小學語文閱讀教學探析
時間:2022-06-10 11:19:16
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摘要:隨著我國教育制度的不斷改革創(chuàng)新,小學生的教育也在經(jīng)歷著發(fā)展超越。在小學的教育中,語文課是非常重要的一門學科,作為一門基礎課程,學好語文絕不僅僅代表學生能夠取得好成績,更重要的是語文是培養(yǎng)孩子們的理解能力,分析能力和表達能力。常聽說,語文學不好,其他學科也不見得會學好,這足以說明語文的重要性。在小學語文教學當中,閱讀教學是小學語文學習的非常重的學習方法。說閱讀教學效率的高低直接影響著語文教學效率的高低也不為過。閱讀教學是小學語文學習的基本組成內(nèi)容,他兼具聽、說、度、寫的綜合性,既是識文斷字的重要途徑,又是學生提升寫作和理解能力的關鍵所在。那么在實際的語文教學當中,作為教師,應該如開展好學生的閱讀教學呢,本文做以淺析。
關鍵詞:閱讀;教學;小學;語文
引言
小學語文是學生的基礎學科,閱讀教學是小學語文學習的重要組成部分,是學習好語文的基礎。對于學生而言,學習語文的目的是使用所學的語文知識去了解世界,感知世界,去表達、去理解、去溝通。對教師來說,其職責是教會學生去掌握閱讀方法并以此掌握語文知識。這就要求教師要教會學生站在“使用”的角度去看待閱讀教學,在教學過程中,教師要對教學內(nèi)容進行全面分析,保證教學工作順利開展。說到開展閱讀教學,本文將將從以下方面進行淺析。
1當前小學語文閱讀教學存在的問題
在新的教育體制下,小學教學也開始采用前衛(wèi)的教學手段,比如多媒體的介入,PPT演示等為課堂帶來了活力,也讓孩子們更直觀的理解課堂知識。然而,在教學過程中,仍會有的教師依然采取傳統(tǒng)古板的教學方法,不能適應新課改的要求,沒有給學生的學習帶來什么實質性的提高,有的教師或許也是按照要求進行創(chuàng)新授課,但卻太過注重課堂活躍,并沒有把知識很好的傳授給學生,總結來看,無非兩點,一是教學過程缺乏感染力,一是教學沒能抓住重點。我們每個人都是從學生時代走過來,相信在上課時都會有這樣的體會,那就是相同的文章,不同的教師授課,會讓學生有不同的體會,優(yōu)秀的教師會讓閱讀教學變得絲絲入扣,引人入勝。他們會用細膩的情感,流暢的語言,抑揚頓挫的語調(diào)朗誦,并伴有巧妙地課堂問題設計,帶領學生情不自禁的走進課文,讓學生陶醉其中。相反的有的教師就沒有這種能力,而是生硬的灌輸,讓學生被動接受的效果很差,究其原因,實則是教學的感染力不夠,教師自身對文章的領悟不到位,情感投入的不夠深刻又如何能讓學生產(chǎn)生共鳴呢。由于個別教師對教學內(nèi)容解讀不深,課堂教學變得乏味單調(diào)或者為了避免這種現(xiàn)象而過多的去追求讓課堂有意思,一節(jié)課下來,學生可能只記住所謂的“精彩環(huán)節(jié)”,卻忽視了本應該掌握的知識。這就是所說的沒有抓住重點。
2提升小學語文閱讀教學的策略
2.1合理利用書本文學,注重培養(yǎng)學生閱讀習慣。
小學生語文課文都是金果篩選后確定的適合兒童閱讀,適合小學年齡段理解的課文。比如三年級的課文《一個小村莊的故事》就是一篇簡單易懂且優(yōu)美樸實的文章,里面有對景物的描寫,對村莊的描寫,詞語應用的非常恰當,字里行間透露出小村莊的寧靜優(yōu)美,同時結尾又闡述了村莊被破壞,教育孩子們要樹立環(huán)保意識,結尾點題,引人深思。這篇文章不長,學生易于理解,而且文章里的許多詞句、成語是三年級的學生應該學習掌握的知識。可以說書本就應該作為學生閱讀的第一讀物。教師教課過程中可以首先自己帶感情朗讀一遍。然后讓學生集體朗讀,或者分組分段朗讀,逐漸培養(yǎng)學生的閱讀習慣。
2.2激發(fā)學生閱讀興趣,提高其閱讀積極性。
我們常說“興趣是最好的老師”學生對閱讀產(chǎn)生了興趣,他們在閱讀方面的學習就有了不竭動力。在小學階段,學生可能過于貪玩導致他們往往不會主動的去閱讀,這就要求教師的不斷引導,讓學生的“苦讀”變成“樂讀”。作為教師要抓住孩子的身心發(fā)展的特點,開展有效閱讀,激發(fā)學生的閱讀興趣,調(diào)動學生的積極性,是學生參與到學習中來,引導學生主動閱讀以此不斷提高他們的閱讀能力。那么如何提激發(fā)他們的閱讀積極性呢,第一點,教師要做好表率,深入課文,以情感人,增強自身的感染力,引起學生共鳴,讓學生跟著教師的步伐。第二,要進行鼓勵教育,小學生注意力不容易集中,教師就應該采取措施,比如多夸獎他們,他們就會越來越積極,對優(yōu)秀的學生,要樹立其為榜樣,這樣能帶動其他學生向他看齊,對于淘氣的學生也保有耐心,長此以往才能逐步提升學生的閱讀積極性和能力。
2.3交給學生閱讀技巧和方法。
古話說:“授人以魚不如授人以漁?!苯處熃陶n的時間是有限的,小學語文是學生學習成長道路上鋪的第一塊磚,未來的路還很長,教師應該在學生還是幼苗時期對其進行扶正,就是所謂的教授他們正確閱讀方法和技巧,這里面就包括學生應該如何選材,對于一篇文章,應該怎么樣展開閱讀,通過文章我們要學習到什么等等,一般來說,教師應該做好以下幾點1)指導學生精讀,理解每個字、詞的意思、然后是每句話進而通篇文章的意思。2)指導學生速度,讓學生快速掌握文章所表達的內(nèi)容,這能幫助學生節(jié)省時間,提高閱讀能力。
2.4加強課外閱量,指導學生自主閱讀。
小學語文閱讀教學是不斷增長學生知識,強化學生思想,陶冶學生心靈的過程,所以應主張多元并存的情況,在課外富裕的時間里,教師應該多引導學生去閱讀課外讀物,并根據(jù)學生需求,推薦合適的作品。課堂是根基。課外是莖葉,只有課內(nèi)課外相互補充,同時拓展,閱讀之樹才能根繁葉茂。
結語
閱讀教學是小學語文的重要組成部分,做好小學生的閱讀教學工作,既是學生需要,也是教師職責所在。閱讀使學生不斷豐富知識,增強文化底蘊,所以要求各位教師在教學過程中不斷摸索,不斷創(chuàng)新,讓學生可以在快樂的閱讀中不斷成長,不斷提高閱讀能力。
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作者:王洋 單位:四平市第一實驗小學