導(dǎo)語：語文教學(xué)模式構(gòu)建分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、在語文課堂教學(xué)中“實(shí)施對(duì)話式教學(xué)”

教學(xué)對(duì)話不是一般意義上的交談，而是意味著相互交納。教師不是簡單的教學(xué)管理者，也不是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是“平等中的首席”。而在課堂教學(xué)中如何實(shí)施這種對(duì)話式教學(xué)呢?筆者認(rèn)為教師要讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地讀書。學(xué)生直接面對(duì)文本，不是單方面地吸收文本所負(fù)載的信息，而是學(xué)生要與文本“對(duì)話”。這是因?yàn)殚喿x的過程就是學(xué)生與閱讀為本主體意識(shí)之間互相交流。閱讀時(shí)，各種相關(guān)的知識(shí)與生活體驗(yàn)都被讀物的信息激活了，它與學(xué)生的思想發(fā)生碰撞。通過閱讀為本，可以讓學(xué)生各自表達(dá)自己的理解。在教學(xué)中，教師的任務(wù)是把文本介紹給學(xué)生，促使學(xué)生直接面對(duì)文本，跟文本的作者直接對(duì)話、交流感情。但閱讀活動(dòng)也離不開教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，教師要做好以下幾個(gè)方面的工作。首先是組織與調(diào)控學(xué)生與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話。其次是隨機(jī)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過自我體驗(yàn)，化解閱讀實(shí)踐活動(dòng)中遇到的疑難。最后師要即時(shí)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)。

如教《狼和小羊》一文時(shí)，教師可讓學(xué)生劃出小羊說的話，練習(xí)朗讀，用自己的話反駁狼找的三次借口。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度，用不同的說法說，這樣就可以使學(xué)生很容易地知道狼找的三次借口都是毫無根據(jù)的，了解狼的兇殘和不講道理。

二、在語文課堂教學(xué)中，教師要多聽少說

要發(fā)展學(xué)生的口頭語言及語言交際能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)講話，流利講話，講真心話。為達(dá)此目的，教師要盡心地聽好學(xué)生的發(fā)言，過去我們的教育把話語的權(quán)利給了教師，現(xiàn)在教師應(yīng)從說話的強(qiáng)者變成積極的傾聽者，教師要以聽為主跟學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生來訴說，然后給予他暗示或意見。美國在校園里告誡教師的一句話就是：“教師的沉默是金?！苯處煶聊?，學(xué)生才能表現(xiàn)，教師才能聆聽。教師要積極地傾聽學(xué)生的欲望、需求、情感、思想。

三、在語文課堂教學(xué)中實(shí)施“分層教學(xué)、自主探究”的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)分層、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。“分層”指的是教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)和梯度要求，力爭使優(yōu)等生進(jìn)一步提高，中等生得到發(fā)展，后進(jìn)生得到補(bǔ)救，盡量發(fā)揮每個(gè)人的潛能，使教學(xué)效益最大可能地得到提高。自主、探究指的是探究的內(nèi)容是自主的。既可以是老師提出的，也可以是自己感興趣的，還可以是同學(xué)提問的。同時(shí)，探究的形式也是自主的。在同一時(shí)間、同一空間內(nèi)既可以自學(xué)，也可以小組探討、還可以向老師請(qǐng)教。這種學(xué)習(xí)方式可以按以下步驟來實(shí)施：

1.激發(fā)興趣，明確目標(biāo)

“興趣是學(xué)習(xí)之母”，沒有興趣，是學(xué)不好語文的。教師要善于通過各種手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，誘發(fā)學(xué)生的求知欲?？刹捎谜Z言激趣、情景激趣、謎語故事激趣等教學(xué)方法。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，就要引導(dǎo)學(xué)生明確：這節(jié)課要學(xué)什么，那么就要把學(xué)習(xí)目標(biāo)展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生明確自己努力的方向，為達(dá)成目標(biāo)而積極主動(dòng)地探索，確定目標(biāo)時(shí)，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)和梯度要求。

2.學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難

學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)者個(gè)體的一種自主活動(dòng)，學(xué)生必須親身經(jīng)歷這一過程。學(xué)生在選定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法后進(jìn)行自學(xué)，遇到困難看注釋，看圖或自己思考查資料、問同桌、問老師。困難解決了以后，還可以再自學(xué)其它的內(nèi)容。教師要特別對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生選行個(gè)別輔導(dǎo)。

