作如下：陳路同學(xué)作品：崇拜科學(xué)家愛因斯坦。她從網(wǎng)絡(luò)上找到了有關(guān)他的一個小故事。這則故事發(fā)生在他剛到普林斯頓后不久。一天，普林斯頓大學(xué)研究院院長辦公室里的電話響了。秘書拿起聽筒，聽到德國口音很重的英語?！拔夷懿荒芎驮洪L講話呀?”“很抱歉，院長出去了”，秘書回答說。

“那么，也許，嗯......你能告訴我，愛因斯坦博士住在什么地方吧?”當(dāng)時有規(guī)定，絕不準(zhǔn)干擾愛因斯坦的研究工作，連羅斯福總統(tǒng)邀請愛因斯坦到白宮去做客，都要先征得院長同意。因此，秘書很客氣地拒絕回答愛因斯坦的住所。這時，電話聽筒里的聲音變低了，低得幾乎聽不見?！罢埬銊e對人講，我就是愛因斯坦博士。我要回家去，可是忘了家在哪里了?！痹撏瑢W(xué)對這則故事中的人物做出了自己的評價：“他對研究的用心竟然可以使他全然忘卻回家的路?？磥恚粽嬉屗麖目茖W(xué)研究和自己的生命中單選一，他也會不加猶豫地選擇前者?！?/p>

她做出了自己的個性評價。另外，筆者還以問題形式給學(xué)生布置篩選人物，比如要在網(wǎng)上查找可以表現(xiàn)人物堅(jiān)強(qiáng)性格的信息，然后對此談出自己的個性體驗(yàn)。有學(xué)生崇拜歌手蔡依琳。她搜集了很多有關(guān)她的娛樂新聞，認(rèn)為她是一位堅(jiān)強(qiáng)的公主。根據(jù)她的個性篩選，形成了自己的體驗(yàn)：樹大招風(fēng)。關(guān)于公主的流言蜚語從來沒有停止過。但是，她從來沒有抱怨過，她總是微笑著，仿佛世界上的事情與她無關(guān)。回報(bào)給我們的，是更加好聽的歌，更加絢麗的舞蹈。事情發(fā)生的太多。雙J戀現(xiàn)在仍有人津津樂道；被公司的人員擺布又被丑化為“耍大牌”……公主沒有傷心么?但是，她哭過后又站了起來。公主流的淚，騎士最懂。站在我們面前的公主，是永遠(yuǎn)帶著微笑的。這次綜合性學(xué)習(xí)讓每個學(xué)生都能認(rèn)識不同階層和類型的名人，從精神層面認(rèn)識名人，從中收獲自己的獨(dú)特感悟和啟示；信息篩選能力也經(jīng)歷了一次提升，面對眾多的信息，學(xué)會了提煉有價值的能體現(xiàn)名人性格的信息，并且形成了自己的個性理解。網(wǎng)絡(luò)為語文教學(xué)，特別是語文閱讀教學(xué)帶來了新的契機(jī)，更為學(xué)生開辟了自由的發(fā)展空間。我們要鼓勵學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，并有條理的指導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)上閱讀，讓網(wǎng)上閱讀真正的為語文閱讀教學(xué)服務(wù)。