導(dǎo)語：獨家原創(chuàng):論創(chuàng)新性思維在語文教學(xué)中的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境?！薄对诘谌稳珖逃ぷ鲿h上的講話》（1999年6月25日）

語文（尤其是文學(xué)作品），是歷史的一面明亮的鏡子，是生活的多彩畫卷，體現(xiàn)著作者關(guān)于人世、宇宙如幻想世界的形象思考，體現(xiàn)著人的思想、感情、情操、人格和個性。一代代的人逝去了，但他們的精神笑貌卻活生生地存留在語文（文學(xué)）里。語文教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生對語文（文學(xué)）審美感悟，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，從歷史的深度認(rèn)識生活，了望人生，從中汲取營養(yǎng)，接受人文素養(yǎng)的陶冶，塑造健全完美的人格。語文教學(xué)可以從語文（文學(xué)）作品中“復(fù)活”歷史，甚至可以“創(chuàng)造”歷史，從文學(xué)作品中體悟遠(yuǎn)逝了的作者的活生生的精神笑貌，更培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造能力。

在語文閱讀教學(xué)中和語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體悟的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，鼓勵肯定學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解。

每一個學(xué)生都可以根據(jù)自己的知識素養(yǎng)、生活經(jīng)驗和情感氣質(zhì)，對作品作出各自不同的解讀。這種體語、解讀的本身就是一種再創(chuàng)造。這是語文課的獨特魅力所在，這本身也是潛在培養(yǎng)了學(xué)生的思維發(fā)散。教師的鼓勵與肯定也就保護(hù)了探索、創(chuàng)新的積極性，而決不能用教師的“權(quán)威”、統(tǒng)一的“模式”、所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”去扼殺學(xué)生的思維創(chuàng)新。

如講到《祝?！分邢榱稚┧酪驎r，許多學(xué)生提出了種種看法，有的認(rèn)為是環(huán)境迫害而死，有的認(rèn)為是流言淹沒而死，有的認(rèn)為是個人性格中的奴性成分使之走向死亡……學(xué)生提出的這些說法，教師都應(yīng)鼓勵，應(yīng)該肯定學(xué)生對問題的思維發(fā)散。有時教師可向?qū)W生提出一些問題，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。如讓學(xué)生“反彈琵琶”：《項鏈》一文批判了資產(chǎn)階級的虛榮心，請對這種說法予以批判；勤奮一定出人才嗎？請闡述自己的觀點，等等。

在語文寫作教學(xué)中，教師更加應(yīng)該最大限度地提高學(xué)生思維創(chuàng)新的自由度，讓每個學(xué)生的創(chuàng)造個性得充分的自由發(fā)展。語文寫作是一種更高層次的創(chuàng)造，是人的精神生活的物化和外現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生真實地感悟自己所體驗到的生活；鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)新思維，發(fā)表議論。在寫作過程中，讓學(xué)生學(xué)會思考和發(fā)現(xiàn)自我，并體會到思維創(chuàng)新的樂趣。如2000年的全國高考以“答案是豐富多彩的”為話題寫一篇文章，就很好地體現(xiàn)了思維發(fā)散創(chuàng)新這一點。