魯迅作品教學(xué)管理論文

時(shí)間:2022-08-19 10:01:00

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魯迅作品教學(xué)管理論文

魯迅先生,是我國偉大的思想家、革命家、文學(xué)家。其深邃的思想、崇高的人格、絕妙的華章,影響了一代又一代的世人。在中學(xué)語文教材中,比較起其他古今中外的作家,他的作品最多。所以,研究和探討中學(xué)魯迅作品的教學(xué),有著十分重要的意義。在這里,筆者就此談兩點(diǎn)意見。

一、科學(xué)評價(jià)魯迅作品中的歷史名人

魯迅所處的時(shí)代,是一個(gè)相對比較復(fù)雜而混亂的時(shí)代,各種政治和文藝思潮風(fēng)起云涌,有正確的,有錯(cuò)誤的,因而也就有了激烈的論爭。魯迅在他的作品中,對反動派的黑暗統(tǒng)治和兇殘本質(zhì)進(jìn)行了無情的揭露和抨擊,對論敵進(jìn)行了有力的挖苦和諷刺。幾十年潮起潮落,斗轉(zhuǎn)星移。今天的我們,恐怕應(yīng)該要用新的眼光來評價(jià)魯迅的論敵即魯迅作品中的一些名人了。

比如,魯迅論敵中的最后一位作古者梁實(shí)秋,他是我國現(xiàn)代文學(xué)史上很有影響的一個(gè)散文家、學(xué)者。1949年移居臺灣后,長期執(zhí)教于臺灣師大,在教學(xué)、創(chuàng)作、翻譯等方面頗為勤奮。其散文雋永簡潔,堪稱大家;學(xué)術(shù)研究上很有造詣;翻譯上貢獻(xiàn)卓著。《記念劉和珍君》中被魯迅指責(zé)過的北京女子師范大學(xué)校長楊蔭榆,1925年8月被免職后,南下無錫,在家鄉(xiāng)繼續(xù)致力于教育事業(yè)。1938年,日軍侵入蘇南,燒殺掠淫,無惡不作。楊精通日語,一旦見此,怒詈日軍,盡力保護(hù)婦女,終被日軍秘密槍殺。楊畢生致力于教育事業(yè),敬業(yè)精神可嘉;以一弱女子而慷慨捐軀,民族氣節(jié)可敬!《論“費(fèi)厄潑賴”應(yīng)該緩行》提及到的“反面人物”章士釗,早年是反對滿清的激進(jìn)派;“五四”運(yùn)動前后,資助過到歐洲求學(xué)的留學(xué)生。1949年,作為國民黨的代表參加和平談判,因國民黨政府拒絕在和平協(xié)定上簽字,遂留北平。此后,作為愛國民主人士,曾多次為國仗義執(zhí)言,直至上書主席。此外,林語堂、胡適、周作人、陳源(陳西瀅)等,現(xiàn)在出版了他們的許多著作,也有許多介紹他們的文章,有的還對他們給予很高的評價(jià)。

我們在教學(xué)魯迅作品,涉及有關(guān)歷史名人時(shí),就不能不引導(dǎo)學(xué)生去科學(xué)地評價(jià)他們,回避是不可取的,隨意處理也不行。我們對這些歷史名人,既不能低評,也不能高估。要用歷史的、發(fā)展的觀點(diǎn),既要考慮他們的政治態(tài)度、思想認(rèn)識,又要考慮他們的文學(xué)創(chuàng)作、學(xué)術(shù)研究,全面評價(jià)他們的功過是非。同時(shí),我們應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講明這樣幾點(diǎn)。1、對一個(gè)人蓋棺論定,是后人的事;魯迅沒有,也不可能對他的論敵作出全面的評價(jià)。2、魯迅一生,從未與強(qiáng)權(quán)結(jié)盟,他對他的論敵的批評,無法律效力,也無行政措施,對對方不構(gòu)成人身傷害。3、最重要的一點(diǎn),魯迅與他們的論爭是特定歷史條件下的產(chǎn)物。如林語堂,魯迅與之交往較多。魯迅撰寫《論“費(fèi)厄潑賴”應(yīng)該緩行》的直接原因,確實(shí)就在于林的《插論語絲的文體——穩(wěn)健、罵人、及費(fèi)厄潑賴》一文。在該文中,林認(rèn)為“對于失敗者不應(yīng)再施攻擊”,主張“費(fèi)厄潑賴”。在大革命高潮中,這樣的觀點(diǎn)顯然是不當(dāng)?shù)?。于是魯迅撰文加以批評。在魯迅的批評和“三·一八”事實(shí)的教育下,林很快認(rèn)識自己的錯(cuò)誤,積極參加了“學(xué)生的示威運(yùn)動,用旗桿和磚石與警察相斗”(《林語堂自傳》),并成了《語絲》全盛時(shí)代“打狗”的先鋒。1926年5月,林離京去廈門,魯迅為他餞行,并攝影留念。同年7月,魯迅接受林的邀請,到廈門大學(xué)任教。魯迅在廈大的一段生活中,受到林的悉心照顧??梢娝麄兊那檎x還是很深的。至于后來他們的分手,是另外的原因。從他們關(guān)系的疏密反復(fù)中,我們不難看出,魯迅對某一論敵的批評,僅僅是限于某一個(gè)特定時(shí)期;離開這一個(gè)特定時(shí)期,魯迅是不會批評這一個(gè)人的。

