導(dǎo)語：魯迅作品教學(xué)管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

魯迅先生，是我國偉大的思想家、革命家、文學(xué)家。其深邃的思想、崇高的人格、絕妙的華章，影響了一代又一代的世人。在中學(xué)語文教材中，比較起其他古今中外的作家，他的作品最多。所以，研究和探討中學(xué)魯迅作品的教學(xué)，有著十分重要的意義。在這里，筆者就此談兩點(diǎn)意見。

一、科學(xué)評價(jià)魯迅作品中的歷史名人

魯迅所處的時(shí)代，是一個(gè)相對比較復(fù)雜而混亂的時(shí)代，各種政治和文藝思潮風(fēng)起云涌，有正確的，有錯(cuò)誤的，因而也就有了激烈的論爭。魯迅在他的作品中，對反動派的黑暗統(tǒng)治和兇殘本質(zhì)進(jìn)行了無情的揭露和抨擊，對論敵進(jìn)行了有力的挖苦和諷刺。幾十年潮起潮落，斗轉(zhuǎn)星移。今天的我們，恐怕應(yīng)該要用新的眼光來評價(jià)魯迅的論敵即魯迅作品中的一些名人了。

比如，魯迅論敵中的最后一位作古者梁實(shí)秋，他是我國現(xiàn)代文學(xué)史上很有影響的一個(gè)散文家、學(xué)者。1949年移居臺灣后，長期執(zhí)教于臺灣師大，在教學(xué)、創(chuàng)作、翻譯等方面頗為勤奮。其散文雋永簡潔，堪稱大家；學(xué)術(shù)研究上很有造詣；翻譯上貢獻(xiàn)卓著。《記念劉和珍君》中被魯迅指責(zé)過的北京女子師范大學(xué)校長楊蔭榆，1925年8月被免職后，南下無錫，在家鄉(xiāng)繼續(xù)致力于教育事業(yè)。1938年，日軍侵入蘇南，燒殺掠淫，無惡不作。楊精通日語，一旦見此，怒詈日軍，盡力保護(hù)婦女，終被日軍秘密槍殺。楊畢生致力于教育事業(yè)，敬業(yè)精神可嘉；以一弱女子而慷慨捐軀，民族氣節(jié)可敬！《論“費(fèi)厄潑賴”應(yīng)該緩行》提及到的“反面人物”章士釗，早年是反對滿清的激進(jìn)派；“五四”運(yùn)動前后，資助過到歐洲求學(xué)的留學(xué)生。1949年，作為國民黨的代表參加和平談判，因國民黨政府拒絕在和平協(xié)定上簽字，遂留北平。此后，作為愛國民主人士，曾多次為國仗義執(zhí)言，直至上書主席。此外，林語堂、胡適、周作人、陳源（陳西瀅）等，現(xiàn)在出版了他們的許多著作，也有許多介紹他們的文章，有的還對他們給予很高的評價(jià)。

我們在教學(xué)魯迅作品，涉及有關(guān)歷史名人時(shí)，就不能不引導(dǎo)學(xué)生去科學(xué)地評價(jià)他們，回避是不可取的，隨意處理也不行。我們對這些歷史名人，既不能低評，也不能高估。要用歷史的、發(fā)展的觀點(diǎn)，既要考慮他們的政治態(tài)度、思想認(rèn)識，又要考慮他們的文學(xué)創(chuàng)作、學(xué)術(shù)研究，全面評價(jià)他們的功過是非。同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講明這樣幾點(diǎn)。1、對一個(gè)人蓋棺論定，是后人的事；魯迅沒有，也不可能對他的論敵作出全面的評價(jià)。2、魯迅一生，從未與強(qiáng)權(quán)結(jié)盟，他對他的論敵的批評，無法律效力，也無行政措施，對對方不構(gòu)成人身傷害。3、最重要的一點(diǎn)，魯迅與他們的論爭是特定歷史條件下的產(chǎn)物。如林語堂，魯迅與之交往較多。魯迅撰寫《論“費(fèi)厄潑賴”應(yīng)該緩行》的直接原因，確實(shí)就在于林的《插論語絲的文體——穩(wěn)健、罵人、及費(fèi)厄潑賴》一文。在該文中，林認(rèn)為“對于失敗者不應(yīng)再施攻擊”，主張“費(fèi)厄潑賴”。在大革命高潮中，這樣的觀點(diǎn)顯然是不當(dāng)?shù)?。于是魯迅撰文加以批評。在魯迅的批評和“三·一八”事實(shí)的教育下，林很快認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，積極參加了“學(xué)生的示威運(yùn)動，用旗桿和磚石與警察相斗”（《林語堂自傳》），并成了《語絲》全盛時(shí)代“打狗”的先鋒。1926年5月，林離京去廈門，魯迅為他餞行，并攝影留念。同年7月，魯迅接受林的邀請，到廈門大學(xué)任教。魯迅在廈大的一段生活中，受到林的悉心照顧?？梢娝麄兊那檎x還是很深的。至于后來他們的分手，是另外的原因。從他們關(guān)系的疏密反復(fù)中，我們不難看出，魯迅對某一論敵的批評，僅僅是限于某一個(gè)特定時(shí)期；離開這一個(gè)特定時(shí)期，魯迅是不會批評這一個(gè)人的。

