導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)論文10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇：小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的思路

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

從本質(zhì)上說(shuō)，閱讀是一種行為習(xí)慣，是學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期積累形成的意識(shí)。教師要在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)，首先要做的就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的意識(shí)，讓學(xué)生從被動(dòng)的閱讀，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的閱讀，才能引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)行拓展閱讀。因此，教師需要在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)要挑選能夠引起學(xué)生閱讀興趣的讀物。例如，在閱讀《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文積累，同時(shí)要突出故事的趣味性，要讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。此時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組交流，使學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容產(chǎn)生足夠興趣，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

二、組織學(xué)生探討

在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行積極的交流與討論。通過(guò)有效的交流，學(xué)生會(huì)分享彼此的收獲，會(huì)加深自己的認(rèn)知。同時(shí)，在交流與互動(dòng)中，學(xué)生在拓展閱讀中獲得的興趣將更大。例如，在《草船借箭》的閱讀后，教師組織學(xué)生拓展閱讀《三國(guó)演義》中的其他故事。此時(shí)，教師將學(xué)生分為不同的小組，要求學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的見(jiàn)解提出個(gè)人的觀點(diǎn)，對(duì)三國(guó)中的人物進(jìn)行分析，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行推敲。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠在愉快的交流與討論中對(duì)《三國(guó)演義》有更深刻的印象，同時(shí)也能分享彼此的喜悅，使學(xué)生對(duì)拓展閱讀產(chǎn)生更大的興趣。總的來(lái)說(shuō)，開(kāi)展拓展閱讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，教師應(yīng)該在本文研究的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)踐研究進(jìn)行總結(jié)和交流，提出更有針對(duì)性的見(jiàn)解，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

作者:張?bào)憔?單位:重慶潼南縣新勝鎮(zhèn)民生小學(xué)校

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的研究

1.開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的重要性

1.1開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的意義

根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，在小學(xué)階段，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，因此，開(kāi)展拓展閱讀，有利于讓學(xué)生熱愛(ài)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)熱愛(ài)閱讀，進(jìn)而提高自身的閱讀水平和能力，拓展閱讀具有開(kāi)放性和靈活性的特點(diǎn)，它是課堂知識(shí)的拓展和延伸，熱愛(ài)拓展閱讀，有助于豐富學(xué)生們的知識(shí)水平，激發(fā)起他們對(duì)知識(shí)的渴望。

1.2開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀，提高語(yǔ)言水平

小學(xué)期間，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的最關(guān)鍵時(shí)期，在課上所學(xué)到的書(shū)本知識(shí)畢竟是有限的，因此，要想更好的提高語(yǔ)言水平，就要求教師在上課時(shí)候能夠開(kāi)展拓展閱讀，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生們走出課堂，看到課外的世界，這樣，才能使學(xué)生的視野開(kāi)拓，學(xué)到更多的知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和表達(dá)能力，豐富語(yǔ)言積累。1.3開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀，提高寫(xiě)作能力小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，如果知識(shí)面狹窄，僅限于課本知識(shí)閱讀，在將這些課本知識(shí)應(yīng)用到作文中，那么他們所寫(xiě)出來(lái)的文章將會(huì)是千篇一律，因此，只有通過(guò)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀，才能使他們?cè)陂喿x中獲得大量的知識(shí)信息，并在寫(xiě)作時(shí)，將這些信息應(yīng)用進(jìn)去，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)言能力和創(chuàng)造性思維，使他們寫(xiě)出文筆精彩的文章。

2.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的技巧

2.1提供良好的閱讀環(huán)境

古人講：“近朱者赤、近墨者黑”“蓬生麻中、不扶自直，白沙在涅、與之俱黑”都是指環(huán)境的重要性，在課堂教學(xué)中也如此，良好的閱讀環(huán)境可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中身心愉悅，能夠輕松自如，很快進(jìn)入到閱讀的角色中，并從中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，掌握所閱讀知識(shí)的思想內(nèi)容，提升閱讀效率。在創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境的同時(shí)，教師也應(yīng)該在課堂上悉心的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，通過(guò)這種指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，這樣，才能提升學(xué)生的閱讀水平和語(yǔ)文知識(shí)水平。

2.2開(kāi)發(fā)學(xué)生想象能力，增加閱讀知識(shí)

在課堂中，教師可以通過(guò)閱讀來(lái)豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生理解事物之間是存在一定的關(guān)聯(lián)的，比如，在生活中，遇見(jiàn)一幅美麗的圖畫(huà)，你會(huì)浮想聯(lián)翩，想到許多與畫(huà)中相關(guān)的東西，在閱讀中也一樣，當(dāng)遇到一篇美文或者一首詩(shī)歌時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生做想象指導(dǎo)，讓學(xué)生更好的掌握文章所處的環(huán)境，達(dá)到身臨其境的感覺(jué)。如果想提升小學(xué)生的閱讀能力，就應(yīng)該豐富閱讀內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生，所以，在選擇閱讀教材時(shí)，要選擇那些與課本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資料，這樣才能彌補(bǔ)課本上遺漏的知識(shí)，讓小學(xué)生獲得更全面的知識(shí)。

2.3掌握閱讀技巧

無(wú)論學(xué)習(xí)什么知識(shí)都應(yīng)該要掌握一定的技能和方式，閱讀也不例外，在拓展閱讀教學(xué)中，教師只有掌握好閱讀技能，對(duì)不同的學(xué)生采用不用的方法，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀水平。同時(shí)，也可以讓同學(xué)、家長(zhǎng)直接進(jìn)行溝通和交流，通過(guò)溝通來(lái)分享彼此的心得，激發(fā)學(xué)生的興趣，在業(yè)余時(shí)間，也可以舉行一些比賽，通過(guò)比賽，使學(xué)生能看到自身的不足，學(xué)到其他人的長(zhǎng)處，也能讓同學(xué)產(chǎn)生良好的互動(dòng)，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀在當(dāng)今小學(xué)課本中有著十分重要的地位，因此，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該高度重視小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀。并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的方法教育學(xué)生閱讀，開(kāi)拓學(xué)生的視野，在不斷提高自身語(yǔ)言的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，為我國(guó)教育事業(yè)作出更多的貢獻(xiàn)。

作者:王彥麗 單位:內(nèi)蒙古鄂溫克旗大雁鎮(zhèn)第二小學(xué)

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的思考

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)階段語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的不足