二、規(guī)范魯迅作品中的語言文字

由于歷史的原因,魯迅作品中不同程度地存在著某些與現(xiàn)行語言文字規(guī)范相悖的現(xiàn)象。在教學(xué)中,如果教師因?yàn)槌鲇趯︳斞赶壬木次范M莫如深,就勢必使學(xué)生無所適從,甚至因“名人效應(yīng)”的影響而盲目模仿,語言文字規(guī)范工作就難以完成,祖國的語言文字就不能正確地被運(yùn)用。

魯迅作品中語言文字不規(guī)范的現(xiàn)象,主要在三個(gè)方面。

一是詞語不規(guī)范。例如:

(1)她來求我薦地方,我那里料得到是瞞著她的婆婆的呢?。(《祝福》)

(2)然而她總?cè)绱?,全不見有憐俐起來的希望。(同上)

(3)目的是在紹介東歐和北歐的文學(xué)。(《為了忘卻的記念》)

例(1)中的“那里”應(yīng)該寫作“哪里”,因?yàn)橹挥泻笳呖梢杂糜诜磫柧洌硎疽庠诜穸?。至于例?)中的“憐俐”,恐怕所有的學(xué)生不需要翻工具書,就能知道它應(yīng)該寫作“伶俐”。例(3)中的“紹介”,有這樣的說法,但今天一般是說成“介紹”,所以還是按現(xiàn)在的說法為好。

二是標(biāo)點(diǎn)符號不規(guī)范。例如:

(4)“實(shí)在,我說不清……?!保ā蹲8!罚?/p>

(5)她就正告我,“先生還是寫一點(diǎn)吧;劉和珍生前就很愛看先生的文章。”(《記念劉和珍君》)

(6)心里暗暗地想,“這墳里的也是兒子了?!保ā端帯罚?/p>

以上三例,都有標(biāo)點(diǎn)符號用錯(cuò)了。例(4)中的句號屬多余,因?yàn)槭÷蕴柕氖褂糜袀€(gè)原則:省略號前應(yīng)該用什么標(biāo)點(diǎn)符號就用什么標(biāo)點(diǎn)符號(如果是頓號、逗號,也可以不用),省略號后不必再用標(biāo)點(diǎn)符號(問號、感嘆號除外)。例(5)中“她就正告我”后面的逗號應(yīng)該改為冒號,因?yàn)楹竺娴膬?nèi)容是“她”說的完完整整的話。同理,例(6)中的逗號也應(yīng)改為冒號。

三是語法不規(guī)范。例如:

(7)它的事業(yè),只是以伶俐的皮毛,獲得貴人的豢養(yǎng)……(《論“費(fèi)厄潑賴”應(yīng)該緩行》)

(8)定眼再看,卻也看不出什么別的奇怪。(《藥》)

(9)一見她的眼盯著我的,背上也就遭了芒刺一般……(《祝福》)

例(7)中的“伶俐”是聰明、靈活的意思,怎么能修飾“皮毛”呢?例(8)顯然缺乏賓語中心詞,應(yīng)該在“奇怪”后加“現(xiàn)象”一詞方可通順。例(9)讀來別扭,“一見”的賓語應(yīng)是“眼”而不是“我的”,應(yīng)該把“眼”移到“我的”后面。

當(dāng)然,魯迅的作品,寫于現(xiàn)代白話文興起之初,語言文字尚未規(guī)范,是一種特定時(shí)期的現(xiàn)象,本不應(yīng)該苛求于他。但作為語文教師,應(yīng)當(dāng)向?qū)W生指出這些不規(guī)范的地方,并且應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講清這是特定時(shí)期的現(xiàn)象,不必學(xué)習(xí)和模仿。