二、規(guī)范魯迅作品中的語言文字

由于歷史的原因，魯迅作品中不同程度地存在著某些與現(xiàn)行語言文字規(guī)范相悖的現(xiàn)象。在教學(xué)中，如果教師因?yàn)槌鲇趯︳斞赶壬木次范M莫如深，就勢必使學(xué)生無所適從，甚至因“名人效應(yīng)”的影響而盲目模仿，語言文字規(guī)范工作就難以完成，祖國的語言文字就不能正確地被運(yùn)用。

魯迅作品中語言文字不規(guī)范的現(xiàn)象，主要在三個(gè)方面。

一是詞語不規(guī)范。例如：

（1）她來求我薦地方，我那里料得到是瞞著她的婆婆的呢？。（《祝福》）

（2）然而她總?cè)绱?，全不見有憐俐起來的希望。（同上）

（3）目的是在紹介東歐和北歐的文學(xué)。（《為了忘卻的記念》）

例（1）中的“那里”應(yīng)該寫作“哪里”，因?yàn)橹挥泻笳呖梢杂糜诜磫柧洌硎疽庠诜穸?。至于例?）中的“憐俐”，恐怕所有的學(xué)生不需要翻工具書，就能知道它應(yīng)該寫作“伶俐”。例（3）中的“紹介”，有這樣的說法，但今天一般是說成“介紹”，所以還是按現(xiàn)在的說法為好。

二是標(biāo)點(diǎn)符號不規(guī)范。例如：

（4）“實(shí)在，我說不清……?！保ā蹲８！罚?/p>

（5）她就正告我，“先生還是寫一點(diǎn)吧；劉和珍生前就很愛看先生的文章。”（《記念劉和珍君》）

（6）心里暗暗地想，“這墳里的也是兒子了?！保ā端帯罚?/p>

以上三例，都有標(biāo)點(diǎn)符號用錯(cuò)了。例（4）中的句號屬多余，因?yàn)槭÷蕴柕氖褂糜袀€(gè)原則：省略號前應(yīng)該用什么標(biāo)點(diǎn)符號就用什么標(biāo)點(diǎn)符號（如果是頓號、逗號，也可以不用），省略號后不必再用標(biāo)點(diǎn)符號（問號、感嘆號除外）。例（5）中“她就正告我”后面的逗號應(yīng)該改為冒號，因?yàn)楹竺娴膬?nèi)容是“她”說的完完整整的話。同理，例（6）中的逗號也應(yīng)改為冒號。

三是語法不規(guī)范。例如：

（7）它的事業(yè)，只是以伶俐的皮毛，獲得貴人的豢養(yǎng)……（《論“費(fèi)厄潑賴”應(yīng)該緩行》）

（8）定眼再看，卻也看不出什么別的奇怪。（《藥》）

（9）一見她的眼盯著我的，背上也就遭了芒刺一般……（《祝福》）

例（7）中的“伶俐”是聰明、靈活的意思，怎么能修飾“皮毛”呢？例（8）顯然缺乏賓語中心詞，應(yīng)該在“奇怪”后加“現(xiàn)象”一詞方可通順。例（9）讀來別扭，“一見”的賓語應(yīng)是“眼”而不是“我的”，應(yīng)該把“眼”移到“我的”后面。

當(dāng)然，魯迅的作品，寫于現(xiàn)代白話文興起之初，語言文字尚未規(guī)范，是一種特定時(shí)期的現(xiàn)象，本不應(yīng)該苛求于他。但作為語文教師，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生指出這些不規(guī)范的地方，并且應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講清這是特定時(shí)期的現(xiàn)象，不必學(xué)習(xí)和模仿。