在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境之中，很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)方法也不夠正確，在思想上也認(rèn)為語(yǔ)文課程是一門(mén)可有可無(wú)的課程。針對(duì)我國(guó)小學(xué)階段的語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的不足進(jìn)行了如下總結(jié):一方面，缺乏拓展閱讀觀念，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)之中，普遍認(rèn)為所謂的閱讀就是對(duì)于課本、教材的閱讀，很多教師在教學(xué)活動(dòng)之中以教材本文為閱讀對(duì)象，更有甚者，將課外閱讀定義為阻礙學(xué)生提高成績(jī)的“閑書(shū)”，在課堂之上大加制止。所以對(duì)于課外閱讀，在日常之中的應(yīng)用也就更加難以實(shí)現(xiàn)了。另一方面，拓展閱讀方向單一，很多小學(xué)語(yǔ)文任課教師，對(duì)于課堂閱讀的應(yīng)用，往往停留在對(duì)于課本的講解之上，即使進(jìn)行拓展閱讀也往往是停留在與課文相關(guān)的內(nèi)容之中，例如，對(duì)于古詩(shī)《靜夜思》的講解，往往是對(duì)于作者李白的簡(jiǎn)介、生平等進(jìn)行拓展，對(duì)于詩(shī)歌寫(xiě)作的時(shí)代背景加以陳述，或者是針對(duì)詩(shī)歌之中月亮的意象進(jìn)行解讀，這種授課方式，不重視形式上的遷移拓展，比較閱讀性質(zhì)拓展更是少見(jiàn)。此外，也包括拓展過(guò)多的現(xiàn)象，在小學(xué)語(yǔ)文課程之中，每一篇選為課文的文章都有著豐富的歷史與背景，如果任課教師將文章的所有背景進(jìn)行介紹的話，其知識(shí)面之廣闊，想來(lái)不是四十五分鐘的課堂內(nèi)容所能完成的，這種大規(guī)模背景知識(shí)的講解也會(huì)分散學(xué)生的注意力，很難達(dá)到教學(xué)要求與教學(xué)的目標(biāo)。這種教學(xué)方式，將會(huì)擾亂學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲得，也會(huì)阻礙教師在教授中的有效信息的傳達(dá)，不利于整體教學(xué)效果的達(dá)成。

二、提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的有效策略

針對(duì)上文分析的我國(guó)小學(xué)階段語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)現(xiàn)狀之中所存在的不足，筆者將有針對(duì)性地提出提高其效率的有效策略。首先，重視拓展閱讀觀念，教師應(yīng)該在教學(xué)觀念中充分認(rèn)識(shí)到拓展閱讀的重要性，從根本上提高對(duì)于拓展閱讀的重視，充分認(rèn)識(shí)閱讀的重要性，改變以往對(duì)于閱讀的認(rèn)識(shí)。及早提高重視程度的基礎(chǔ)上，加大對(duì)于教材與相關(guān)材料的挖掘，針對(duì)少年兒童成長(zhǎng)發(fā)育的特征，以及學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，收集拓展閱讀的材料與內(nèi)容，并且在教學(xué)過(guò)程之中，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)獲得知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)與閱讀的興趣。提高學(xué)生閱讀的能力，使學(xué)生掌握閱讀方法。其次，拓展閱讀方向多元化，閱讀方向多元化是以課本與教學(xué)大綱為主要內(nèi)容，不斷地拓展閱讀范圍，小學(xué)生不同于其他階段的學(xué)生，他們?cè)谏L(zhǎng)發(fā)育期，對(duì)于世界還充滿(mǎn)了好奇，但是文化知識(shí)比較欠缺，同時(shí)閱讀能力比較差，這就要求語(yǔ)文學(xué)科的任課教師要充分挖掘語(yǔ)文教材的內(nèi)容，充分利用各學(xué)科課程資源，以其他內(nèi)容為教學(xué)背景，從中幫助學(xué)生在頭腦之中建立起對(duì)于知識(shí)的所求性，加深對(duì)于閱讀的理解，最終做到舉一反三，從而形成習(xí)慣，更好的領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作目的，感悟以教材為基礎(chǔ)的魅力與文化根本。再次，精選拓展閱讀材料。精選閱讀材料是選擇適合學(xué)生閱讀，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣的材料，在課堂之中進(jìn)行講解與挖掘。一般來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力所在。所以教師應(yīng)該有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于拓展閱讀內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。使得學(xué)生從教師提供拓展閱讀材料到學(xué)生在教師的幫助下自我的拓展閱讀材料，最后到自己主動(dòng)收集拓展閱讀材料。從而獲得大量的知識(shí)與信息。這就要求語(yǔ)文學(xué)科的任課教師要在課堂之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性與主管能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀本身的興趣。

三、結(jié)論

在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)研究中，筆者從其現(xiàn)階段發(fā)展的不足進(jìn)行分析，認(rèn)為阻礙小學(xué)語(yǔ)文拓展教學(xué)的有三個(gè)部分，即為缺乏拓展閱讀觀念，拓展閱讀方向單一，拓展過(guò)多;從而有針對(duì)性地提出提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的有效策略:重視拓展閱讀觀念，拓展閱讀方向多元化，精選拓展閱讀材料。希望本文的研究可以有效促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程閱讀教學(xué)的發(fā)展。

作者:王春英 單位:吉林省長(zhǎng)嶺縣二里界小學(xué)

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)

一、語(yǔ)文老師要努力創(chuàng)造個(gè)性化的拓展閱讀教學(xué)，進(jìn)行閱讀當(dāng)堂訓(xùn)練

為了更好地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)，語(yǔ)文老師就要努力引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，因?yàn)檫@是小學(xué)生發(fā)展自己獨(dú)立閱讀的能力和創(chuàng)新能力的重要保證。引導(dǎo)他們要學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記憶和學(xué)習(xí)思維,幫助他們活躍思維，這樣才能真正地把握科學(xué)的閱讀方法,提高他們的閱讀能力和閱讀質(zhì)量；同時(shí)語(yǔ)文老師要努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,改革以前傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，嘗試采用不同的教學(xué)方法，努力引導(dǎo)小學(xué)生,使小學(xué)生充分地展示自己的思維能力和想象能力,盡可能讓學(xué)生在課堂上自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)小學(xué)生的動(dòng)手能力，并以自己的能力帶動(dòng)其他學(xué)生加入，以更好地實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)；為了更好地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)，語(yǔ)文老師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言也可以打破課堂的沉悶氣氛,起到調(diào)節(jié)他們情緒的作用,從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們?nèi)褙炞⒌芈?tīng)講,積極地參與到課堂提問(wèn)與合作學(xué)習(xí)中，以努力創(chuàng)造個(gè)性化的拓展閱讀教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。如：語(yǔ)文老師在上蘇教版第十二冊(cè)語(yǔ)文教材《煙臺(tái)的海》的時(shí)候，可以借助多媒體向?qū)W生展示大海的樣子，展現(xiàn)大海的美，而不是采取比較傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，也可以讓學(xué)生表達(dá)一下自己所想象的大海，以更好地創(chuàng)造個(gè)性化的拓展閱讀教學(xué)，在給學(xué)生講完相關(guān)的閱讀技巧后，可以找一篇相似的課文讓學(xué)生進(jìn)行閱讀當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固當(dāng)堂所學(xué)的閱讀技巧。

