導(dǎo)語(yǔ)：論多媒體提升小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育模式顯然已經(jīng)不能完全滿足小學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，諸多技術(shù)手段正在逐步應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，以輔助小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)。多媒體技術(shù)的使用，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受各種形式的感官刺激，加深對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)印象。因此，合理有效地使用多媒體，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用。本文從幾個(gè)方面闡述并分析了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；基礎(chǔ)性教育；教學(xué)情境

1前言

多媒體技術(shù)的發(fā)展正在影響小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育。在新課改的要求下，小學(xué)語(yǔ)文教師一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)小學(xué)生的發(fā)育特點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)施教，使得基礎(chǔ)教育的課堂更加活潑與精彩[1]。多媒體技術(shù)的使用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的部分缺點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀[2]。實(shí)踐證明，現(xiàn)代化教育手段能夠提升小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育的效率。以下是筆者長(zhǎng)期利用多媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

2利用多媒體技術(shù)積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)性教學(xué)情景

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，通常是由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和朗讀，教師在黑板上教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行筆畫書寫。這種教學(xué)方式比較呆板，只是讓學(xué)生死記硬背，無(wú)法讓學(xué)生真正去體會(huì)這個(gè)字或者詞組的意義，耗時(shí)耗力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不高[3]。小學(xué)生的生活閱歷限制了其對(duì)于語(yǔ)文的理解，聽說(shuō)讀寫能力的發(fā)育尚不完善，這就意味著教師在施教過(guò)程中，必須積極使用各種教學(xué)工具，使語(yǔ)文基礎(chǔ)教育更加直觀化、簡(jiǎn)單化，來(lái)幫助小學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。語(yǔ)文教師可以使用多媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、渲染課堂氛圍，給予學(xué)生直觀的感官刺激，帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境地感受課文中的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更加直觀地理解作者的情感[4]。例如人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《火燒云》一文，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生很少去注意天空中的火燒云。教師如果單純地按照課本內(nèi)容去傳授火燒云是如何壯觀，很難引起學(xué)生的共鳴。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生播放火燒云的圖片或視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受火燒云的變化，讓小學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察圖片或視頻中的火燒云的形狀與特征，如顏色是如何變化的，等等。直觀的視覺刺激，使學(xué)生身臨其境，對(duì)火燒云這一自然現(xiàn)象嘆為觀止，有了更深入的理解。緊接著，語(yǔ)文教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)火燒云的特點(diǎn)，以及課文中涉及的詞組的含義和火燒云的形狀變化。由此可見，在課堂教學(xué)中使用多媒體十分重要，能夠明顯提高小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育課堂的效率。

3利用多媒體技術(shù)激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于快速發(fā)展時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生自我控制意識(shí)較差，很難始終保持注意力的高度集中，對(duì)于事物的思考更多停留在表面，很難理解抽象的知識(shí)。因此，為了使小學(xué)生能夠更好地理解語(yǔ)文課文中的知識(shí)，教師需要借助多媒體信息技術(shù)，把抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，以便于學(xué)生理解[5]。課堂上，由于學(xué)生不能始終保持注意力的高度集中，教師要善于尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，以維持學(xué)生的注意力。以人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》一課為例，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心準(zhǔn)備了桂林山水的圖片和小視頻，讓學(xué)生觀看視頻中的水、竹筏、山等，使學(xué)生仿佛置身其中。教師引導(dǎo)學(xué)生觀看圖畫，去分析畫中的山，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)于桂林山水的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解課文。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，教師還可以借助多媒體穿插必要的圖片、視頻，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“桂林山水甲天下”。

4利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)難題，提高學(xué)生綜合能力

現(xiàn)代社會(huì)需要的是復(fù)合型人才，需要善于思考、能夠解決問(wèn)題的人才。因此，教師在小學(xué)階段就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W生的潛力，為學(xué)生以后適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[6]。小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育非常重要，它可以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字說(shuō)話，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考。由此可見，學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)于外界事物充滿好奇，教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，借助多媒體引起學(xué)生的共鳴。比如在教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生播放電視劇《三國(guó)演義》中“草船借箭”的片段，然后提出問(wèn)題：“為什么要借箭？借誰(shuí)的箭？又是在什么天氣下去借的箭？為何選擇這種天氣呢？明明諸葛亮的人很少，哪里來(lái)的膽量向曹軍擂鼓吶喊？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生層層剖析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考。使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高邏輯思維能力等綜合能力，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。