在自學(xué)的基礎(chǔ)上教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。淺顯的問題由學(xué)生直接回答，與課文內(nèi)容關(guān)系不大而學(xué)生又難以回答的問題，由老師作出恰當(dāng)?shù)慕忉?。如果學(xué)生的問題提不到要點(diǎn)上，教師要進(jìn)一步啟疑，將學(xué)生的思維引向課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)上，讓學(xué)生找出問題的關(guān)鍵所在。

3.討論交流，共求發(fā)展

討論交流使不同層次的學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見解，將學(xué)習(xí)的信息大容量、高頻率地在課內(nèi)互動(dòng)互補(bǔ)互促中共同提高。

教師應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，由學(xué)生自由組合，教師給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整來組合學(xué)習(xí)小組。在小組討論交流中，圍繞自學(xué)中“讀懂的，不知道的，還想知道的”展開交流。最后各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果及小組內(nèi)解決不了的問題。教師引導(dǎo)全班學(xué)生來合作探究這些未解決的問題，從而使學(xué)生得到對(duì)文章真實(shí)的領(lǐng)悟。

4.讀中感悟，升華情感

學(xué)生在通過以上環(huán)節(jié)學(xué)懂課文后，再讓學(xué)生去讀，可能在讀中又有不少感悟和新發(fā)現(xiàn)，而且還可能把課文讀得有滋有味的，從而也會(huì)逐步品位到漢語言的形象美、意境姜、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。

四、在語文課堂教學(xué)中采取多種教學(xué)手段

語文教學(xué)中，有時(shí)過多的文字講解，內(nèi)容難免枯燥、為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可采取多種教學(xué)手段來輔助教學(xué)。

1.使用電化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)

電化教學(xué)手段包括幻燈、錄音機(jī)、電視、計(jì)算機(jī)等。教師可根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇電化手段。如《回聲》是小學(xué)語文第四冊(cè)中的一篇講讀課文。這篇科學(xué)童話是通過水波與聲波在遇到障礙物后，都會(huì)再返回來這一共同點(diǎn)來解釋回聲現(xiàn)象的形成原因的。“回聲”是抽象的，只能聽得到，卻看不見、摸不著。為了便于學(xué)生理解課文內(nèi)容，則需要多媒體課件，融現(xiàn)代教學(xué)媒體的聲、光、色彩為一體，將抽象的語言文字變成形象生動(dòng)的動(dòng)畫。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到突破課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)成效的目的。

2.使用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)

“簡筆畫”能幫助學(xué)生吃透課文內(nèi)容，這是教學(xué)中最適用的一個(gè)環(huán)節(jié)。如《刻舟求劍》這篇寓言故事，為了使學(xué)生理解那個(gè)人的想法和做法為什么錯(cuò)，教師可在黑板上畫簡筆畫。畫波浪線表示江水，把用硬紙剪成的小船掛在一條線上，再用紙剪成一把寶劍，演示寶劍從船上掉入江中，把紙劍貼在黑板上，拉動(dòng)小船至岸邊。讓學(xué)生從觀察中知道，船移動(dòng)了，船舷上的記號(hào)也跟著移動(dòng)，但掉在江里的寶劍沒有跟著船移動(dòng)。從而使學(xué)生懂得，那個(gè)人想等船靠岸后再從船舷上刻記號(hào)的地方跳下去，肯定是撈不到寶劍的。

3.使用表演法進(jìn)行教學(xué)

表演法對(duì)解決教學(xué)的重、難點(diǎn)能起到很大的作用。如在學(xué)習(xí)《高大約皂莢樹》時(shí)，為了使學(xué)生理解文中的這句話“我們六個(gè)小朋友手拉著手，才能把它抱住?！边@樹究競怎樣粗呢?教師可讓六個(gè)小朋友拉成一個(gè)圈。從而使學(xué)生知道皂莢樹的干到底有多粗。

綜上所述，為了達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的總目標(biāo)和適應(yīng)科技進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展的要求，我們的小學(xué)語文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)改革。

[摘要]為了達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的總目標(biāo)，適應(yīng)科技進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展的時(shí)代要求，小學(xué)語文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，努力構(gòu)建結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的新的教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)模式構(gòu)建教學(xué)方式