導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文聽說訓(xùn)練管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（下稱“大綱”）指出：“聽話、說話訓(xùn)練，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)?！蔽覈?guó)語(yǔ)文教育界泰斗葉圣陶先生曾說：“因?yàn)樽x寫之事，而茍忽于聽說，不注意訓(xùn)練，則讀寫之成效亦將減損?！彼€說：“誰(shuí)的說話能力差，不僅是他個(gè)人吃虧，往往又間接會(huì)造成社會(huì)的損失。”我國(guó)小語(yǔ)界多年來(lái)理論研究和實(shí)踐探索的共識(shí)：只有重視學(xué)生聽說讀寫能力的全面培養(yǎng)，才能完成語(yǔ)言文字訓(xùn)練任務(wù)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

近年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重“文”輕“語(yǔ)”現(xiàn)象有所扭轉(zhuǎn)，然而盲目地進(jìn)行聽說技能訓(xùn)練的現(xiàn)象比較普遍。現(xiàn)就如何確定聽說訓(xùn)練點(diǎn)的問題提出一些看法。

所謂聽說訓(xùn)練點(diǎn)，實(shí)際是聽說訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)。對(duì)于聽說訓(xùn)練這個(gè)系統(tǒng)工程而言，訓(xùn)練點(diǎn)是其中的一個(gè)單位或一個(gè)部位?？偫ǖ卣f，聽說訓(xùn)練點(diǎn)是從語(yǔ)文教學(xué)大綱要求和教材要求出發(fā)，以社會(huì)實(shí)踐需求出發(fā)，依據(jù)學(xué)生知識(shí)實(shí)際和能力水所確定的聽說訓(xùn)練單位或聽說訓(xùn)練部位。確定訓(xùn)練點(diǎn)要從以下幾個(gè)方面入手。

第一，從大綱入手。大綱是教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是教學(xué)工作必須遵循的。它把語(yǔ)文能力培養(yǎng)、語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容與方法，具體到每個(gè)年級(jí)。筆者以為，大綱所規(guī)定的聽說訓(xùn)練目標(biāo)是符合小學(xué)生聽說基本能力結(jié)構(gòu)的。

從聽的能力結(jié)構(gòu)看，包括(1)言語(yǔ)信號(hào)的吸收能力，如聽話習(xí)慣、態(tài)度以及辨語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音能力等；(2)有話語(yǔ)的理解力，如聽懂、抓住主旨、辨析正誤、邊聽邊思考、邊聽邊想象等。從說的能力結(jié)構(gòu)看，(1)有“聲音信息的傳遞能力”，如口齒清楚、態(tài)度自然、音量語(yǔ)調(diào)適當(dāng)、準(zhǔn)確而清晰的發(fā)音、復(fù)述和轉(zhuǎn)述等；(2)有話語(yǔ)的組織能力和表達(dá)能力，如講述見聞，當(dāng)眾即興簡(jiǎn)短發(fā)言，條理清楚地安排內(nèi)容的能力，正確、規(guī)范、流暢地組織語(yǔ)言的能力，使用禮貌語(yǔ)言和根據(jù)一定場(chǎng)合、目的、對(duì)象去組織內(nèi)容、調(diào)整內(nèi)容的能力等；(3)有正確使用體勢(shì)語(yǔ)增強(qiáng)話語(yǔ)表現(xiàn)力的能力等。

從大綱入手就是從大綱的指導(dǎo)思想、總目的要求、每個(gè)年級(jí)的具體任務(wù)出發(fā)安排聽說訓(xùn)練。按聽說的能力結(jié)構(gòu)，現(xiàn)將大綱對(duì)各年級(jí)的具體要求做以歸類，作為確定訓(xùn)練點(diǎn)時(shí)的參考