導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文教材古詩(shī)文教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材古詩(shī)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1重視知識(shí)積累，輕視情感體驗(yàn)。在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)過(guò)程中，一部分教師只重視串講，逐字逐句的把句子翻譯成白話文，就是單純的詞語(yǔ)解釋。這就在一定程度上扼殺了學(xué)生的想象力，也毫無(wú)意境可言，還讓學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如，我們把唐代詩(shī)人李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”直接用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯出來(lái)，就是“我們一會(huì)抬頭看天上的月亮，一會(huì)低頭想想我們的家鄉(xiāng)”，這句膾炙人口的詩(shī)詞中表現(xiàn)的那份淡淡的思鄉(xiāng)之情就不復(fù)存在。讀起來(lái)毫無(wú)美感可言，味同嚼蠟?？傊谠?shī)詞教學(xué)中，要讓學(xué)生反復(fù)的朗誦詩(shī)詞，不要刻意的逐字逐句的去理解，詩(shī)詞的言外之意就需要學(xué)生自己去慢慢的體會(huì)和思考。1.2教師引導(dǎo)過(guò)多，具有明顯的主觀傾向。古詩(shī)詞表現(xiàn)了作者的個(gè)性魅力，學(xué)生在理解的時(shí)候可以有自己的想法和見解。但是在傳統(tǒng)的古詩(shī)文教育課堂上，教師在講解教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候主要依賴課本，沒有進(jìn)行及時(shí)的知識(shí)擴(kuò)展。在教學(xué)中，基本都是教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生是從屬地位。教師在進(jìn)行問題的提問的時(shí)候，就會(huì)看到這樣的情形，教師心中其實(shí)有正確的答案，但是學(xué)生對(duì)于問題的理解差強(qiáng)人意，于是教師就開始慢慢的引導(dǎo)，在引導(dǎo)過(guò)程中向?qū)W生透漏自己的思想，希望讓學(xué)生往正確答案的標(biāo)準(zhǔn)上靠攏。教師本應(yīng)是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，結(jié)果教師卻成了教學(xué)的主宰和中心。比如，在理解“春蠶到死絲方盡”這個(gè)詩(shī)句的時(shí)候，不一定就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為這句是是贊美了無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生在沒有了自由理解詩(shī)詞的權(quán)力之后，就開始死記硬背答案，漸漸的失去了學(xué)習(xí)的興趣。

2.蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材古詩(shī)文教學(xué)現(xiàn)狀的突破

2.1體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”。在古詩(shī)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，教師做為教學(xué)的主導(dǎo)者，只有把握好學(xué)生主體作用，讓學(xué)生積極配合教師教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)成效，按照教學(xué)大綱來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：閱讀詩(shī)詞，獨(dú)立思考，質(zhì)疑解疑，分析討論，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)話，不斷幫助學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”。比如講解曹植的《七步詩(shī)》的時(shí)候，孩子們定然很難理解親兄弟間怎么會(huì)發(fā)生這樣的事，我們可以借助孩子們對(duì)《三國(guó)演義》的一些了解，講一講曹操父子三人的故事，這樣更激發(fā)了他們接下來(lái)去學(xué)習(xí)這首詩(shī)的興趣，還能讓他們能夠深切地體悟作者短短20字中所蘊(yùn)含的無(wú)奈與悲憤。要在教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生的素質(zhì)，最關(guān)鍵的因素是非智力因素，要讓他們發(fā)自內(nèi)心的對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的追求和熱愛，這也是實(shí)現(xiàn)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。2.2讀吟畫演，體會(huì)深刻。首先，讀。在我國(guó)民間流傳這樣一句話，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，可見要理解一篇文章，需要多讀，讀很重要。對(duì)于古詩(shī)文，讀一遍是一個(gè)意思，再讀一遍又是其他的意思。在紅學(xué)研究的人員中，他們都是讀了很多次的《紅樓夢(mèng)》，才能更好的理解這部作品。既然讀是如此的重要，在詩(shī)詞教學(xué)中，就要學(xué)生反復(fù)的讀古詩(shī)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生盡情朗誦，慢慢的去理解詩(shī)中表達(dá)的意思和情感，教師只需要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。其次，吟。古代文人在進(jìn)行詩(shī)歌朗誦的時(shí)候跟現(xiàn)在不同，他們喜歡拉長(zhǎng)聲調(diào)，一板一眼的讀詩(shī)詞，這就叫做“吟”詩(shī)，這樣才能更好的體現(xiàn)詩(shī)歌的韻味。那么，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，可以效仿古人，小學(xué)生正是模仿能力比較強(qiáng)的時(shí)候。他們?cè)陔娨暽弦步?jīng)常看到古人吟詩(shī)作對(duì)的情境，這就可以安排學(xué)生效仿古人，平聲拉長(zhǎng)，仄聲短促，這樣就在課堂上片飄滿了詩(shī)的韻味，也提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，畫。作為小學(xué)生，畫畫是孩子們表達(dá)內(nèi)心情感的一種方式。我們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)詞的時(shí)候，可以讓學(xué)生把詩(shī)中描繪的場(chǎng)景用畫筆畫下來(lái)，這就可以帶給孩子們很多驚喜。比如，“草長(zhǎng)鶯飛二月天”，比如，“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”，在畫畫的過(guò)程中，既讓學(xué)生增加了對(duì)詩(shī)詞的理解力度，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，演。小學(xué)生的天性是愛玩的，教師在進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候，可以抓住孩子的這個(gè)天性，采用多樣化的教學(xué)方式，讓他們分成小組把詩(shī)中描繪的情境表演出來(lái)，而且，可以讓每一個(gè)小組的成員聚集在一起，讓他們自由討論怎么去表演，怎樣才能演好，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方式，比如，《贈(zèng)汪倫》，再比如，《尋隱者不遇》等。

綜上所述，好的古詩(shī)文具有美好的意境，豐富的感情，是深受小學(xué)生喜愛的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的本質(zhì)，自覺養(yǎng)成自讀自悟古詩(shī)詞、自我積淀古詩(shī)詞的能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者:張燕 單位:?？谑械谑男W(xué)