二、加強(qiáng)閱讀與背誦，提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，對(duì)于優(yōu)美文章的閱讀與背誦，是提高閱讀能力的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)生在拓展閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須重視閱讀能力培養(yǎng)，重視閱讀在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要地位，并把重要的段落與短文背誦下來(lái)，增加學(xué)生的詞匯量，提高他們對(duì)文字的理解能力；另外，在平時(shí)的拓展閱讀課堂中出現(xiàn)錯(cuò)誤要立即改正，也可以在拓展閱讀教學(xué)中，充分利用演講比賽、作文大賽等多種形式，積極開(kāi)展形式多樣的的演講比賽，以更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀量的擴(kuò)大。如：語(yǔ)文老師在上蘇教版第十二冊(cè)語(yǔ)文教材《三打白骨精》的時(shí)候，可以讓學(xué)生注意課文中的語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，注重別人是怎樣表達(dá)感情的，以更好地提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)讓他們將自己覺(jué)得寫(xiě)得好的背誦下來(lái)，增加他們的知識(shí)量。

三、充分發(fā)揮電腦及多媒體在拓展閱讀教學(xué)中的作用

隨著科技的飛速發(fā)展，電腦技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)人們的日常生活和日常工作中，并且發(fā)揮著不可替代的作用，當(dāng)然作為傳授知識(shí)的教育事業(yè)當(dāng)然也不例外，隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，我們都知道如今不斷實(shí)現(xiàn)教育的數(shù)字化在具體的教學(xué)工作中不僅方便快捷，而且還會(huì)使廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到新鮮和好奇，可以更好地啟發(fā)和增強(qiáng)廣大學(xué)生進(jìn)行閱讀的主動(dòng)性和能動(dòng)性，并且同時(shí)有助于他們擴(kuò)大閱讀范圍，提高他們的閱讀能力，所以，在拓展閱讀課堂中，語(yǔ)文老師要充分應(yīng)用電腦技術(shù)以及發(fā)達(dá)的多媒體技術(shù)，不斷通過(guò)電腦和多媒體的智能化使以往那些傳統(tǒng)的音樂(lè)理論技法不斷簡(jiǎn)化，而且電腦和多媒體的多功能性可以使閱讀內(nèi)容變得更有豐富的表現(xiàn)力，為小學(xué)生提供更加真切的語(yǔ)境，進(jìn)一步加強(qiáng)他們的理解，不僅如此，電腦和多媒體等在表現(xiàn)上也具有多重性和多樣性，還可以更好地啟發(fā)廣大大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造思維和科研能力，不僅使學(xué)生可以輕松愉快地學(xué)習(xí)閱讀技巧和閱讀方法，同時(shí)還可以不斷增強(qiáng)他們進(jìn)行拓展閱讀學(xué)習(xí)的興趣，并加深他們的理解，從而更好地提高他們的閱讀能力。如：語(yǔ)文老師在上蘇教版第十二冊(cè)語(yǔ)文教材《三亞落日》的時(shí)候，可以充分利用多媒體或電子白板等高科技在閱讀中的作用，提供相關(guān)的三亞落日的圖片或動(dòng)畫(huà)，同時(shí)配上優(yōu)美的音樂(lè)，以更好地加強(qiáng)學(xué)生的理解，使他們進(jìn)一步提高自己的閱讀能力，同時(shí)擴(kuò)大他們的眼界，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。我國(guó)不斷促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略，有利于提高我國(guó)小學(xué)生的素質(zhì),促進(jìn)他們更好的發(fā)展，而課堂是我們落實(shí)課程改革的重要場(chǎng)所,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在課堂上進(jìn)行的,所以努力不斷促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略提高，直接影響著小學(xué)生素質(zhì)的形成和發(fā)展,影響他們的健康全面發(fā)展，作為給人類(lèi)傳授知識(shí)的課堂教育是一種帶有目的性和意識(shí)性的活動(dòng),通過(guò)更好地拓展閱讀教學(xué)可以使小學(xué)生掌握更多的知識(shí),學(xué)習(xí)更多的技能,促進(jìn)他們智力發(fā)展的同時(shí),促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

作者:王德剛 單位:江蘇省響水縣解放路小學(xué)

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的策略及意義

一、小學(xué)生語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣

新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、多讀書(shū)的校園氛圍，幫助學(xué)生挑選內(nèi)容適合的讀物，提高他們的知識(shí)量，拓寬他們的閱讀面，使語(yǔ)文教學(xué)更加開(kāi)放并充滿(mǎn)活力。興趣是最好的老師，教育家洛克認(rèn)為孩子內(nèi)心充滿(mǎn)熱情，想要去做這件事的時(shí)候是進(jìn)行教育的最佳時(shí)機(jī)。大量的、習(xí)慣性的課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，使閱讀變成生活的一部分。如小學(xué)生拓展閱讀推薦書(shū)目之一的《安徒生童話》，書(shū)中充滿(mǎn)了瑰麗浪漫的想象，有沒(méi)穿衣服的愚蠢皇帝，有可愛(ài)柔軟的拇指姑娘，有為了王子踩在刀尖上的美麗人魚(yú)，有大雪紛飛的夜晚死在街上的小女孩……那么多動(dòng)人夢(mèng)幻的故事，相信孩子翻開(kāi)書(shū)走進(jìn)書(shū)中的世界就會(huì)愛(ài)不釋手。經(jīng)常閱讀這些美麗的故事，自然對(duì)書(shū)籍充滿(mǎn)熱情。

2.可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言

新課標(biāo)要求教師重視學(xué)生課外閱讀，并且對(duì)每個(gè)階段的課外閱讀進(jìn)行了量的規(guī)定，其主旨是為了豐富學(xué)生語(yǔ)言。所以，目前小學(xué)拓展閱讀的重要目標(biāo)是積累語(yǔ)言，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。實(shí)踐表明，做好課外拓展閱讀，讓閱讀走出課堂，融入生活，可以有效開(kāi)闊學(xué)生視野，塑造學(xué)生完美人格，同時(shí)也是學(xué)生積累語(yǔ)言的最有效辦法。舉個(gè)最典型的例子，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》，將會(huì)極大地豐富他們的語(yǔ)言能力?！都t樓夢(mèng)》之博大精深自不必說(shuō)，單說(shuō)它的語(yǔ)言文采飛揚(yáng)，讀來(lái)口齒噙香。如果學(xué)生能從中悟得一分半分，語(yǔ)言能力必將突飛猛進(jìn)。

3.有利于提高學(xué)生寫(xiě)作能力

小學(xué)作文要求學(xué)生用文字記錄自己所見(jiàn)、所聞、所思、所感，而學(xué)生的思維受到現(xiàn)實(shí)制約，無(wú)法展開(kāi)想象的翅膀，所以在寫(xiě)作文的時(shí)候感到?jīng)]話可說(shuō)。因?yàn)殚喿x量小，學(xué)生寫(xiě)出的作文也是空洞無(wú)物。要想改變這種情況，最好的辦法就是大量閱讀，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，多思考、勤練筆，讀書(shū)破萬(wàn)卷、下筆如有神不是夸張的說(shuō)法，而是杜甫本人的經(jīng)驗(yàn)之談。

