導語：小學語文情景教學法研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著社會的發(fā)展，教育問題越來越受到人們的重視，特別是小學的語文教學，對學生的綜合素質及成長都有很大的影響，因此，有效的教學方法非常關鍵。情景教學法是目前比較先進的教學方法，得到了廣泛應用，提高了學生的學習興趣，同時，充分發(fā)揮了學生的主動性，而且有效提高了教學質量。因此，通過對情景教學法的概念和作用的分析，具體分析了情景教學法在小學六年級語文教學中的應用。

關鍵詞：小學語文；情境教學法；應用

小學語文的學習，有利于培養(yǎng)和提高學生的綜合素質，也對學生的成長有著重要影響。隨著新課改的推行，更新了教學方式，發(fā)展了學生的培養(yǎng)目標，其中，情景教學法得到了廣泛應用和發(fā)展，對小學語文的教學產生了重要影響。情景教學法不僅使課堂的教學活動變得生動有趣，激發(fā)了學生學習的主動性，還實現(xiàn)了對學生綜合能力的培養(yǎng)。

一、情景教學法的概述

（一）情景教學法的基本概念

情景教學法，就是指在具體的教學過程中，教師通過引入一些具有情感色彩、生動形象的教學場景，帶動學生參與，使學生獲得一定的情感體驗，幫助學生更好地學習和掌握知識。情景教學法不僅可以活躍課堂的教學氣氛，豐富課堂教學的手段和方式，還促進了學生的身心健康發(fā)展。

（二）情景教學法在教學中的作用

1.活躍了課堂氣氛，提高了教學效率。隨著新課程改革的實施，對教學方式進行了一定的更新，而且新的教學大綱也有相關規(guī)定，不僅要促進學生對新知識的學習，還要注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生的身心健康發(fā)展。小學語文的學習是學生奠定學習基礎和塑造文化內涵的重要時期，在教學中使用情景教學法具有重要的意義[1]。一方面，激發(fā)了學生的學習積極性；另一方面，將語文知識的學習與生活相聯(lián)系，幫助學生更好地理解知識點，提高了教學質量。

2.將課堂內容變得生動形象，促進了學生的有效學習。小學階段，學生的思維和心智都處在發(fā)展階段，對語文教學中的相關思想和內容不能很好把握，導致教學質量不高，學生的學習興趣也不大。而情景教學法，可以展現(xiàn)具體的教學情境，使課堂內容生動形象，幫助學生理解，同時，提高了學生的學習興趣，促進了學生的有效學習。

二、情景教學法在教學中的具體應用

情景教學法的應用，是為了培養(yǎng)學生的語文學習能力，促進學生的學習和發(fā)展。和傳統(tǒng)的教學方式相比，有了很大的進步和發(fā)展。隨著情景教學法的應用，對教師也提出了一定的要求，要求教師要合理設計教學情境，加強對學生思維的引導，促進學生更好地學習。

（一）有效設計教學情景

小學六年級的語文教學主要是通過學生對相關文章的學習，理解作者的思想感情，并進行一定的情景分析，因此，教師可利用多媒體進行教學情景的展現(xiàn)，幫助學生理解和體會[2]。多媒體教學集文字、聲音和圖畫于一體，生動形象地展現(xiàn)教學內容，吸引學生的注意力，提高學生的興趣，并進行有效的情感體驗。例如，在學習《少年閏土》時，學生往往對潤土的形象很難把握，因此，教師可利用多媒體進行情景再現(xiàn)，這不僅能調動學生思考的積極性，還能有效提高教學質量。

（二）調動學生的情感體驗

教學情境的展開能增強學生的情感體驗，所以，教師要充分開展情景課文，激發(fā)學生在教學活動中的參與性。在小學六年級的語文教學中，美學作品的內容較多，學生在理解和思維的過程中很難進行有效把握[3]。例如，在學習《桃花心木》時，涉及的相關思考性內容較多，有一定的哲學思維過程，對學生的形象思維能力和理解能力要求較高。所以，教師要引導學生進行情景分析，形象描述相關內容，幫助學生理解。

（三）設置情景預留問題，促進學生進行探究學習

小學的語文教學，和實際生活聯(lián)系緊密，所以，教師要注重對學生學習能力的培養(yǎng)，鍛煉學生自主探究、自主解決問題的能力。課堂教學內容結束后，教師要給學生設置一定的思考問題，進行知識延伸教學，讓學生通過自己的探究，尋找解決辦法。同時，對相關內容的學習，有條件的可以讓學生在生活中進行體驗，并記錄自己的感受。在教學中，可組織學生進行交流和探討，激發(fā)學生的主動性。例如，在學習《養(yǎng)花》時，教師可在教學前，給學生布置一定的任務，讓學生動手進行養(yǎng)花，增強學生的情感體驗。在教學時，就有了一定的基礎，有利于激發(fā)學生的興趣，促進學生的學習。三、結語在小學六年級的語文教學中，引入情景教學法不僅提高了教學質量，還激發(fā)了學生的學習積極性。情景教學法的應用，要加強情景教學的展開，調動學生的情感體驗，并設置相關的預留問題，促進學生進行探究性的學習，實現(xiàn)教學質量的提高。

參考文獻：

[1]梁鐘欽.創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].科教文匯(中旬刊),2015(1):105-106.

[2]張鵬飛.情景教學法在小學語文教學中的應用分析[J].中國校外教育,2014(S1):451.

[3]劉玉鴻.情景教學在小學語文教學中的應用[J].才智,2013(22):28.

作者:才讓卓瑪 單位:甘肅省迭部縣藏文小學