時(shí)下教師教學(xué)觀念改革必要性探討論文
時(shí)間:2022-04-12 06:10:00
導(dǎo)語(yǔ):時(shí)下教師教學(xué)觀念改革必要性探討論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳,不代表本站觀點(diǎn),若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師,歡迎參考。
編者按:本文主要從前言;案例簡(jiǎn)介;反思三個(gè)方面進(jìn)行論述,其中,主要包括:廿一世紀(jì)是一個(gè)信息量膨脹的時(shí)代、充分地利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源、因“材”施教:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)是打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種新的教學(xué)嘗試;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于資源的共享和資料的搜集、處理、運(yùn)用;因勢(shì)利導(dǎo):什么時(shí)候用網(wǎng)絡(luò),采用什么形式、轉(zhuǎn)換角色:教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者;網(wǎng)絡(luò)資源的豐富異常而且良莠不良;教師就是一個(gè)向?qū)?;網(wǎng)絡(luò)世界的博大和未知性;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)生的學(xué)習(xí)具有選擇性;“主”“從”關(guān)系:語(yǔ)文是主,是被服務(wù)者等,具體材料請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境語(yǔ)文教學(xué)因勢(shì)利導(dǎo)因“材”施教轉(zhuǎn)換角色
[前言]廿一世紀(jì)是一個(gè)信息量膨脹的時(shí)代,教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備也在發(fā)生著翻天覆地的變化。顯然,要做一個(gè)與時(shí)代潮流相一致的教師,就意味著將面臨一次改變教學(xué)觀念的風(fēng)暴,不能還在粉筆、黑板、教材三位一體的傳統(tǒng)模式中裹足不前,我們應(yīng)該充分地利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源。
[案例簡(jiǎn)介]
本學(xué)期我校為將“信息化整體性推進(jìn)”課題更深入的開(kāi)展,在四月份我校向福田區(qū)進(jìn)行一次“信息技術(shù)區(qū)域性整體推進(jìn)”觀摩示范活動(dòng)。擔(dān)任語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)課的我一直困在選課的苦惱中,選了幾篇文章,可是課備到一半時(shí),總是感覺(jué)進(jìn)行不下去了,不是發(fā)現(xiàn)這篇文章沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的必要,就是相關(guān)的信息量太少,達(dá)不到“利用網(wǎng)絡(luò)提高閱讀量”這一目標(biāo),思來(lái)想去才醒悟:網(wǎng)絡(luò)并不是一劑“萬(wàn)靈藥”啊!不是所有的語(yǔ)文課都適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的,要正確處理好網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科的關(guān)系。
[反思]
一、因“材”施教
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)是打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種新的教學(xué)嘗試,它給學(xué)生搭建了一個(gè)“自主、合作、探究”的平臺(tái),在這個(gè)平臺(tái)中學(xué)生能夠突破常規(guī)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中受文本、設(shè)備的限制,他們能夠在網(wǎng)絡(luò)世界中自由的翱翔,獲取比書(shū)本更大的信息量。但并不是所有的語(yǔ)文課文都適用,或者說(shuō)并不是所有的語(yǔ)文課文都必須利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課時(shí),教師必須因“材”施教。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于資源的共享和資料的搜集、處理、運(yùn)用,而且“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式能得到更廣泛的應(yīng)用。因此我認(rèn)為,知識(shí)較強(qiáng)的,需要學(xué)生大量搜集資料的常識(shí)性課文和介紹旅游景點(diǎn)的文章,無(wú)疑是最適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。例如《黃河是怎樣變化的》、《太陽(yáng)》《黃河象》、《琥珀》等科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文;《迷人的張家界》、《拉薩古城》《五彩池》《索溪峪的“野”》等關(guān)于景點(diǎn)介紹的文章。而一些故事性的文章和一些寫(xiě)景的散文,就不一定適合在見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行了,例如像《山雨》《理想的風(fēng)箏》等。
二、因勢(shì)利導(dǎo)
需不需要用網(wǎng)絡(luò),在什么時(shí)候用網(wǎng)絡(luò),采用什么形式,我想得根據(jù)學(xué)生理解課文的實(shí)際情況而定,在教《拉薩古城》這一課時(shí),當(dāng)有一學(xué)生提出問(wèn)題:“為什么說(shuō)八廓街是一道宗教的江,生活的河”時(shí)?課文中沒(méi)有現(xiàn)成的答案,我想這是一個(gè)讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決問(wèn)題的好機(jī)會(huì),于是我順勢(shì)說(shuō)“既然大家都無(wú)法解答,那就請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)幫幫忙吧!”一句話把學(xué)生引向一個(gè)更廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界里,學(xué)生不但找到了問(wèn)題的答案,還發(fā)現(xiàn)了許多自己感興趣的有關(guān)西藏的知識(shí)。
三、轉(zhuǎn)換角色
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中指出:“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?!痹诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué),這一點(diǎn)體現(xiàn)得尤為突出。由于網(wǎng)絡(luò)資源的豐富異常而且良莠不良,教師的引導(dǎo)顯得非常重要。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的上語(yǔ)文課,教師就是一個(gè)向?qū)В敢鴮W(xué)生利用手中的工具從泥沙俱下的信息河流中篩選有用的信息的黃金。由于網(wǎng)絡(luò)世界的博大和未知性,教師不可能也沒(méi)有必要“預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié),而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變動(dòng)。在《拉薩古城》這一課中,有學(xué)生舉手示意我,說(shuō)她學(xué)了一句藏語(yǔ),借此機(jī)會(huì),我讓她帶領(lǐng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)這一句藏族最吉祥的話——扎西德勒,不曾預(yù)設(shè)的精彩更精彩!
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)生的學(xué)習(xí)具有選擇性。能否選擇適合自己的教學(xué),是學(xué)習(xí)的第一步。相應(yīng)地,教師的一個(gè)重要任務(wù)就是幫助學(xué)生尋找最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,而不是提供最好的教學(xué),因?yàn)樽詈玫牟⒉皇菍?duì)于每個(gè)學(xué)生都適合的,各種不同的教學(xué)方式之間沒(méi)有最好的,只有最適合的。
四、“主”“從”關(guān)系
前面說(shuō)過(guò),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于資源的共享和資料的搜集、檢索、運(yùn)用,“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中可以得到更廣泛的應(yīng)用。然而,要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料必然需要一定的時(shí)間,學(xué)生在語(yǔ)文課堂上“勾、畫(huà)、議、讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、演”的時(shí)間必然會(huì)有所減少。如何處理網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文教學(xué)本身之間的關(guān)系呢?
通過(guò)實(shí)驗(yàn)后我認(rèn)為,這二者之間的關(guān)系,是“主”與“從”之間的關(guān)系,是“被服務(wù)”與“服務(wù)”之間的關(guān)系,是“學(xué)科”與“工具”之間的關(guān)系。語(yǔ)文是主,是被服務(wù)者,是學(xué)科,而網(wǎng)絡(luò)是從,是服務(wù)者,是工具。適合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù),就選擇它,不適合,就舍棄它而選擇更適合的工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的選擇,是為了更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù),決不能把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)代替語(yǔ)文教學(xué),甚至在某些方面它也不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。