4.可以陶冶高尚情操

閱讀好書(shū)相當(dāng)于和高尚的靈魂交流。小學(xué)課文是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選的優(yōu)質(zhì)作品，在經(jīng)典范文的閱讀中學(xué)生受到良好的熏陶，有利于提高道德情操，這種影響體現(xiàn)在學(xué)生的言行舉止中。同時(shí)，拓展閱讀有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和精神世界的充實(shí)。語(yǔ)文教材數(shù)量有限，教師應(yīng)該做好拓展閱讀，以課堂為基礎(chǔ)，讓學(xué)生遨游在書(shū)籍的海洋中，感受書(shū)籍之美，陶冶高尚情操。小學(xué)拓展閱讀推薦書(shū)目中列出了很多名人傳記，通過(guò)閱讀，學(xué)生認(rèn)識(shí)了青年失聰?shù)囊魳?lè)家貝多芬，聽(tīng)到了逆境中他“扼住命運(yùn)咽喉”的豪言壯語(yǔ)；了解了高爾基悲慘的“童年”，看到了荒島余生的魯濱遜的漂流生活……這些作者或者角色都有著堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，有著堅(jiān)強(qiáng)奮斗的魄力和勇氣。大量閱讀經(jīng)典書(shū)籍，每日和這些優(yōu)秀偉大的靈魂接觸，必然使學(xué)生受到靈魂的熏陶。

二、開(kāi)展語(yǔ)文拓展閱讀的策略

1.以文本為基礎(chǔ)，拓展閱讀內(nèi)容

閱讀量少會(huì)限制學(xué)生對(duì)書(shū)籍的多元化和個(gè)性化解讀。教師指導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，接觸更多的課程資源和思考角度，學(xué)生對(duì)書(shū)籍的理解會(huì)更加多元和深刻。教育家張志公提出：希望學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，只讀一種類(lèi)型的書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要博覽群書(shū)，兼容并蓄。閱讀是發(fā)展語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，學(xué)生的閱讀量上去了，語(yǔ)言表達(dá)能力自然會(huì)提高，思維也更加清晰敏捷，寫(xiě)作的時(shí)候也不會(huì)語(yǔ)言空洞。這需要不斷地拓展閱讀，才能由量變達(dá)到質(zhì)變。

2.為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件和氛圍

小樹(shù)苗需要陽(yáng)光、空氣等條件才能生長(zhǎng)，學(xué)生語(yǔ)言能力的提高也需要家庭和學(xué)校創(chuàng)造合適的條件。為了培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，教師要努力營(yíng)造閱讀條件和氛圍，讓學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)書(shū)香。首先，學(xué)校要開(kāi)設(shè)圖書(shū)室，定期更新圖書(shū)。閱讀條件是拓展閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，圖書(shū)室為學(xué)生提供了豐富的書(shū)籍，而且在手不釋卷的氛圍中學(xué)生感受到閱讀的魅力，沉浸在濃厚的閱讀氛圍里，更能激發(fā)閱讀熱情。其次，教師要帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)辦圖書(shū)角，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)閱讀，讓他們將課堂知識(shí)和課外閱讀聯(lián)系起來(lái)，豐富知識(shí)體系，讓他們得到全面發(fā)展。再次，開(kāi)設(shè)課外閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。課外閱讀課將拓展閱讀引入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，是響應(yīng)“終身學(xué)習(xí)”的號(hào)召，是提高綜合素質(zhì)的需要，有效地促進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育的開(kāi)展。

3.組織閱讀成果展示活動(dòng)

教師應(yīng)該開(kāi)展多種讀書(shū)活動(dòng)，為學(xué)生提供讀書(shū)交流、成果展示的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣和會(huì)讀書(shū)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生以書(shū)會(huì)友，享受閱讀的快樂(lè)并將這份快樂(lè)傳遞給身邊的小伙伴。

作者:史志琳 單位:寧夏寧東管委會(huì)寧東第一小學(xué)

第六篇：小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略

一、拓展閱讀的內(nèi)涵

閱讀是學(xué)生擺脫時(shí)間和空間的限制，用眼睛去感受作品的過(guò)程。在閱讀中獲取知識(shí)，在感受、體味作者的真實(shí)情感中獲得自己的理解，從而主動(dòng)建構(gòu)對(duì)生活的認(rèn)知。拓展閱讀以教材為根本，學(xué)生為主體，將他們從課堂學(xué)習(xí)引向課外閱讀，體味膾炙人口的經(jīng)典名著，欣賞文質(zhì)優(yōu)美的文學(xué)作品，讓他們?cè)跇?lè)讀、博讀中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、豐富積累、啟迪智慧。拓展閱讀教學(xué)主要包括：內(nèi)容上拓展，以教材課文為出發(fā)點(diǎn)拓展，源于文本，超出文本，進(jìn)而加深對(duì)思想內(nèi)容的理解；空間上拓展，積極開(kāi)發(fā)和利用形式多樣的閱讀資源，努力拓展閱讀空間，引領(lǐng)學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，真正做到廣泛閱讀，高效閱讀；方式上拓展，多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，新穎的閱讀方式層見(jiàn)疊出，有音像、網(wǎng)絡(luò)、電視等，拓展了閱讀渠道，調(diào)動(dòng)了孩子的閱讀熱情。

二、拓展閱讀的主要策略

1.立足文本，拓展閱讀內(nèi)容教師要引入新課程資源，為學(xué)生拓展視野，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的多元化解讀，使學(xué)生的思維更為敏捷、表達(dá)更為靈活。（1）在發(fā)展點(diǎn)上拓展。教師要從文本中找到聯(lián)系點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生向課外閱讀延伸，讓他們拓展視野，豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如《公儀休拒收禮物》出自《史記》，教師為誘發(fā)學(xué)生的探究熱情，在課文行將結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了拓展閱讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生閱讀史記中的《指鹿為馬》《鴻門(mén)宴》《約法三章》《明修棧道，暗度陳倉(cāng)》《焚書(shū)杭儒》等史記中的小故事。有些文本內(nèi)容不足以打動(dòng)學(xué)生，教師要從激發(fā)情感入手，選擇相關(guān)的拓展性素材，讓學(xué)生在閱讀材料中獲得感悟，與作者實(shí)現(xiàn)心靈的交匯，產(chǎn)生情感的共鳴。如在《盧溝橋烽火》教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)盧溝橋事變的背景、經(jīng)過(guò)了解不多，無(wú)法體會(huì)敵寇的狡猾兇惡，教師讓學(xué)生上網(wǎng)搜索“九一八”事變、盧溝橋事度的材料，讓學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞體會(huì)日本侵略者的丑惡嘴臉，感受中國(guó)守軍不畏強(qiáng)敵、奮勇抗擊侵略者的英雄氣概。（2）在障礙點(diǎn)處拓展。由于小學(xué)生缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人生閱歷，知識(shí)儲(chǔ)備尚不足，他們?cè)陂喿x中常會(huì)遇到困難，教師不能將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，而要加以積極的引導(dǎo)，通過(guò)拓展閱讀，讓學(xué)生在深入理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我感悟。如在《林沖棒打洪教頭》教學(xué)中，學(xué)生往往局限于教材內(nèi)容分析林沖的性格特征，從語(yǔ)言和動(dòng)面中體會(huì)其謙虛忍讓、武藝高強(qiáng)，但若脫離《水滸》，理解起來(lái)未免有些片面。教師讓學(xué)生利用課余時(shí)間讀小學(xué)版的《水滸》中關(guān)于林沖的有關(guān)章節(jié)，讀完后學(xué)生就知道林沖最擅長(zhǎng)的是丈八蛇矛，為何用棒與洪教頭比試，從這里可以看出林沖的謙卑。（3）在興趣點(diǎn)處拓展?！芭d趣是最好的老師?！苯滩耐谡n前就被學(xué)生所熟識(shí)，上課往往如同“嚼蠟”，調(diào)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要把握文學(xué)作品中的“留白”契機(jī)，設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行延伸，讓他們開(kāi)啟思維的閘門(mén)，充分發(fā)揮想象力，對(duì)“留白”進(jìn)行個(gè)性化的填補(bǔ)。

