互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文高效課堂研究

時間:2022-05-07 04:04:04

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互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文高效課堂研究

摘要:小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容主要以漢字拼讀、理解字義以及文章詞句為主,是所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),只有提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,才能使其他學(xué)科學(xué)習(xí)起來不費力。隨著時代的變遷,在當前互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景下,如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量是值得我們深思的問題。

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)語文;高效課堂

語文學(xué)科作為傳統(tǒng)文化傳輸?shù)闹麝嚨兀粌H有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),而且還有助于為其樹立良好的人生觀和價值觀,因此,提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平對學(xué)生未來綜合發(fā)展極為重要。傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)模式無法滿足當代教學(xué)的需求,隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來,老師可以借助先進的多媒體輔助教學(xué)工具,不斷的創(chuàng)新自身的教學(xué)手段,通過為學(xué)生構(gòu)造一個生動、有趣的教學(xué)環(huán)境,降低學(xué)生對知識點的理解難度,從而實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標。

1利用多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才能提高其學(xué)習(xí)的動力,促使其積極主動的開啟對未知知識的探索旅程。小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動,不受一點約束,在課堂中很難集中注意力,同時傳統(tǒng)的教學(xué)手段對于成長在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)生來說,不具備任何吸引力,因此,要想實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標,老師在進行語文教學(xué)的過程中,可以充分利用先進的多媒體技術(shù),給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻和圖片,從而吸引其課堂注意力,使其主動的參與到課堂教學(xué)當中。我們都知道,在小學(xué)生的成長過程中,動畫是伴隨其成長的親密伙伴,通過各種各樣的動畫片,提高其對社會的認知。為此,老師可以充分利用學(xué)生這一愛好,開展小學(xué)語文教學(xué)活動,以便激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和探索欲,使其積極主動的接受老師傳授的教學(xué)知識。比如,在學(xué)習(xí)《哪吒鬧?!愤@篇課文時,老師可以利用多媒體視頻功能為學(xué)生直觀的播放與這篇課文相關(guān)的動畫視頻,從而吸引學(xué)生的注意力,使其全身心的投入到課堂教學(xué)當中。觀看完視頻之后,老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考,通過觀看視頻學(xué)習(xí)到了哪吒身上的哪些優(yōu)良品質(zhì),這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,而且還有助于加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。同時老師還可以組織學(xué)生以小組為單位對視頻中的內(nèi)容進行模仿和表演,并把課前為學(xué)生準備的混天綾、乾坤圈以及龍頭和水晶宮道具拿出來,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合道具將文中的生詞運用到表演之中,使學(xué)生的角色表演更具生動性和真實性。

2豐富資源,拓展學(xué)生的視野傳統(tǒng)的教學(xué)模式

將語文教學(xué)內(nèi)容局限于課本之中,不僅不利于學(xué)生知識層面的拓展,而且也不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,既豐富了語文教學(xué)資源,又拓展了學(xué)生的知識視野,實現(xiàn)了語文教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸,使學(xué)生在有限的課堂時間里掌握了更多的知識。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”具有諸多的優(yōu)勢,但是只能作為教學(xué)中的輔助教學(xué)工具,這就要求老師在實際語文教學(xué)中,不可過度依賴信息技術(shù),需要結(jié)合學(xué)生的實際需求選擇合理的教學(xué)手段。比如,在學(xué)白的《贈汪倫》這首詩詞時,對于理解能力比較薄弱的小學(xué)生來說,想要他們理解詩詞的含義以及作者的思想著實有些難度,這時老師可以利用多媒體輔助教學(xué)工具,通過播放動畫視頻的形式,讓學(xué)生了解李白的性格特點、故事背景以及其生平事跡,為學(xué)生構(gòu)造一個真實的教學(xué)情境,讓學(xué)生在猶如身臨其境般的感受中,加深對詩人李白的了解,從而理解詩詞的含義以及作者想要表達的意境。而對于理解能力較強的高年級階段的小學(xué)生來說,可以為學(xué)生播放《百家講壇》的視頻,拓展學(xué)生的知識面,從而加深學(xué)生對詩人李白的認知和了解。高年段語文教學(xué)課本中的李白詩歌內(nèi)容具有更深的含義,不僅可以讓學(xué)生真切的了解到當下的朝代背景以及所發(fā)生的歷史事件,而且還可以通過詩詞內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),為其樹立正確的人生價值觀。此外,老師還可以讓學(xué)生利用課余時間,通過運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)拓展學(xué)生的知識視野,只有注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),才能使其更快的理解相關(guān)的語文知識,從而提高學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)效率。反之,如果學(xué)生的語文知識積累的較少,不僅會延長課堂教學(xué)時間,而且還會影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

