導(dǎo)語：傳統(tǒng)文化在小學語文課堂的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中國擁有悠久的文明史，并且在世界文化領(lǐng)域中，中國傳統(tǒng)文化光彩奪目，影響深遠。中國傳統(tǒng)文化是中國人民智慧的結(jié)晶，不僅極具人文教育價值，而且形式多樣、內(nèi)容豐富，有利于小學語文課堂教學形式的創(chuàng)新以及教學內(nèi)涵的提升。因此，小學語文教師應(yīng)該充分開發(fā)和利用傳統(tǒng)文化，使其助力于小學語文課堂教學，從而使小學語文課堂教學取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學語文；開發(fā)和利用

中國傳統(tǒng)文化博大精深，能夠為當代語文課堂教學注入更多的活力，提升語文課堂教學的趣味性與文化底蘊，并且更加容易激發(fā)小學生語文學習興趣，促使小學生自主學習。小學課堂教學中引入傳統(tǒng)文化，既傳承了中國傳統(tǒng)文化，也提升了小學生文化底蘊，為其日后學習與生活奠定了良好基礎(chǔ)。

一、小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

中國民族傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富、形式多樣，在中西方文化的強烈沖擊下，傳承和普及中國傳統(tǒng)文化成為小學語文教育重要的任務(wù)，并且在小學語文教育中滲透傳統(tǒng)文化具有極高的歷史價值與現(xiàn)實意義。

（一）有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

小學生是社會主義未來的建設(shè)者和接班人，肩負著國家民族富強的重任。因此，小學生必須要了解中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與形式，能夠熱愛民族文化，建立起民族文化自豪感和自信心。在全球經(jīng)濟、文化一體化的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)遍布在各個領(lǐng)域，外來文化也給中國文化帶來了一定沖擊，為了能夠從小奠定學生熱愛民族文化的決心與意志，在小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化已經(jīng)顯得更加緊迫。比如，在學習有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的課文時，教師就可以順勢引入中國民族傳統(tǒng)節(jié)日的典故以及文化內(nèi)涵，為學生講解每個節(jié)日背后的意義，從而使小學生對中國文化有更加透徹的認知和理解，也能夠?qū)φZ文學習產(chǎn)生濃厚興趣[1]。

（二）有利于塑造學生正確的價值觀

中國傳統(tǒng)文化中包括了大量指導(dǎo)人們言行、樹立生活榜樣的內(nèi)容，小學語文教師應(yīng)該結(jié)合“情感、態(tài)度、價值觀”教育目標，合理提煉中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，促進小學生完整人格以及健康價值觀的形成。在以前應(yīng)試教育背景下，大部分的教師都關(guān)注學生理論知識的學習以及學習成績的提升，在學生價值觀塑造與培養(yǎng)方面有所忽視，這非常不利于小學生正確三觀的建立?；诖?，充分利用傳統(tǒng)文化規(guī)范和塑造小學生行為思想，使其從小養(yǎng)成熱愛祖國文化、嚴于律己、誠懇待人的品質(zhì)，擁有和諧互助、共同進步的思想，對于小學生未來學習與生活都具有非?，F(xiàn)實的意義。

（三）有利于豐富語文教育的內(nèi)涵

語文是一門工具學科，也是基礎(chǔ)學科，其中蘊藏了豐富人文教育內(nèi)容，而傳統(tǒng)文化能夠更好地契合語文學科特點，進一步豐富和完善其教學內(nèi)容和形式，使小學語文課堂教學變得更加有趣生動。傳統(tǒng)文化形式多樣，包括詩歌、字畫、音樂、手工藝等，涉及了眾多領(lǐng)域，能夠滿足小學語文教學拓展的各種需求，推進小學語文教育改革，彌補小學語文課堂教學的不足，為小學生打開了學習語文的新大門，也為小學生提供了更多展現(xiàn)自我的機會。傳統(tǒng)文化的強大滲透力與包容力，還能夠為小學語文教育資源共享與學科之間的聯(lián)系提供支持。

二、小學語文教學中傳統(tǒng)文化的應(yīng)用策略

傳統(tǒng)文化為小學語文內(nèi)容與形式的創(chuàng)新提供了有力支持，也為小學生人文素養(yǎng)提升以及人格品質(zhì)的塑造提供了指導(dǎo)。結(jié)合上述小學語文中傳統(tǒng)文化應(yīng)用的意義，教師在教學中應(yīng)從以下幾個方面開展傳統(tǒng)文化教學。