2.創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍首先，學(xué)校要定時(shí)開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室，讓學(xué)生讀一些人物傳記、唐詩(shī)宋詞、詩(shī)歌散文、自然科學(xué)、歷史地理等書(shū)籍，讓學(xué)生接受知識(shí)的熏陶感染。學(xué)校還要利用好電子讀物，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀欲望，為學(xué)生打開(kāi)一扇通往世界的窗戶(hù)。其次，教師要在班級(jí)創(chuàng)建圖書(shū)角，動(dòng)員學(xué)生捐獻(xiàn)自己喜歡的書(shū)，讓教室成為學(xué)生博覽群書(shū)的陣地。最后，教師要增設(shè)課外閱讀課。為避免閱讀流于形式，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容、閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們分享讀物、交流心得體會(huì)、展示成果，在分享與交流中共進(jìn)步、同發(fā)展。

3.組織活動(dòng)，展示閱讀成果教師要定期舉辦形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，讓他們?cè)诮涣髦邢硎芡卣归喿x的快樂(lè)。（1）定期開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)品、復(fù)述、體會(huì)中共享閱讀樂(lè)趣，積極交流閱讀體會(huì)、感悟、讓他們?cè)谥腔叟鲎仓辛?xí)得知識(shí)，在思想碰撞中實(shí)現(xiàn)自我教育。（2）組織親子互讀活動(dòng)。父母是孩子的啟蒙老師，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用，教師要通過(guò)舉辦“小手拉大手”活動(dòng)，讓父母投入時(shí)間陪孩子一起看書(shū)，讓孩子受到潛移默化的影響，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。（3）展示閱讀成果。教師要通過(guò)讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)歌朗誦比賽、演講比賽等活動(dòng)激活學(xué)生深層次的思維，讓他們?cè)谡故境晒畜w驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣?？傊Z(yǔ)文教師要樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”的理念，引入豐富的語(yǔ)文閱讀資源，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間，讓他們?cè)诮?jīng)典文化的世界汲取精華、洗滌心靈。

作者:張貴芹 單位:江蘇濱?？h東坎實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第七篇：試論小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)

一、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的重要性

1.拓展閱讀教學(xué)的開(kāi)展在一定程度上可以對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言積累的能力進(jìn)行提升，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)以及語(yǔ)言的積累是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，因此開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂以及開(kāi)闊視野豐富知識(shí)，對(duì)其語(yǔ)文素養(yǎng)的良好塑造、語(yǔ)言知識(shí)的積累以及表達(dá)能力的提高非常有幫助。

2.要想使小學(xué)生寫(xiě)作水平進(jìn)一步的提高，拓展閱讀教學(xué)的開(kāi)展是很必要的，不僅在一定程度上促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還能幫助他們進(jìn)一步地提高組織能力，并從根本上解決寫(xiě)作過(guò)程中缺乏閱讀能力的問(wèn)題，另外拓展閱讀教學(xué)在幫助小學(xué)生大量閱讀的同時(shí)也幫助了他們對(duì)豐富寫(xiě)作材料的收集，這對(duì)他們接受新的知識(shí)和提高閱讀的興趣都是很重要的。

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.在拓展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，存在小學(xué)生閱讀興趣不高的問(wèn)題，并且很多學(xué)生參加拓展閱讀都是在家長(zhǎng)和老師的安排、要求下去讀的，因此小學(xué)生閱讀的效率低，造成不理想的拓展閱讀教學(xué)效果。

2.小學(xué)生閱讀內(nèi)容的選擇大都是根據(jù)自身的興趣，并且大部分是童話故事、漫畫(huà)或者笑話等相關(guān)的書(shū)籍，并且很少對(duì)相關(guān)的名著進(jìn)行閱讀，因此小學(xué)生正面閱讀的書(shū)籍不多，因而在一定程度上影響拓展閱讀教學(xué)的效果，并且無(wú)法從根本上提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.在拓展閱讀的教學(xué)過(guò)程中，存在不良的閱讀方式。而閱讀方式對(duì)于拓展閱讀來(lái)說(shuō)是非常重要的，大部分小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，大多都是閱讀自己感興趣的部分，忽視自己不感興趣的部分，還有甚者，對(duì)閱讀的速度比較重視，造成對(duì)文章的主旨思想無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)的現(xiàn)象，進(jìn)而使得閱讀的效果大打折扣，也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的目的造成一定的負(fù)面影響。

三、拓展閱讀教學(xué)的有效方法

1.在語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，并建立良好的閱讀環(huán)境是非常重要的。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)各個(gè)年齡段學(xué)生的閱讀興趣以及相應(yīng)的特征愛(ài)好進(jìn)行分析，并且在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造歡快有趣的課堂氛圍，并將中外名著用有趣小故事的形式給小學(xué)生介紹，這樣既能讓他們易于理解接受，還能激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，在課余休息時(shí)間，可用廣播對(duì)相關(guān)的閱讀書(shū)籍和優(yōu)美的文章進(jìn)行播放和相應(yīng)的介紹，這對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)以及良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與校園閱讀文化的營(yíng)造起到了一定的積極作用。另外，在班級(jí)中建立讀書(shū)小組和采取獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)鼓勵(lì)小學(xué)生在課余時(shí)間去圖書(shū)館閱讀等，這都在一定程度上有利于學(xué)生閱讀興趣的提高。

2.在語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)情況，來(lái)設(shè)立相應(yīng)的情境來(lái)使課堂的氛圍更加輕松，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以培養(yǎng)他們的閱讀興趣，同時(shí)也有利于老師和學(xué)生之間的情感交流，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受到情感的體驗(yàn)。而在設(shè)置情境課堂時(shí)要做到這樣幾點(diǎn)：首先，設(shè)立新奇有創(chuàng)意的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生盡快進(jìn)入到課堂閱讀氛圍中來(lái)，然后用多媒體等現(xiàn)代設(shè)備來(lái)從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重角度來(lái)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文閱讀的魅力，并增加互動(dòng)的情節(jié)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。歡快和多樣化的課堂教學(xué)在一定程度上有利于學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)也開(kāi)拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。最后，要想學(xué)生更好地理解作品中的角色、時(shí)間和思想，在具體的語(yǔ)文拓展教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生融入作品中去，發(fā)揮想象，走入作品中去，理會(huì)主人公的感受，從而來(lái)更好地理解作品表達(dá)的思想。這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思考的能力，并且更加理解作品表達(dá)的主要思想，這對(duì)提高拓展閱讀教學(xué)的質(zhì)量也有一定的提高。

