導(dǎo)語：作文教學(xué)的意義分析探究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：長期以來，諸多作文教學(xué)改革“新理念”只是一味地在“怎么教”上來回折騰，卻漠視了一個前提性問題——作文教學(xué)究竟該“教什么”。確認(rèn)作文教學(xué)該“教什么”，這是作文教學(xué)改革的邏輯起點。我們首先應(yīng)該交給學(xué)生寫作的本領(lǐng)，同時還要注重其生活態(tài)度的塑造和思考能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸自覺成長為寫作的主人。

關(guān)鍵詞：生活的態(tài)度思考的能力寫作的本領(lǐng)

提及作文教學(xué)，很多老師都會覺得“難”，尤其是初中階段的語文老師。倒不是因為沒有好的教學(xué)方法，而是每每看到諸如“給孕婦或者長者讓座”、“第一次給爸爸媽媽做飯”、“冒雨學(xué)雷鋒不留名”之類的文章，實在是讓人提不起興致。如果我們還沿用原有的作文教學(xué)思路，不僅不能激發(fā)學(xué)生的個性，反而會抹滅扼殺他們。作文教學(xué)，究竟該教給學(xué)生什么？

一、教給學(xué)生寫作的本領(lǐng)

“寫作”本身就是一項技術(shù)含量非常高的本領(lǐng)，古往今來，有多少人的作品被人們不斷膜拜。如何寫出好文章，成為一代又一代文人不斷思考的問題。這就首先涉及到寫作的規(guī)則。通過我們的作文教學(xué)，能夠讓學(xué)生熟練掌握寫作的規(guī)則，這是作文教學(xué)的基本。

事實上，寫作規(guī)則教學(xué)一直是當(dāng)下作文教學(xué)的主要內(nèi)容。大部分教師都會利用專項作文訓(xùn)練課，教給學(xué)生一些寫作的名詞術(shù)語、問題的相關(guān)要求、注意事項等靜態(tài)性知識，但至于如何運用這些知識，或蜻蜓點水，或讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的課文自己體會、感悟，很少有教師能夠簡明直白地教給他們?nèi)绾螌⑦@些知識運用到日常的寫作過程中去。譬如議論文的寫作教學(xué)，在老師的引導(dǎo)下，結(jié)合相應(yīng)的課文，論點、論據(jù)、論證以及這三者分別有什么要求等很容易就能被學(xué)生掌握，但根據(jù)確立的觀點如何科學(xué)地進(jìn)行論證、如何巧妙地安排論據(jù)等則難倒了一大批學(xué)生。

要改變這種狀況，首先是對教師自身的挑戰(zhàn)。因為要達(dá)到這一狀態(tài)，首先要求教師不僅對相關(guān)的文體知識要非常了解，同時，自身要是一個寫作高手?？v觀當(dāng)前的教師隊伍，大家都在為分?jǐn)?shù)而忙碌，有多少教師能夠沉下心來寫文章？現(xiàn)在大家都在提倡教師要讀書、要做科研，我覺得，對于語文教師而言，除了一手好字、能言善辯，還要有寫作的本領(lǐng)。不一定要成名、成家，但一定要會寫、能寫。所以要求學(xué)生習(xí)作的同時，教師一定要比學(xué)生寫的多、比絕大部分學(xué)生寫的好。

此外，精力的限制也是一個很大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在，很多語文老師都身兼班主任等職務(wù)，要達(dá)到這樣的教學(xué)效果需要做大量的準(zhǔn)備工作，這對他們的精力是一個挑戰(zhàn)。在不可能減少工作量的情況下，只有靠自身心態(tài)的調(diào)整對此加以改善。只有真正把作文教學(xué)當(dāng)成自己的事業(yè)、自己的興趣愛好，享受其中，我們才有可能做得更好。

為此，要想在寫作規(guī)則教學(xué)方面有所突破，首先需要教師轉(zhuǎn)變工作思路，讓自己出口成章，當(dāng)好學(xué)生的領(lǐng)路人，在享受作文教學(xué)的過程中不斷成長、超越。

規(guī)則有了，好的文采也是一篇優(yōu)秀文章必不可少的，也就是我們常說的語匯和語法修辭的應(yīng)用。日常的語文教學(xué)是語法修辭主要的習(xí)得場所，廣泛涉獵各種各樣的語料是語匯累積的主渠道。習(xí)作的過程就是學(xué)生調(diào)動、運用已有知識的過程。對于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，他們能夠憑著自己的語感，在寫作過程中有很好的表現(xiàn)；基礎(chǔ)相對薄弱的同學(xué)在這方面就顯得有些吃力，這也是為什么很多學(xué)生的文章都是干巴巴的主要原因。這個時候，如果有適當(dāng)?shù)奶嵝押忘c撥，猶如醍醐灌頂，能夠幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生迅速提升寫作水平，并讓他們在這過程中感受到再創(chuàng)造的樂趣，激發(fā)寫作的興趣和信心。這對教師對學(xué)生的觀察和了解是一個極大地考驗。不僅要清楚地了解學(xué)生的真實水平，還要考慮到在寫某個題目或某種類型的文章時需要用到哪些修飾，同時要找到適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生接受你的提醒。也有老師擔(dān)心這樣會干擾學(xué)生的思維，會給學(xué)生留下固定的模式，甚至是越俎代庖。但我認(rèn)為，這是提高寫作水平的必經(jīng)階段。就像我們教孩子走路一樣，只有當(dāng)其能夠熟練掌握遣詞造句、修飾潤色之后，教師才能放手。