（一）在識字教學中融入傳統(tǒng)文化

小學語文在進行教學的時候，大部分時間是被識字所占據(jù)的，不管是低年級還是高年級，都需要掌握更多的生字，這是重點，也是難點，而整個過程中可以進行傳統(tǒng)文化的有效滲透。在實施教學的過程中，小學教師以說文解字、引經(jīng)據(jù)典的形式，巧妙滲透出傳統(tǒng)文化，促使學生在掌握生字時，了解更多的傳統(tǒng)文化知識，以此增進對燦爛悠久文化的詳細了解[2]。比如，講解課文《將相和》，教授學生認識“趙”這個字時，教師可先讓學生談?wù)劙偌倚眨ぐl(fā)學生的語文學習興趣，再介紹有關(guān)“趙”字的本義，以此延伸到在本篇文章中要表達出的含義。又如，課堂教學講到“璧”字時，教師就可以有效結(jié)合文章的基本內(nèi)容，重點講解和氏璧前后發(fā)生的故事內(nèi)容，這樣能夠幫學[1]王華青.核心素養(yǎng)下小學語文傳統(tǒng)文化的融合滲透分析[C]//2020年第一期華中教師教育論壇資料匯編，2020：372.[2]張艷芳.初中語文教學中傳統(tǒng)文化的巧妙滲透方式解讀[J].名師在線，2019（36）：79.[3]林美徽.讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之花在小學語文課堂綻放[J].新教師，2019（12）：57.參考文獻：生充分了解將相和前后表現(xiàn)出的變化。以古代文字為例，古代文字一開始是象形文字，所以字面上配有手動作的字，就是表達手行動的意思，后來自然演化成了提手旁。又如，“巨”字，該字有拒絕，強烈不愿意的意思，因此在學習“拒”字的過程中，教師可以讓學生課后要仔細探討這種構(gòu)字的方法，進而充分激發(fā)學生學習漢字的興趣，全面提高學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。文化傳承的主要依據(jù)就是識字，漢字是中華民族傳統(tǒng)文化的核心，也是傳承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)文化的最有利載體。作為語文教師應(yīng)該在教學中明白，識字教學時將傳統(tǒng)文化一起融入進來，可以幫學生建立良好的傳統(tǒng)文化認識，并深入培養(yǎng)學生對于傳統(tǒng)文化學習的興趣，從而在未來的學習中就能夠更好地發(fā)揚傳統(tǒng)文化精神，為傳統(tǒng)文化的有效傳播貢獻自己的一份力量。

（二）在閱讀教學中融入傳統(tǒng)文化

閱讀是學生獲取知識，感受傳統(tǒng)文化的重要途徑。小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)該充分借助閱讀手段，幫助學生理解和認知傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和形式。另外，傳統(tǒng)文化因其有著悠久的歷史，對于學生的思想也有著很大的啟發(fā)作用。進行小學語文閱讀教學的時候，教師需要在教學中融入經(jīng)典的名著內(nèi)容，以此來實現(xiàn)閱讀教學的良好效果，進而激發(fā)出小學生探究傳統(tǒng)文化的熱情，全面提高小學生的文化素質(zhì)。小學教材中包括大量傳統(tǒng)文化素材，比如神話故事、經(jīng)典詩詞等，小學語學教師應(yīng)該充分和挖掘教材內(nèi)容，通過合理組織閱讀活動，強化學生對中華民族傳統(tǒng)文化的認知，并在閱讀的過程中引領(lǐng)學生去感悟人物性格，學會知識遷移。教師還可以結(jié)合重點段落、詞匯進行講解，并讓學生通過反復(fù)誦讀的方式，體會本文中語言以人物性格、特點等，進而更好地感受中華民族語言文化的博大精深，以及傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。除此之外，教師也要鼓勵學生獨立完成課外閱讀內(nèi)容，主動思考，能夠從主人公身上學到哪些良好的品質(zhì)。在教師的不斷引導(dǎo)下，不僅可以提高學生的閱讀水平，還能夠讓學生在閱讀經(jīng)典中理解故事人物的智慧，進而不斷提高學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，這樣更加有利于學生品德和個性的培養(yǎng)[3]。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要組成部分，在小學語文課本中有諸多體現(xiàn)，比如古典文化名著故事。語文教師在課堂教學中可以將古典文化的資料穿插進來，不僅有利于學生在傳統(tǒng)文化方面的積累，還能從中領(lǐng)略到名著里人物的智慧，全面提高學生傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)。