3.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)和積累，從而對(duì)學(xué)生的能力充分地發(fā)掘，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀非常的關(guān)鍵，但語(yǔ)文閱讀拓展教學(xué)不僅僅要引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)正確的閱讀方法，還要幫助他們將閱讀和相應(yīng)的練習(xí)和積累結(jié)合起來(lái)，而這對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言應(yīng)用水平的提高是非常有幫助的，同時(shí)在具體的教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)閱讀過(guò)程中的問(wèn)題和相關(guān)詞語(yǔ)的理解要加以講解和測(cè)試，從而使學(xué)生對(duì)文章的理解程度加深，這不僅能夠開(kāi)拓他們的思維，也能提升他們的語(yǔ)言能力。

4.學(xué)校與家庭相互配合，給小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，并幫助他們養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭環(huán)境對(duì)他們起著非常關(guān)鍵的影響，因此在開(kāi)展閱讀拓展的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流與溝通，并幫助家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并讓他們了解到閱讀的益處，從而對(duì)他們傳統(tǒng)的教育孩子成績(jī)至上的觀念做一定的改變，并且鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀過(guò)程中受到啟發(fā)，同時(shí)制訂相關(guān)的閱讀計(jì)劃，營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。近些年，教育事業(yè)得到了人們的高度重視，在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)進(jìn)行嘗試與改革的過(guò)程中，相關(guān)的教學(xué)人員應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)理念的創(chuàng)新，并提高拓展閱讀的教學(xué)質(zhì)量、效率和開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而有效地提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

作者:曾小蘭 單位:江西寧都賴(lài)村中心小學(xué)

第八篇：論小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略

1小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)開(kāi)展意義

1．1有助于提升學(xué)生閱讀興趣：新課標(biāo)要求明確規(guī)定，小學(xué)語(yǔ)文教師做到對(duì)學(xué)生閱讀興趣的有效培養(yǎng)，從使學(xué)生多讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)、讀懂書(shū)，并讓學(xué)生通過(guò)自主選擇的途徑，來(lái)選擇合適的課外讀物，進(jìn)而使自身閱讀面得到拓展，閱讀量得到增長(zhǎng)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的活力。課外拓展閱讀促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣提升的原因，是由課外拓展閱讀性質(zhì)所決定的，課外拓展閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的拓展與補(bǔ)充，其內(nèi)容與形式上展現(xiàn)出較大的開(kāi)放性與靈活性。這樣一來(lái)，教師便可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，根據(jù)該階段學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際情況及學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際情況，來(lái)為其推薦一些童話故事、神話故事等類(lèi)型的課外讀物，在貼近學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)課外拓展閱讀興趣得到提升。

1．2有助于提升學(xué)生語(yǔ)言能力：新課標(biāo)要求明確規(guī)定，小學(xué)語(yǔ)文教師需對(duì)學(xué)生課外拓展閱讀活動(dòng)的開(kāi)展予以重視。并在新課標(biāo)中對(duì)各個(gè)年級(jí)課外閱讀量做出來(lái)明確規(guī)定。進(jìn)而達(dá)到語(yǔ)言知識(shí)充分積累的基本要求。所以，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，豐富學(xué)生語(yǔ)言材料成為教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，從而使學(xué)生語(yǔ)文綜合能力得到提升。通過(guò)小學(xué)生閱讀教學(xué)實(shí)踐表明，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在完成課本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，走進(jìn)日常生活來(lái)開(kāi)展課外拓展閱讀，不僅能夠使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，情操得到陶冶，價(jià)值觀得到確立；還能夠使學(xué)生課外知識(shí)得到增長(zhǎng)，語(yǔ)言能力得到提升。在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，需以教材為根本，來(lái)開(kāi)展課外閱讀，使學(xué)生完成課本閱讀到課外閱讀的拓展，讓學(xué)生在課外拓展閱讀過(guò)程中，完成語(yǔ)言知識(shí)的積累，促進(jìn)語(yǔ)文綜合能力的提升。

2小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)存在問(wèn)題分析

2．1拓展閱讀時(shí)間不充裕：目前，小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，通常在課外時(shí)間里，他們需要完成課外作業(yè)，并參加家長(zhǎng)為其準(zhǔn)備的各類(lèi)才藝班、補(bǔ)習(xí)班，從而造成小學(xué)生課外時(shí)間不足，拓展閱讀時(shí)間不充裕。即使一些學(xué)生課外時(shí)間較多，然而由于該年齡階段學(xué)生較為貪玩，因此無(wú)法集中精力完成課外拓展閱讀，從而達(dá)不到課外拓展閱讀的時(shí)間要求。

2．2拓展閱讀材料較為泛化：教師在拓展課外閱讀教學(xué)時(shí)，會(huì)為學(xué)生推薦一些課外圖書(shū)，但是由于學(xué)生在圖書(shū)選擇時(shí)，都會(huì)根據(jù)自身的喜好來(lái)，從而使其在課外閱讀中僅享受到樂(lè)趣，卻無(wú)法對(duì)學(xué)生起到能力提升作用。

2．3課外拓展閱讀流于形式：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)較重，因而存在一些教師為完成教學(xué)進(jìn)度，忽略了課外拓展閱讀重要性。雖然教師會(huì)對(duì)學(xué)生布置課外拓展閱讀任務(wù)，但缺乏對(duì)學(xué)生閱讀效果的檢查，從而造成課外拓展閱讀流于形式，難以發(fā)揮實(shí)際功效。

3小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)實(shí)施策略

3．1有效安排閱讀時(shí)間：首先，教師應(yīng)更正傳統(tǒng)觀念，要明白拓展閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并不是可有可無(wú)，因此教師不應(yīng)該為了完成教學(xué)進(jìn)度來(lái)犧牲學(xué)生拓展閱讀時(shí)間，同時(shí)通過(guò)正確的引導(dǎo)，來(lái)幫助學(xué)生有效完成拓展閱讀。其次，小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的有效開(kāi)展，需家長(zhǎng)朋友的配合，為使學(xué)生有充分的課外閱讀時(shí)間，教師可以采取溝通交流的方式，讓學(xué)生家長(zhǎng)明白拓展閱讀的重要性。進(jìn)而讓家長(zhǎng)在家中，對(duì)學(xué)生拓展閱讀開(kāi)展情況進(jìn)行監(jiān)督，讓學(xué)生在適合的時(shí)間內(nèi)，完成拓展閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。