二、教給學(xué)生生活的態(tài)度

任何一篇習(xí)作都無法離開材料的使用，一篇習(xí)作優(yōu)秀與否與選材有著極大的關(guān)系。習(xí)作中的材料可以引經(jīng)據(jù)典，可以是別人的前車之鑒，但更多的還是小作者自身的生活體驗。優(yōu)秀的學(xué)生往往善于從平凡的生活經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)不平凡的感受，提出不一樣的見解。比如，同樣是“品味時尚”，有的學(xué)生感受到的是物質(zhì)的奢華，有的學(xué)生卻感受到了社會的發(fā)展和人的進(jìn)步。如果讓我們每一位學(xué)生都能將自己獨特的經(jīng)歷和體驗帶到文章中去，還會為寫不出好文章而煩惱嗎？

要想做到這一點，我們首先教給學(xué)生生活的態(tài)度——認(rèn)真，唯有這樣，他們才能將自己融入到生活中去，用自己的思想解讀生活中的一些經(jīng)歷，將自己的個性思考形成文字。當(dāng)然，這并是要教師在作文課上教學(xué)生如何樹立正確的生活態(tài)度，而是通過一些引導(dǎo)，讓學(xué)生明白，只有認(rèn)真對待生活中的每一件事，我們的生活才有意義，我們寫出的文章才會飽含真情。最簡單的做法時，在作文評講時選取典型文章、段落。通過比較閱讀，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)——只有打動讀者的文章，才是最優(yōu)秀的。

三、教給學(xué)生思考的能力

任何習(xí)作都是學(xué)生思想的結(jié)晶。高尚的、淺薄的，深刻的、膚淺的，往往取決于學(xué)生個體的思想深度。事實上，人的每一種思想、每一份情感都源于一定的生活積淀，而這種積淀是長期的、緩慢的，課堂內(nèi)短短幾十分鐘的作文教學(xué)對這種“積淀”有一定的啟發(fā)作用，但沒有決定性的影響。是不是這就意味著我們的老師只能聽之任之了呢？當(dāng)然不是。雖然教師無法控制學(xué)生對某一事件的認(rèn)識，但是，他可以引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，并將此貫穿在日常的教學(xué)過程中。在引導(dǎo)過程中，讓學(xué)生逐漸掌握提煉材料的方法，并將此嫻熟的運用到學(xué)做過程中去。加上一些教學(xué)情境的設(shè)置，如圍繞作文題目給學(xué)生講相關(guān)的故事、開展相關(guān)的游戲活動等。通過這種感官的刺激，能夠激發(fā)學(xué)生在日常生活中積累的情緒，碰撞出創(chuàng)作的靈感，讓他們很快找到自己思維的興奮點，進(jìn)而打開寫作的思路。無形之中，這也是對學(xué)生自身思維的一種鍛煉。長此以往，必然會提高學(xué)生的寫作能力。以最常見的《我最難忘的一件事》作文教學(xué)為例。教師可以已自身的經(jīng)歷為例，首先為學(xué)生呈現(xiàn)自己一生中最那忘的一件事，一旦學(xué)生隨著自己進(jìn)入回憶的狀態(tài)，即要求他們用心回憶曾經(jīng)感動過他們、讓我們難以忘懷的某一個瞬間，情到深處，寫出來的文章自然不會是一杯白開水。公務(wù)員之家

按照馬克思的辨證唯物主義原理，內(nèi)容和形式這一對哲學(xué)范疇的關(guān)系是：內(nèi)容決定形式，形式反作用于內(nèi)容，也就是說，無論形式多么多樣、多么先進(jìn)，它都是為內(nèi)容服務(wù)的。如果內(nèi)容是落后的、虛無的，形式再先進(jìn)，終究會如泡沫一樣中看不中用。我們的作文教學(xué)同樣如此。如果把作文教學(xué)成功的夢想全部寄托在教學(xué)方法與手段的翻新上，這樣的作文教學(xué)改革事實上是永遠(yuǎn)沒有出路的。只有選對了教學(xué)的內(nèi)容，加上科學(xué)的方法，我們才能對學(xué)生有所要求；我們的學(xué)生才有可能不再討厭、害怕寫作，甚至以更多的熱情、激情投入到寫作過程中去。

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