（三）在古詩教學中融入傳統(tǒng)文化

在傳統(tǒng)文化里，重要的組成部分還有古詩。在歷史的積淀下，古詩慢慢發(fā)展成為語文教學中不可或缺的教學內(nèi)容。進行古詩教學的時候，只是朗讀無法充分理解當中傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，教師應(yīng)該利用其他古詩文，讓學生學會熟悉使用，并在學習的過程中潛移默化接受來自傳統(tǒng)文化的正面影響，進而形成良好的文化素養(yǎng)。古詩是中華民族傳統(tǒng)文化的有機組成部分，也是中華民族傳統(tǒng)文化精髓的優(yōu)秀載體。因此，小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)該充分開發(fā)和利用古代詩詞，從中挖掘優(yōu)秀的中華民族文化精髓，通過誦讀經(jīng)典、欣賞經(jīng)典的方式，引發(fā)學生情感體驗，激發(fā)學生學習積極性，促使學生自主學習和探究古詩中的傳統(tǒng)文化，從而更好地提升古詩詞傳統(tǒng)文化教育實效，也充分發(fā)揮出古詩的價值和作用。古詩作為傳統(tǒng)文化的重要組成內(nèi)容，只靠教師教授的書本古詩遠遠不能滿足需求，所以教學中，教師可以用新媒體平臺，通過構(gòu)建微信公眾號、微信群、QQ群等，定期為學生推送經(jīng)典古詩文。尤其是在傳統(tǒng)節(jié)日、紀念日來臨之際，教師可以為學生搜集相關(guān)的課外古詩詞，并上傳至微信公眾號，或者班級群中，通過這樣的方式，豐富學生的課外閱讀積累，從而更好地強化學生古詩體悟能力，幫助學生更好感受古詩中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，學習更多人生哲理。

（四）在寫作教學中融入傳統(tǒng)文化

要想更好地培養(yǎng)小學生的寫作能力，教師就應(yīng)該多注意讓學生積累有關(guān)素材，這樣才能夠讓學生在寫作中有話可說。教師在進行寫作教學的時候，需要讓學生將傳統(tǒng)文化素材的積累重視起來，不管是古詩文當中的名句，還是古名言，其實都能夠為學生的寫作提供服務(wù)。學生有了更多的文化積累，寫出來的文章才更有深度和文采，同時也全面提高了學生語文學習的水平。寫作是小學生知識輸入的重要方式，在小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)該充分利用寫作這個平臺，引導(dǎo)學生抒發(fā)心中情感。教師還可以將閱讀與寫作相結(jié)合，即教師先組織學生閱讀文學經(jīng)典，感受其中的文化內(nèi)涵與情感，在這個基礎(chǔ)上，鼓勵學生將自己的閱讀感受寫出來，實現(xiàn)學生對傳統(tǒng)文化的進一步理解和體悟。通過這樣的方式，能更好激發(fā)學生對中華民族傳統(tǒng)文化的喜愛之情，進而促進學生民族文化自信心、自豪感的形成。綜上所述，在小學語文教學的過程中，教師還需要不斷深入研究融入傳統(tǒng)文化的方法，用多種多樣的形式去滲透，這樣不僅有利于學生文化的積累，還能夠全面提高學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和寫作水平，進一步為學生傳承傳統(tǒng)文化奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中蘊藏著豐富中國文人墨客、勞動人民的智慧，也凝聚著中華民族自強不息的精神，將小學語文與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，既是傳承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)文化的需求，也是創(chuàng)新小學語文教學的需求。因此，小學語文教育工作者要充分開發(fā)和利用傳統(tǒng)文化的人文價值、教育價值，使其更好助力于當代小學語文教育改革，促進小學語文內(nèi)涵與形式的豐富。另外，傳統(tǒng)文化對小學生思維、行為都會起到規(guī)范和引領(lǐng)的作用，可以幫助小學生建立更加積極、正確的學習觀念與學習態(tài)度，促進小學生綜合素養(yǎng)發(fā)展。

作者：宋芳婕 單位：甘肅省甘谷縣柳湖小學