導語：小學語文教學閱讀習慣培養(yǎng)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：閱讀是小學語文教學的一部分，閱讀習慣的培養(yǎng)直接影響閱讀的質(zhì)量與效率。在語文學習過程中，閱讀是學生獲取知識、積累知識的主要手段之一。傳統(tǒng)的閱讀教學中普遍存在一些習慣培養(yǎng)上方法不恰當?shù)膯栴}，本文旨在提出相關(guān)對策以解決當下小學語文教學中所存在的諸多問題。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀習慣；培養(yǎng)；問題；對策

一、小學生閱讀習慣培養(yǎng)存在的問題

習慣大多是自發(fā)養(yǎng)成的，習慣的力量是巨大的，長期在良好習慣的影響下，將對一個人的生活學習產(chǎn)生很大的影響。針對小學語文閱讀習慣，其實也是在自發(fā)狀態(tài)下養(yǎng)成的一種閱讀習慣。由于小學階段的學生自制力較差，對于什么樣的習慣是好習慣、什么樣的習慣是壞習慣并沒有明確的認識，所以這一時期的閱讀習慣培養(yǎng)是非常有意義的。此外，由于學生在這一階段的閱讀習慣還并未定型，所以他們的閱讀習慣大多是模仿教師而形成的，一旦教師對于學生閱讀習慣的重視程度不夠，或是自己沒有起到良好的示范作用，將造成嚴重的后果。而實際閱讀教學現(xiàn)狀是，教師對于學生閱讀習慣的培養(yǎng)沒有發(fā)揮好教師“言傳身教”的作用，同時，從閱讀教學內(nèi)容來看，普遍過分地關(guān)注學生對于字詞句包括課文的背誦和記憶上面，并沒有著力于培養(yǎng)學生的閱讀習慣，這是教學的缺失。

二、培養(yǎng)小學生良好閱讀習慣的對策

1、激發(fā)小學生閱讀興趣，培養(yǎng)小學生閱讀情感

閱讀教學的第一步就是需要學生“讀”，除去傳統(tǒng)閱讀教學中的閱讀課文、閱讀教材內(nèi)容這些比較陳舊的閱讀素材，時下大部分學校都已經(jīng)為學生專門購買了課外閱讀讀物，旨在拓寬學生的視野。在閱讀教學初期，允許學生對不認識的字詞或不理解的句子通過查閱工具書、查稿資料等方式矯正自己，從而養(yǎng)成多查資料的閱讀習慣。在實際教學中，我們要求“要學生讀”還應從以下幾個方面具體實施：1）尊重小學生心理需要教師應該拉近師生關(guān)系，及時了解學生閱讀進度，對于學生不理解的問題或語句給予及時的解答回應。2）確立閱讀目標每一個學生的閱讀能力和閱讀習慣都是不一樣的，世界上沒有兩片相同的樹葉，教師對于不同閱讀能力的學生需要因材施教，給他布置相對應的難度適宜的閱讀內(nèi)容。3）注重師生互動與上文解答學生問題不同，師生互動主要體現(xiàn)在教師對于學生閱讀喜好有基本的把握，什么學生喜歡閱讀什么內(nèi)容，增強小學生的閱讀體驗，培養(yǎng)小學生的閱讀情感。

2、注重閱讀教學方法，做到“讀思結(jié)合”

讀思結(jié)合的主要內(nèi)涵是讓學生能夠在閱讀文章的過程中做到邊讀邊思考。主要方法是帶有目的性的閱讀，即帶著問題閱讀。1）小學階段的學生獲取知識的過程還停留在形象思維階段，單純的從抽象的書本知識中的概念難以理解本子，需要教師用直觀的教學手段幫助學生達到從抽象到直觀的轉(zhuǎn)化，這就需要引導學生自主思考。自主思考的實用性不僅局限于閱讀教學，而是適用于所有教學活動。讀與思的結(jié)合是為了幫助學生更好的理解文章要義。2）在閱讀方法方面，教師應該系統(tǒng)全面的介紹精讀、略讀、速度、選讀等閱讀方法，在實際閱讀貴哦城中，學生如果僅僅局限于認真讀完一篇文章而不選擇合理的閱讀方式的話，不僅降低了閱讀的速度，而且對于閱讀質(zhì)量也是有影響的。所以針對不同類型的文章，學生應該有嘗試運用更恰當?shù)拈喿x方式的能力，這也是在閱讀中思考的一個環(huán)節(jié)。3）為了實現(xiàn)真正的“讀與思”相結(jié)合，除了指導學生多運用工具書，在文章重點部分劃線標記號等，還需要引導學生在閱讀之初、閱讀之時、閱讀之后都能夠自我提問并自我回答。例如在小學五年級上冊的第17課《地震中的父與子》這一課中，教師應該引導學生把文章中父親突出的動作舉動及感情強烈的話語標上記號，并且自我提問父親為何會如此相信自己的兒子一定在廢墟之中等待父親的救援，而兒子為何如此篤定父親會不顧一切的沖進廢墟救自己。這些都是蘊含強烈感情色彩的問題，也是閱讀主觀題中經(jīng)常會出現(xiàn)的題目，需要學生在閱讀的過程中多思考。

3、創(chuàng)設閱讀環(huán)境，閱讀聯(lián)系實際

教育最忌諱的就是知識無法運用于實際，知識一旦脫離生活太遠，就如空中樓閣，美好卻觸碰不到，久而久之便磨滅了學生的學習興趣。關(guān)于閱讀習慣的培養(yǎng)，首先在營造良好的閱讀環(huán)境之后，教師應該講閱讀的意義提升到精神層面，而不是局限于理解某一句子或段落的意思。古人云：文以載道，當一個人的閱讀開始實現(xiàn)讀文中之道的時候，自然會將作品中人物的經(jīng)歷與自己的經(jīng)歷聯(lián)系，在學習基本的常識之外，還能夠體會正確的世界觀、人生觀。所以，教師應該選用較為積極的閱讀素材，培養(yǎng)學生深入體會作品深意的閱讀能力。合理利用多媒體等教學手段的，彌補課本、書本在文字展示上的單調(diào)性。一方面，多媒體教學可以盡量展示貼近生活的素材，插圖，充分聯(lián)系實際，拉近學生閱讀文本與實際生活的距離；另一方面，多媒體的過分生動也會影響學生閱讀的專注性，注意力的轉(zhuǎn)移將對閱讀效果產(chǎn)生負面影響。所以在小學語文閱讀教學中還應重視學生閱讀的投入度，真正提高閱讀的效率。不應過分依賴多媒體的便捷性。針對閱讀習慣培養(yǎng)，是一個長期堅持且影響長久的教學過程，教師應該持之以恒，為小學生的語文素養(yǎng)與發(fā)展做出自己的貢獻。

作者:黃林盛v單位:江蘇省沐陽縣湖東中心小學

參考文獻:

[1]李全保.讓閱讀成為一種習慣[J]；考試周刊；013（21）

[2]徐敏.一年級小學生閱讀習慣的培養(yǎng)[J]；青春歲月；2013（8）