3．2有效選擇閱讀書(shū)籍：目前，隨著圖書(shū)市場(chǎng)及各種電子讀物的出現(xiàn)，課外圖書(shū)種類(lèi)繁多。學(xué)生在自主選擇課外讀物時(shí)，只有選擇自己感興趣的讀物才能堅(jiān)持閱讀下來(lái)，然而為避免學(xué)生所選擇圖書(shū)質(zhì)量不高，教師應(yīng)在滿(mǎn)足學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，立足現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況，來(lái)完成對(duì)讀物的篩選，從而使課外讀物質(zhì)量有所提升。另外，由于每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，因此教師在圖書(shū)推薦時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生個(gè)人性格特點(diǎn)來(lái)完成，不應(yīng)所有學(xué)生所讀圖書(shū)都一樣，但一定要是學(xué)生愿意讀的，否則難以使其堅(jiān)持下去。

3．3有效與學(xué)生展開(kāi)交流：為避免拓展閱讀教學(xué)形式化，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在閱讀時(shí)，對(duì)所閱書(shū)籍優(yōu)美句詞摘抄下來(lái)，從而通過(guò)句詞積累，使學(xué)生的組詞造句能力得到提升。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，還可以通過(guò)與學(xué)生的有效交流，來(lái)對(duì)學(xué)生在拓展閱讀進(jìn)行中，所閱讀書(shū)籍、閱讀感悟的了解，在豐富師生交流同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生拓展閱讀的信心，使其感受到老師的認(rèn)同感。此外，為了使拓展閱讀教學(xué)有效開(kāi)展，教師還應(yīng)該讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)周記與閱讀感悟，從而讓學(xué)生閱讀感悟得到輸出的同時(shí)，使學(xué)生寫(xiě)作水平得到極大提升。

4總結(jié)

學(xué)生知識(shí)面要想得到拓展，閱讀與寫(xiě)作等語(yǔ)言能力要想得到提升，就需要通過(guò)拓展閱讀教學(xué)的開(kāi)展，使學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣。為使拓展閱讀教學(xué)得到有效開(kāi)展，教師需通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的優(yōu)化，來(lái)選擇合適的時(shí)間、適合的讀物，加強(qiáng)師生之間的交流與配合，調(diào)動(dòng)學(xué)生拓展閱讀興趣，使拓展閱讀教學(xué)得以有效實(shí)施，發(fā)揮出其應(yīng)有作用。

作者:王偉巖 單位:吉林省公主嶺市范家屯鎮(zhèn)鐵南小學(xué)

第九篇：簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)

一、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的作用

(一)奠定良好的閱讀基礎(chǔ)

由于小學(xué)生的識(shí)字量有限，所以在拓展閱讀中，老師要教會(huì)小學(xué)生使用相應(yīng)的工具完成閱讀任務(wù)，同時(shí)還要教會(huì)他們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)生詞和語(yǔ)句在文章中的含義，并掌握詞語(yǔ)的使用方法。通過(guò)拓展閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握更多句式、修辭等表達(dá)方式，逐漸形成閱讀感受，結(jié)合詞語(yǔ)和句段的積累，便可以為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)培養(yǎng)閱讀語(yǔ)感

讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最重要也是最基本的手段。在小學(xué)閱讀訓(xùn)練中，要求小學(xué)生要做到發(fā)聲正確、流利并帶有感情色彩，逐漸上升到默讀訓(xùn)練，使學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行不出聲的讀，這樣還可以提高學(xué)生的思考能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。拓展閱讀作為課堂閱讀的補(bǔ)充和延伸，可以為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)，更有利于閱讀語(yǔ)感的形成。

(三)掌握閱讀方法

在小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，經(jīng)常用到的是精讀的方法，更有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，從而對(duì)文章有更深入的理解。而課外拓展閱讀則屬于略讀，通過(guò)略讀可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉關(guān)鍵信息，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)要求

(一)重視老師的引導(dǎo)作用

教師在拓展閱讀教學(xué)中作為組織者、引導(dǎo)者，對(duì)于小學(xué)生起到的引導(dǎo)作用是不容忽視的。雖然是拓展閱讀，但要求教師要制訂有效的、合理的拓展閱讀計(jì)劃，并合理地選擇拓展閱讀材料，使其對(duì)于課堂教學(xué)起到更好的補(bǔ)充和延伸作用，即能夠提高小學(xué)生的閱讀量，拓展小學(xué)生的知識(shí)面，又能夠有效地提高小學(xué)生的閱讀能力、思維能力以及綜合語(yǔ)文能力。

(二)突出小學(xué)生主體地位

教育大綱明確指出，學(xué)校教育要以學(xué)生為主，圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。所以，在拓展閱讀教學(xué)中同樣要重視小學(xué)生的主體地位，在充分地發(fā)軍小學(xué)生的主觀能力性，以興趣培養(yǎng)為目標(biāo)，讓小學(xué)生成為學(xué)習(xí)的評(píng)論，通過(guò)自身體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)來(lái)提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

(三)以訓(xùn)練為主

訓(xùn)練是提高能力的主要途徑，通過(guò)訓(xùn)練可以不斷強(qiáng)化小學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，同樣閱讀訓(xùn)練是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最有效的方法。在進(jìn)行拓展閱讀時(shí)，教師可以通過(guò)從樣化的閱讀材料來(lái)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣和表達(dá)欲望，鼓勵(lì)小學(xué)生個(gè)性化地選擇閱讀材料，并為學(xué)生提供個(gè)性化展示的平臺(tái)，這樣更能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀的積極性。

(四)注重興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣能夠活躍學(xué)生思維，有利于培養(yǎng)小學(xué)生形成勇于探索的學(xué)習(xí)精神，從而充分地發(fā)揮自己的主觀能夠性，通過(guò)大膽的猜測(cè)去探尋最終獲得知識(shí)。拓展閱讀的關(guān)鍵在于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，并能夠保持持久的閱讀興趣。

三、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略

(一)營(yíng)造輕松的閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以在閱讀時(shí)要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的閱讀環(huán)境，教師要能夠運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言，自然地引導(dǎo)學(xué)生融入到閱讀教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠感受到閱讀的魅力，通過(guò)教師細(xì)心、正確的引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生的閱讀欲望，使小學(xué)生能夠積極地參與到拓展閱讀教學(xué)中，從而潛移默化地提高小學(xué)生語(yǔ)文水平，使學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力得到顯著的提高。

(二)引導(dǎo)閱讀想象

在閱讀教學(xué)中，教師要能夠通過(guò)運(yùn)用多樣化的方法讓學(xué)生了解事物間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)閱讀材料展開(kāi)自己的想象力，可以通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系作者想要表達(dá)的真正含義，從而能夠更完整地體會(huì)閱讀材料所要表達(dá)的內(nèi)在涵義，不僅有利于培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維，還能夠有效地增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀效果。老師可以利用生動(dòng)形象的故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并通過(guò)啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。

