導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文課堂中師生互動(dòng)策略管窺一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、創(chuàng)造平等對(duì)話的平臺(tái)

傳統(tǒng)的師生之間的關(guān)系是不對(duì)等的，不平等地位會(huì)讓交流溝通出現(xiàn)障礙，學(xué)生會(huì)在溝通中畏懼于老師的地位而不能真實(shí)地表達(dá)自己的看法。所以要想建立師生之間的有效互動(dòng)，首先要建立一種平等的對(duì)話的平臺(tái)，建立師生之間平等的關(guān)系。師生之間的關(guān)系平等是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)。教師在對(duì)話的過(guò)程中，不能單純地把學(xué)生看成是受教育的對(duì)象，而是有自己思維的，有自己獨(dú)立觀點(diǎn)的個(gè)體，也要認(rèn)識(shí)到，自己的觀點(diǎn)不一定是全部正確的，學(xué)生有權(quán)利批評(píng)自己的觀點(diǎn)，表達(dá)他們認(rèn)為正確的觀點(diǎn)。只有教師放下了以往傳統(tǒng)的高于學(xué)生的架子，才能真正地實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的溝通。教師融入學(xué)生之后，才能更好地體會(huì)學(xué)生的真實(shí)情感，找到他們真正的需要。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得面對(duì)教師不再感到害怕，不再覺(jué)得教師高高在上，才敢真正的表達(dá)自己的看法，在課堂上各抒己見(jiàn)。教師要做到師生平等，不僅僅要從心態(tài)上改變，還要落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，比如語(yǔ)言更加的溫柔溫和，態(tài)度誠(chéng)懇。當(dāng)學(xué)生不能表達(dá)自己看法時(shí)，教師要慢慢引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的心理還在發(fā)育的階段，更需要教師的細(xì)心愛(ài)護(hù)。教師的鼓勵(lì)可能會(huì)成為他們的動(dòng)力，教師負(fù)面的批評(píng)也很可能會(huì)給他們帶來(lái)心理陰影，所以教師一定要注意自己的言行，讓學(xué)生感到溫暖，敢于和教師進(jìn)行互動(dòng)。

二、創(chuàng)建輕松的課堂氛圍

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生獲得知識(shí)的地方。在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)放式的課堂，讓學(xué)生在這個(gè)課堂上能夠更好地發(fā)揮自己的潛能。建立開(kāi)放式的課堂是為了讓學(xué)生更好地融入課堂的教學(xué)，讓學(xué)生在互動(dòng)中自由的發(fā)揮。筆者認(rèn)為，建立開(kāi)放式的需要考慮兩方面的因素。一方面，開(kāi)放式課堂的內(nèi)容不能脫離課本的教材，師生互動(dòng)的內(nèi)容也不可以脫離教材的內(nèi)容。因?yàn)槟壳罢Z(yǔ)文教學(xué)仍然是以教材為基礎(chǔ)，并且教材的開(kāi)放度很大程度上影響著課堂的開(kāi)放程度。語(yǔ)文教學(xué)的確存在規(guī)律，但是語(yǔ)文教學(xué)和課堂也存在著很大程度的不確定性。所以，開(kāi)放式的課堂的建立要以語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)，在課本的內(nèi)容之上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，讓語(yǔ)文課本變得更加生動(dòng)形象，對(duì)學(xué)生更有吸引力。讓語(yǔ)文課堂不再是“教書(shū)”的行為，而是利用教材傳播知識(shí)的行為。另一方面，開(kāi)放式的課堂建立還要考慮開(kāi)放式的思維?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教育更加注重的是對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，語(yǔ)文的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)之外，更重要的是讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考的能力。在開(kāi)放式的課堂中，師生之間的互動(dòng)希望是建立在學(xué)生充分思考的前提之上的，這種思考是不經(jīng)過(guò)成人世界的渲染，完全出于小學(xué)生的思考。開(kāi)放式的課堂讓學(xué)生對(duì)課本有自己的遐想和提問(wèn)。比如，在開(kāi)放式的課堂中，筆者就課本的內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生自主的進(jìn)行思考。在為學(xué)生講《田忌賽馬》這篇課文時(shí)，我對(duì)孫臏?zhǔn)侨绾蜗氤鲞@種計(jì)策對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)這種取勝的思維方式進(jìn)行了思考，在日常生活中我們還見(jiàn)到過(guò)誰(shuí)運(yùn)用這種思維方式解決問(wèn)題了?學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了廣泛的討論和回答，課本中的內(nèi)容就延伸到了生活之中，打開(kāi)了學(xué)生的思維。

三、在互動(dòng)中增強(qiáng)教師的應(yīng)變能力

小學(xué)生的思維正在迅速的發(fā)展時(shí)期，學(xué)生的語(yǔ)言和動(dòng)作也十分的活躍。在師生的互動(dòng)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)教師不能夠控制的場(chǎng)面。為了避免這樣的情況發(fā)生，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)展自己的隨機(jī)應(yīng)變能力?；?dòng)的上課方式本身就不同于傳統(tǒng)的靜態(tài)的模式，活躍多動(dòng)的互動(dòng)讓課堂變得很靈活。如果教師怕這種靈活的方式出現(xiàn)難以控制的局面就墨守成規(guī)，那么就讓師生互動(dòng)失去了真正的意義。當(dāng)學(xué)生提出了一些尷尬的問(wèn)題時(shí)，教師不能單純的逃避，這樣回避問(wèn)題可能會(huì)打擊學(xué)生的積極性，自己的個(gè)性也不能發(fā)揮。所以，在面對(duì)小學(xué)生天馬行空的問(wèn)題時(shí)，教師就更要注重自己的應(yīng)變能力，用自己的豐富的知識(shí)去為學(xué)生進(jìn)行解答，滿足學(xué)生的好奇心。這樣，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效互動(dòng)?？偠灾?，為了小學(xué)生的思維和個(gè)性更好的發(fā)展，語(yǔ)文教師有必要在課堂中多增加與學(xué)生之間的問(wèn)答互動(dòng)或者是討論互動(dòng)，讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的看法。在師生互動(dòng)中，教師更是要轉(zhuǎn)變自己的角色，以平等的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和回答，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建表達(dá)的平臺(tái)。有效的師生互動(dòng)讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)變得更加有趣和生動(dòng)，也讓語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。

作者:胡白玲 單位:江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)