3利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的一種教學(xué)模式,它可以實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教育深度融合,從而實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目的。在小學(xué)語文教學(xué)中,老師可以利用現(xiàn)代先進的信息技術(shù),為學(xué)生構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂,將課前、課上和課下幾個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)緊密相連,從而形成完整的學(xué)習(xí)體系。這種教學(xué)模式不僅可以充分的調(diào)動學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)的熱情,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。例如,在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇課文時,課前,老師在備課環(huán)節(jié)總結(jié)這篇課文的重點知識及文中思想,為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題。同時將教學(xué)內(nèi)容的講解以微課的形式錄制成小視頻,上傳到網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生預(yù)習(xí),學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中,可以將自己難以獨立理解的內(nèi)容記錄下來。課堂上,老師借助微課視頻,對學(xué)生的疑問和困惑進行一一講解,并引導(dǎo)學(xué)生分析文章中所包含的內(nèi)涵,從而突破學(xué)習(xí)中的難點。課后,為了幫學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識,督促學(xué)生對微課視頻進行反復(fù)觀看,回顧課堂中講解的知識點。如果遇到自己無法理解的問題,可以在線求助老師,從而提高學(xué)生對知識點的掌握能力。再比如,在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文時,為了讓學(xué)生理解文章語句的含義,深刻的感悟到名人的偉大與執(zhí)著,課前,老師將總結(jié)出的文中思想以及知識的重點和難點,以微課的形式將教學(xué)內(nèi)容的講解錄制成小視頻,并上傳至網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)對文章的含義有一個初步的了解,同時把自己對文章的困惑之處記錄下來。課堂上,由于課本教材中并沒有對魯迅現(xiàn)實的生平經(jīng)歷、文學(xué)作品風(fēng)格以及創(chuàng)作時代背景進行詳細的介紹。這時老師可以借助微課視頻引導(dǎo)學(xué)生觀察,講述畫面、揭示課題,并簡介魯迅生平事跡讓學(xué)生通過對魯迅先生的了解,深入的分析閏土這個人物,進而感受該作品中想要表達的思想內(nèi)涵。

4云平臺助力教學(xué)評價,提高課堂教學(xué)效率

檢測教學(xué)效果最有效的方式即教學(xué)評價,也是小學(xué)語文課堂教學(xué)中非常重要的一項環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)評價多以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價內(nèi)容的參考,對于當代素質(zhì)教育來說,過于片面,不利于對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,利用云平臺,打破時間和空間的限制,讓更多的人參與到評價中,同時與平臺具備記錄信息的功能,可以對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進行針對性的評價。隨著新課改不斷地深入,不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的文化知識,更需要注重學(xué)生綜合方面的培養(yǎng),實現(xiàn)學(xué)生全項發(fā)展的教學(xué)目標,在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,對學(xué)生不再進行單一主觀的評價,而是更客觀、更全面的評價,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力,進而提升其語文學(xué)習(xí)水平。比如,在對學(xué)生作文進行評價時,老師可以要求學(xué)生將自己寫好的作文加上編號和自評上傳到班級空間里,自評的內(nèi)容可以從作文的背景和文章的亮點等方面來展開。上傳平臺之后,班級其他學(xué)生通過登錄之后都可以對文章內(nèi)容給出自己的觀點和看法。最后,老師通過評閱學(xué)生上傳的文章,查看學(xué)生的自評和其他人的互評情況。自評和他評不僅可以體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力,而且還可以根據(jù)評價內(nèi)容看出他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度。為此在此基礎(chǔ)上,老師對學(xué)生的作文評價打分,從而為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心。通過這樣的評價方式,讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行深刻反思,尋找自身的不足之處,從而采取針對性的改善措施,提高自身的語文學(xué)習(xí)水平。

5結(jié)束語

總之,在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,學(xué)校教育朝向現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展是未來的主要趨勢,不僅可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,而且完全符合當代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此,老師在語文教學(xué)中,需要充分利用先進的現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具,不僅能夠活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且還可以豐富教學(xué)資源,拓展學(xué)生的知識視野,從而提高其語文學(xué)習(xí)水平,真正意義的實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標。

參考文獻

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[3]楊玉廷.如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].科教導(dǎo)刊(下旬),2015(05):142-143.

作者:李麗 單位:臨洮縣八里鋪鎮(zhèn)孫家大莊小學(xué)