(三)豐富閱讀內(nèi)容

閱讀能力的提高是需要不斷積累而形成的，但并不代表閱讀量大就一定能夠提高閱讀能力和水平，其主要還在于閱讀內(nèi)容的豐富性和多樣性，是否能夠?qū)W(xué)生起到啟發(fā)作用。所在，拓展閱讀材料的選擇十分重要，即要注意其對(duì)課堂教材的補(bǔ)充，還要能夠增加新的知識(shí)點(diǎn)，有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。

(四)探究閱讀方法

學(xué)習(xí)的效果與學(xué)習(xí)的方法和手段有直接的關(guān)系。所以在進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)時(shí)，要注重閱讀方法的選擇，無(wú)論是對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容還是針對(duì)不同階段的學(xué)生，要求教師都要選擇合適的教學(xué)方法，并能夠靈活運(yùn)用教學(xué)手段，更強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

(五)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)

為了更好地推動(dòng)拓展閱讀的順利展開(kāi)，學(xué)校可以通過(guò)組織多樣化的活動(dòng)，如親子互動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)、閱讀成果比賽等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示平臺(tái)，也是為學(xué)生提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的思路，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，并有利于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

(六)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生閱讀方法，不僅讓學(xué)生掌握，還要讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用閱讀方法，不僅要使其貫穿于閱讀教學(xué)之中，同時(shí)要使其在拓展閱讀中得到延伸，對(duì)于好的語(yǔ)句、段落進(jìn)行精讀，并慢慢品味其涵義，對(duì)于精彩的詞語(yǔ)和段落可以進(jìn)行摘抄并加以背誦，使學(xué)生能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，并通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合來(lái)提高學(xué)生的自主閱讀能力。

作者:徐徐 單位:吉林省伊通滿(mǎn)族自治縣伊通鎮(zhèn)第四小學(xué)校

第十篇：小學(xué)語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

一、目前小學(xué)語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.忽視學(xué)生的主體地位。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中最常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題是，教師為了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，通常會(huì)在準(zhǔn)備教案時(shí)將文章的作者、時(shí)代背景及中心思想等一系列需要學(xué)生回答的問(wèn)題，構(gòu)建出標(biāo)準(zhǔn)答案的框架，以此節(jié)省教學(xué)時(shí)間。這樣的做法完全忽視學(xué)生在課堂中的主體地位，一味地用標(biāo)準(zhǔn)答案限制學(xué)生的思維，不僅使學(xué)生喪失探索問(wèn)題的積極性，養(yǎng)成依賴(lài)標(biāo)準(zhǔn)答案的壞習(xí)慣，更會(huì)讓語(yǔ)文課堂陷入“死水”一般的境地，課堂氣氛逐漸沉寂，不利于語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2.教學(xué)模式過(guò)于單一。小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生的啟蒙課程，本應(yīng)該做到“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節(jié)面面俱到，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。然而，從實(shí)際情況看，大部分教師在課堂教學(xué)過(guò)程中只做到了“讀”這一環(huán)節(jié)，造成這一現(xiàn)象的原因可能是這些教師對(duì)閱讀概念理解有誤區(qū)。閱讀不僅要求學(xué)生把這篇文章讀會(huì)、讀通順就可以，還要讀懂，進(jìn)而在讀懂的基礎(chǔ)上學(xué)到寫(xiě)作的技巧。在“讀”這一環(huán)節(jié)，某些教師的教學(xué)模式比較單一，只是請(qǐng)學(xué)生粗略地讀一遍，對(duì)于語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、情感的要求不是很到位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣產(chǎn)生消極的作用。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)欠缺。教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主人翁，只有當(dāng)二者相輔相成時(shí)，課堂氣氛才會(huì)達(dá)到一個(gè)“沸點(diǎn)”，同時(shí)課堂教學(xué)水平才會(huì)得到極大的提升。但我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這一點(diǎn)很難實(shí)現(xiàn)，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的欠缺早已成為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一大弊端。首先從教師角度而言，其不能深入了解學(xué)生思維的意識(shí)，吝于和學(xué)生交流對(duì)于某個(gè)問(wèn)題的看法；其次從學(xué)生角度而言，有些學(xué)生懼于教師的權(quán)威，不敢隨意發(fā)問(wèn)，或者因缺乏自信而畏縮不前。這些原因是師生交流缺失的癥結(jié)，只有解開(kāi)這一癥結(jié)，才能提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平。

二、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀教學(xué)的優(yōu)化思考

1.確立學(xué)生主體地位，提高參與度。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生首先要明確這樣一個(gè)觀點(diǎn)，那就是無(wú)論在什么情況下，學(xué)生才是課堂的主體，一切的教學(xué)內(nèi)容都要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為主。首先，教師在準(zhǔn)備教案時(shí)，要了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)個(gè)體間的差異，設(shè)定不同難度的問(wèn)題，并盡量以開(kāi)放性的答案為主，而不是用標(biāo)準(zhǔn)答案約束學(xué)生，解放學(xué)生的大腦，引導(dǎo)他們思考更深層次的問(wèn)題。其次，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)于不懂的問(wèn)題要勇于發(fā)問(wèn)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情。學(xué)生主體地位的確立，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，能夠更好地維護(hù)課堂秩序，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.豐富閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，教學(xué)任務(wù)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如何提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣成為教師攻克的難題之一，其中最重要的舉措是改變以往單一的閱讀教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多樣化閱讀，以吸引學(xué)生的注意力。首先，將“聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)”和“讀”融到一起，教師從互聯(lián)網(wǎng)上搜集范例，在課堂上播放給學(xué)生聽(tīng)，從范例的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)中體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出文章的大意，再點(diǎn)名班上的某位學(xué)生誦讀，獲得更深層的感受，最后分析文章的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧。另外，完善“讀”這一環(huán)節(jié)，將“讀”分為“略讀”“范讀”和“精讀”，每一次的閱讀都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的情感體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

3.加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，加強(qiáng)思想交流是相當(dāng)重要的部分。從教師的角度說(shuō)，其首先要有了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活的意識(shí)，只有擁有這種想法，才能付諸行動(dòng)；其次，教師在課堂教學(xué)中，尤其是提問(wèn)環(huán)節(jié)，要特別注意學(xué)生的神情和動(dòng)作，有些學(xué)生可能會(huì)因生性靦腆，遇到困惑也不會(huì)輕易地請(qǐng)教教師，這時(shí)教師應(yīng)該主動(dòng)走到學(xué)生中，承擔(dān)起釋疑解惑的責(zé)任；同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)于不解的地方大膽提出質(zhì)疑，從而更深入地了解學(xué)生的思維，把握教學(xué)方向。從學(xué)生角度說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該不懼權(quán)威，不懼權(quán)威的意思不等于不尊重，而是在尊重的基礎(chǔ)上勇于提出自己的看法，不斷完善和修正自我，教師應(yīng)該對(duì)這種方式表示肯定，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

有關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀教學(xué)的優(yōu)化方式多種多樣，只有采取最適合當(dāng)前課堂教學(xué)的方式，才能打造出高效優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂。

作者:王書(shū)琴 單位:赤峰市巴林右旗索博日嘎鎮(zhèn)中心小學(xué)