5利用多媒體技術(shù)解答學(xué)習(xí)難題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)印象

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的階段，語(yǔ)文課本中的許多事物，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生。小學(xué)生缺乏生活閱歷，這就需要教師把教學(xué)內(nèi)容直觀化，化抽象為具體，幫助學(xué)生更好地理解和記憶教材。語(yǔ)文教師可以通過(guò)使用多媒體課件，讓靜態(tài)的文字動(dòng)起來(lái)，化抽象枯燥的文字為直觀生動(dòng)的小故事，從而降低理解難度，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生的記憶力[7]。例如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生最不愿意學(xué)習(xí)的是古詩(shī)。古詩(shī)雖然字?jǐn)?shù)不多，但大部分都是濃縮了的知識(shí)點(diǎn)，艱澀難懂，而且往往要求學(xué)生能熟練背誦并默寫，這就使小學(xué)生對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生了畏難心理。其實(shí)，教師利用多媒體教學(xué)可以在一定程度上降低小學(xué)生理解古詩(shī)的難度，還可以加深學(xué)生的印象。例如在學(xué)習(xí)《詠柳》時(shí)，教師可以在備課時(shí)找到與古詩(shī)內(nèi)容契合的圖片和視頻，上課時(shí)邊播放邊講解，在學(xué)生欣賞的過(guò)程中，為學(xué)生講解字詞和內(nèi)容，最后要求學(xué)生根據(jù)圖片中的景物提示，嘗試復(fù)述古詩(shī)，而非死記硬背。結(jié)果證明，通過(guò)圖片的輔助，很多小學(xué)生在課堂上便能當(dāng)場(chǎng)記住這首詩(shī)，而且能保持長(zhǎng)時(shí)間不忘。可見，合理使用多媒體教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生理解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、增加學(xué)生的注意力是非常重要的。

6利用多媒體技術(shù)拓展知識(shí)面，豐富學(xué)生閱歷

語(yǔ)文作為中華文化承載體的一部分，其傳承作用不容忽視。小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育不能只停留在識(shí)字、讀寫的層面，語(yǔ)文教師應(yīng)肩負(fù)起傳承中華文明、培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情操的重任，在教學(xué)中尊重歷史，引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的大好河山。使學(xué)生能夠正確使用和表達(dá)語(yǔ)言和文字，努力提高學(xué)生的思想品德和審美情趣，幫助小學(xué)生確立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)[8]。例如，教學(xué)《吃水不忘挖井人》一課時(shí)，教師就要教會(huì)學(xué)生懂得感恩[9]。中華民族五千年的燦爛文明，僅僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式是很難使學(xué)生直觀感受到的。教學(xué)《秦始皇兵馬俑》一文時(shí)，教師要在課前搜集相關(guān)視頻和資料，比如兵馬俑的制作工藝、兵馬俑的規(guī)模、對(duì)兵馬俑神態(tài)的刻畫描寫等，讓學(xué)生更加直觀地感受兵馬俑的壯觀，產(chǎn)生對(duì)歷史的敬畏之心，升華愛國(guó)主義情感。多媒體的使用，使小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育變得簡(jiǎn)單直觀，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)閱歷。

7結(jié)語(yǔ)

總而言之，多媒體的使用給廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者提供了便利，信息技術(shù)和語(yǔ)文課堂的結(jié)合，使語(yǔ)文課堂更加豐富多彩，教學(xué)過(guò)程充滿了活力，能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。但也應(yīng)該注意到，教師不應(yīng)濫用多媒體，或是為了省事而使用多媒體，多媒體在教學(xué)中只能起到輔助作用，切不可喧賓奪主，忽視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，否則會(huì)造成形式化，課堂表面熱鬧而學(xué)生收獲卻很少。因此，教師必須明確教學(xué)重點(diǎn)，規(guī)劃好教學(xué)設(shè)計(jì)。此外，教師在使用多媒體的同時(shí)，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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[9]于崇斌.信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合[J].課程教育研究,2019(27).

作者:何正和 單位:甘肅省定西市臨洮縣太石鎮(zhèn)水泉小學(xué)